小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案（24篇）

由网友分享时间：2025-09-03 06:13:02

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通过《蜜蜂引路》一课，培养学生观察自然、理解合作的重要性，激发对动物行为的好奇心，提升语言表达能力。下面是勤劳的小编为大家分享的小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案范例，欢迎借鉴参考。

《蜜蜂引路》片断赏析篇1

师：列宁是怎样找到养蜂人的？为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

生：(默读课文第三段)

师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿？要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗？

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿？你是怎么知道的？

生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。

师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿？

生：园子在花丛的附近。

师：你怎么知道园子在花丛的附近？

生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。

师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢？

生：养蜂人的小房子在园子旁边。

师：(板画房子)房子旁边还有什么？

生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。

生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。

师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。

生：(齐鼓掌)

师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

师：列宁在路边发现了什么？(板书：发现)他是怎么想的？

生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧？

生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。

师：说得好极了！可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察？

生：观察就是有目的地看，仔细地看。

师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么？他是怎样观察的呢？请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

师：读得很好。列宁在观察什么？

生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。

生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。

师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？

生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。

生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。

师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么？

生：发现园子旁边有一所小房子。

师：你们想这所小房子是谁的？为什么？

生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。

师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生：(读第三句)

师：这句话说什么？

生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。

师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样？

生：果然。

师：对了。大家把这句话再读一遍。

生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

生：(读第三段课文)

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？说。

生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧？蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗？于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧？列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

师：说得好极了。

(师生鼓掌)

师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？我请一位小朋友读读第四段课文。读。

生：(读第四段)

师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

生：(热烈争论)

我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。

书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。

我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。

我 ”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。

师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话？

生：(齐呼)列宁。

师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干！老师养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。

生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。

师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？好，你来读。

生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的？

师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)

生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了)

师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导？

生：向导就是带路的人。

师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？

生：(齐)蜜蜂。

师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？(点课题)

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？

生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。

生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。

师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 ◆

《蜜蜂引路》语文教案篇2

教学目标：

1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

4．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学重点：

学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

教学难点：

能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

教学准备：

小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

[第1课时]

教学目标：

1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2．学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

教学过程

1．揭示课题。

(1)谁知道蜜蜂有什么特点？我们怎么记住这二个字呢？(出示生字卡片)

(2)学习“蜜、蜂”二字。

a．学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

b．学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

c．指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

(3)出示课题。

今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

2．初步感知课文。

(1)．听录音，说说课文主要讲了一件什么事？

(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

3．学习课文第1自然段。

(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

(2)检查自学。

a．出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

字音重点：斯(注意读准平舌音。)

字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

词义重点：教师简介“莫斯科”。

b．写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

派()旁，共()画。

斯()旁，共()画。

蜜()旁，共()画。

c．开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

4．作业

(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

5．板书设计：

[第2课时]

教学目标：

1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

2．学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

教学过程：

1．复习并导人新课。

(1)抽读生字卡片。

(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人？哪一自然段是写列宁怎样找养锋人？(集体讨论)

这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

2．学习第2自然段。

(1)整体感知。

a．默读并思考：出示填空：

第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想

找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。

B．集体讨论。

(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

A．尝试学习。

①师归纳第二自然段的大意。

②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

B．学生回答后，逐一讨论。

学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢？（请生读句，划句）

学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）

小结：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的'话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思？(讨论)

小结：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法？

投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

（1）．可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

（2）．可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

5．学习第3自然段。

(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么？他是怎么想的？

(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧！当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的？老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗？