2025年高校辅导员专业能力综合测试卷

2025年高校辅导员专业能力综合测试卷涵盖教育理论、心理辅导、学生管理等内容，旨在评估辅导员的专业素养与实际工作能力，促进其职业发展与学生成长。下面由网友为您整理分享的“2025年高校辅导员专业能力综合测试卷”相关资料，供您参考学习。

2025年高校辅导员专业能力综合测试卷

考试时间：120分钟

总分:100分

一、单项选择题(每题1分，共20题，满分20分)

1.社会主义核心价值观中，属于社会层面价值取向的是()

A.爱国B.公正C.诚信D.敬业

2.根据埃里克森人格发展理论，大学生处于“同一性对角色混乱”阶段，其核心发展任务是()

A.建立亲密关系B.确立自我认知与人生目标

C.获得勤奋感D.发展信任感

3.辅导员在思想政治教育中应坚持“全员育人、全过程育人、全方位育人”，这体现了思政教育的()

A.实践性原则B.整合性原则C.主体性原则D.系统性原则

4.高等教育心理学中，建构主义学习理论强调知识的获取依赖于()

A.教师的单向传授B.学生的主动建构与情境互动

C.外部强化的刺激D.知识的逻辑体系梳理

5.大学生认知发展已从“形式运算”向“辩证思维”过渡，其典型表现是()

A.仅接受单一正确答案B.能兼顾矛盾观点与情境因素

C.依赖具体事物进行推理D.缺乏抽象逻辑思维能力

6.辅导员处理思想政治教育与心理健康教育关系时，应遵循的核心原则是()

A.以思政教育替代心理辅导B.两者独立开展互不干涉

C.有机结合、协同育人D.优先解决心理问题再开展思政教育

7.人本主义学习理论提出“以学生为中心”的教学观，其核心是满足学生的()

A.知识掌握需求B.全人发展需求C.考试通关需求D.技能训练需求

8.大学生思想政治教育的首要任务是()

A.提高就业竞争力B.培养爱国主义精神

C.增强团队协作能力D.提升创新实践能力

9.辅导员在心理危机干预中首要的工作是()

A.建立心理健康档案B.开展心理咨询服务

C.及时发现与识别危机信号D.组织心理健康讲座

10.认知主义学习理论中，奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略旨在()

A.强化学生的行为表现B.搭建新旧知识的联结桥梁

C.创设真实学习情境D.激发学生的内在动机

11.辅导员在开展爱国主义教育时，最具实践性的途径是()

A.理论课堂讲授B.组织参观爱国主义教育基地

C.发放宣传手册D.观看教育影片

12.高等教育心理学研究的核心对象不包括()

A.大学生的学习动机B.高校教师的职业倦怠

C.校园建筑的空间布局D.师生互动的心理机制

13.辅导员在班级管理中扮演“协调者”角色，其主要职责是协调()

A.自身与领导的关系B.学校与社会的关系

C.学生、学校、家庭等多方关系D.不同学科的教学关系

14.行为主义学习理论中，通过“表扬积极发言学生”强化良好行为的方式属于()

A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

15.针对困难学生群体，辅导员开展思想政治教育的重点是()

A.严格要求其学业成绩B.结合帮扶工作渗透感恩教育与责任意识

C.避免提及家庭困难话题D.优先解决其就业问题

16.高等教育的“三全育人”体系中，“全过程育人”是指教育贯穿学生的()

A.课堂学习过程B.入学到毕业的完整培养周期

C.社团活动过程D.实习实践过程

17.辅导员运用新媒体开展思政教育的优势是()

A.降低教育成本B.扩大教育覆盖面与参与度

C.减少师生互动D.简化教育流程

18.维果茨基的“最近发展区”理论启示辅导员在指导学生时应()

A.基于学生现有水平制定目标B.为学生提供适度的支持与引导

C.让学生自主探索无需干预D.以统一标准要求所有学生

19.大学生法制教育的核心目标是培养学生的()

A.法律条文记忆能力B.遵纪守法意识与法治观念

C.法律职业从业能力D.纠纷解决实战能力

20.辅导员在处理学生网络沉迷问题时，首要的干预步骤是()

A.联系家长共同监督B.开展主题班会警示危害

C.个别谈话了解心理动因D.建立学习小组进行监督

二、多项选择题(每题2分，共10题，满分20分，多选、少选、错选均不得分)

1.辅导员在学生思想政治教育中应具备的核心素质包括()

A.政治素质B.业务素质C.心理素质D.交际素质

2.大学生心理发展的主要特征有()

A.过渡性B.自主性C.矛盾性D.稳定性

3.高等教育中应用建构主义理论的具体教学方式有()

A.案例教学B.项目式学习C.支架式教学D.程序教学

4.大学生思想政治教育的基本原则包括()

A.坚持以学生为本B.坚持理论与实践相结合

C.坚持继承与创新相结合D.坚持以管理替代教育

5.辅导员开展心理健康教育的主要途径有()

A.建立心理健康档案B.开展心理危机干预

C.组织心理健康讲座D.进行个别心理咨询

6.社会主义核心价值观的基本内容涵盖()

A.富强民主B.自由平等C.公正法治D.爱国敬业

7.认知主义学习理论强调的学生认知过程包括()

A.信息输入B.编码存储C.提取应用D.行为强化

8.辅导员在发挥学生党员带头作用时的工作要点有()

A.加强党性修养培养B.开展能力培训C.建立激励机制D.赋予特权待遇

9.大学生社会性发展的主要体现有()

A.人际关系从情感依赖转向理性互动B.职业意识从模糊转向具体规划

C.社会责任感通过实践活动深化D.自我认知依赖外部评价

10.辅导员协调思想政治教育与专业教育关系的方法有()

A.在专业教学中渗透价值观引导B.避免两者在时间上冲突

C.利用专业实践开展思政教育D.将思政考核纳入专业评价

三、判断题(每题1分，共10题，满分10分，正确的打“✔”,错误的打“×”)

1.辅导员在思政教育中应始终坚持马克思主义的指导地位。()

2.高等教育心理学仅研究大学生的学习心理，不涉及教师心理。()

3.程序教学模式更适用于技能训练，不适用于高阶思维培养。()

4.大学生思想政治教育应忽视学生的个性化需求，坚持统一标准。()

5.建构主义理论认为知识是客观存在的，无需学生主动建构。()

6.辅导员的“服务者”角色要求其优先解决学生的实际问题。()

7.心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分，两者不可分割。()

8.行为主义学习理论完全忽视学生的内在动机与主动认知过程。()

9.“三全育人”中的“全方位育人”指仅在校园内开展教育活动。()

10.辅导员处理学生问题时，应优先考虑思想政治教育与管理的结合。()

四、简答题(每题5分，共4题，满分20分)

1.简述辅导员在学生思想政治教育中如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.结合高等教育心理学理论，说明辅导员应如何激发大学生的学习动机。

3.简述辅导员在心理危机干预中的核心流程与关键措施。

4.如何理解辅导员在思想政治教育中的“引导者”与“服务者”双重角色的关系?

五、案例分析题(1题，满分15分)

案例：某高校辅导员发现，大二学生中出现两类突出问题：一是部分学生因对专业前景迷茫，学习动机严重不足，上课缺勤率上升；二是有学生因人际交往受挫，出现情绪低落、自我封闭等心理困扰，甚至影响正常学业。该辅导员随后开展了系列工作：组织专业导师座谈会解读行业发展；建立“一对一”学业帮扶小组；开设“人际交往技巧”主题班会；为情绪困扰学生提供心理疏导并联系学校心理咨询中心。

请结合案例，回答以下问题：

1.该辅导员运用了高等教育学与心理学中的哪些理论或原则?(5分)

2.分析该辅导员在工作中扮演的主要角色及其具体体现。(5分)

3.若要进一步提升工作效果，还可补充哪些针对性措施?(5分)

六、论述题(1题，满分15分)

请论述在新时代背景下，辅导员应如何将高等教育学、心理学知识与思想政治教育实践有机融合，实现“育心”与“育德”的协同发展。要求结合具体工作方法，逻辑清晰，论据充分。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.B【解析】社会主义核心价值观社会层面的价值取向为自由、平等、公正、法治，故选B。

2.B【解析】埃里克森理论中，“同一性对角色混乱”阶段的核心是解决“我是谁”“我要成为什么样的人”，即确立自我认知与人生目标，故选B。

3.D【解析】“三全育人”体现了思政教育的系统性与整体性，属于系统性原则，故选D。

4.B【解析】建构主义强调学生通过与环境互动主动建构知识，而非被动接受，故选B。

5.B【解析】辩证思维的典型特征是能接受矛盾观点、考虑情境因素，故选B。

6.C【解析】思政教育与心理健康教育应有机结合、协同育人，而非替代或割裂，故选C。

7.B【解析】人本主义关注学生认知、情感、社会等全人发展需求，故选B。

8.B【解析】培养爱国主义精神是大学生思政教育的首要任务，故选B。

9.C【解析】心理危机干预的首要步骤是及时发现与识别危机信号，故选C。

10.B【解析】“先行组织者”的核心功能是搭建新旧知识的联结桥梁，故选B。

11.B【解析】组织参观教育基地属于实践性教育途径，效果更直接，故选B。

12.C【解析】校园建筑布局不属于心理现象研究范畴，故选C。

13.C【解析】辅导员协调者角色主要协调学生、学校、家庭等多方关系，故选C。

14.A【解析】通过表扬强化良好行为属于正强化，故选A。

15.B【解析】对困难学生应结合帮扶渗透感恩与责任教育，故选B。

16.B【解析】“全过程育人”贯穿学生入学到毕业的完整周期，故选B。

17.B【解析】新媒体可扩大思政教育的覆盖面与学生参与度，故选B。

18.B【解析】“最近发展区”理论要求为学生提供适度支持以促进发展，故选B。

19.B【解析】法制教育核心是培养遵纪守法意识与法治观念，故选B。

20.C【解析】处理网络沉迷应先通过个别谈话了解心理动因，再针对性干预，故选C。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】辅导员核心素质包括政治、业务、心理、交际等多方面，全选。

2.ABC【解析】大学生心理发展具有过渡性、自主性、矛盾性特征，稳定性不属于主要特征，故选ABC。

3.ABC【解析】案例教学、项目式学习、支架式教学均属于建构主义应用，程序教学属于行为主义，故选ABC。

4.ABC【解析】思政教育原则包括以学生为本、理论与实践结合、继承与创新结合，以管理替代教育错误，故选ABC。

5.ABCD【解析】建立档案、危机干预、讲座、咨询均为心理健康教育途径，全选。

6.ABCD【解析】社会主义核心价值观包含国家、社会、公民三个层面，选项均涵盖，全选。

7.ABC【解析】认知主义强调信息输入、编码存储、提取应用的加工过程，行为强化属于行为主义，故选ABC。

8.ABC【解析】发挥学生党员作用需培养党性、开展培训、建立激励机制，赋予特权错误，故选ABC。

9.ABC【解析】大学生社会性发展体现为人际理性互动、职业意识具体、社会责任感深化，自我认知依赖外部评价属于成长前期特征，故选ABC。

10.ACD【解析】协调两者关系可通过专业教学渗透思政、实践融合、考核纳入等方式，避免时间冲突并非核心方法，故选ACD。

三、判断题

1.✔【解析】马克思主义指导地位是思政教育的根本原则，正确。

2.×【解析】高等教育心理学研究对象包括学生心理、教师心理等，错误。

3.✔【解析】程序教学适用于技能训练，不适用于高阶思维培养，正确。

4.×【解析】思政教育应重视学生个性化需求，因材施教，错误。

5.×【解析】建构主义认为知识需学生主动建构，非客观既定，错误。

6.✔【解析】“服务者”角色要求优先解决学生实际问题，正确。

7.✔【解析】心理健康教育是思政教育的重要组成部分，正确。

8.✔【解析】行为主义侧重外部刺激，忽视内在动机与认知，正确。

9.×【解析】“全方位育人”涵盖校园、家庭、社会等多场景，错误。

10.✔【解析】思政教育应与管理相结合，提升效果，正确。

四、简答题

1.【参考答案】

①强化理论武装：通过思政课堂、主题班会等普及马克思主义基本原理，帮助学生建立科学认知基础；(1分)

②开展实践体验：组织爱国主义教育基地参观、社会服务等活动，让学生在实践中深化价值认知;(1分)

③注重榜样引领：宣传优秀人物事迹，发挥学生党员、骨干的示范作用，形成价值共鸣；(1分)

④关注个体引导：针对学生困惑进行个别谈话，结合成长需求疏导价值冲突；(1分)

⑤融入日常生活：将价值观教育渗透到学业指导、心理健康等工作中，实现润物无声。(1分)

2.【参考答案】

①基于认知主义：采用“先行组织者”策略，帮助学生梳理知识框架，明确学习目标；(1分)

②运用人本主义：建立支持性师生关系，尊重学生兴趣选择，满足其成长需求；(1分)

③结合行为主义：设置阶段性学习目标，通过适度表扬等正强化手段巩固学习行为；(1分)

④依托建构主义：设计探究式任务(如专业调研)，让学生在解决问题中激发内在动机；(1分)

⑤关注个体差异：针对不同专业、性格学生制定个性化指导方案，增强学习获得感。(1分)

3.【参考答案】

①核心流程：危机识别→危机评估→干预实施→后续跟进；(2分)

②关键措施：

。识别阶段：通过日常观察、同学反馈等捕捉情绪异常、行为突变等信号；(1分)

。评估阶段：快速判断危机等级与影响范围，明确干预优先级；(1分)

。实施阶段：立即介入疏导，必要时联动心理咨询中心、家长等多方力量；跟进阶段：建立长效关注机制，防范危机复发。(1分)

1.【参考答案】

①统一性：两者均以学生发展为核心目标，服务者角色是引导者角色的基础，引导者角色是服务者角色的升华；(2分)

②差异性：服务者侧重解决学生实际困难(如学业帮扶、生活救助)，体现人文关怀；引导者侧重价值引领(如三观塑造、理想教育)，体现思想引领；(2分)

③融合路径：在服务中渗透引导，通过解决实际问题让学生感受价值导向；以引导提升服务层次，让服务工作更具思想性。(1分)

五、案例分析题

【参考答案】

1.运用的理论/原则：

①认知主义学习理论：通过专业导师解读行业前景，纠正学生认知偏差，激发学习动机；(1分)

②建构主义理论：建立学业帮扶小组，通过同伴互动促进知识建构与情感支持；(1分)

③心理健康教育原则：针对人际交往问题开展主题班会，结合个别疏导，体现预防与干预结合;(1分)

④以学生为本原则：针对迷茫、困扰等具体需求设计工作，体现个性化关怀；(1分)

⑤协同育人原则：联动专业导师、心理咨询中心，形成教育合力。(1分)

2.主要角色及体现：

①引导者：通过专业前景解读引导学生树立正确学业观，缓解迷茫情绪；(2分)

②服务者：提供学业帮扶、心理疏导，解决学生实际困难；(2分)

③协调者：联动专业导师、心理咨询中心，协调多方资源助力学生发展。(1分)

3.补充措施：

①个体层面：为迷茫学生提供职业测评与规划指导，精准匹配发展需求；(2分)

②群体层面：组织人际交往小组沙龙或素质拓展活动，强化实践体验；(2分)

③长效层面：建立学生思想与心理动态监测机制，实现问题早发现早干预。(1分)

六、论述题

【参考答案】

新时代辅导员实现“育心”与“育德”协同发展，需以高等教育学与心理学为理论支撑，构建“认知-情感-行为”一体化教育路径：

一、以心理学为基础筑牢“育心”根基，为“育德”提供心理支撑

1.依托发展心理学把握育人规律：针对大学生“自我同一性”探索期特征，通过职业探索、价值观讨论等活动，帮助学生在自我认知清晰化的基础上建立道德信念。如结合埃里克森理论，设计“我的人生坐标”主题班会，引导学生将个人理想与社会需求结合。(3分)

2.运用教育心理学优化育人方法：采用建构主义的案例教学法，选取道德两难案例(如“网络言论自由与责任”)组织讨论，让学生在思辨中形成道德判断；借助人本主义的情感支持策略，建立信任关系，使思政教育更易引发情感共鸣。(3分)

3.强化心理健康教育的兜底作用：建立“筛查-干预-跟进”心理工作体系，对心理困扰学生先进行情绪疏导，再渗透抗挫折教育、责任意识培养，避免“重育德轻育心”导致的教育失效。(2分)

二、以高等教育学为指引强化“育德”引领，为“育心”明确价值方向

1.践行“三全育人”理念：将思政教育贯穿学业指导、社团活动、实习实践全过程，如在专业实习中融入职业伦理教育，在志愿服务中强化社会责任感，使道德养成与成长历程深度融合。(3分)

2.落实“以学生为中心”原则：基于高等教育学的“主体性教育”理论，尊重学生的道德主体性，通过成立“道德实践小组”“红色宣讲团”等，让学生在主动参与中实现道德内化，避免单向灌输。(2分)

3.构建协同育人机制：联动专业教师、心理咨询师等力量，在课程思政、心理辅导中形成价值引领合力，如与专业教师共同设计“科技伦理”专题讲座，实现知识传授、心理疏导与道德教育的统一。(2分)

综上，“育心”是“育德”的前提，“育德”是“育心”的升华。辅导员需将心理学的人文关怀与高等教育学的系统思维融入实践，才能培养出心理健全、品德高尚的新时代大学生。(1分)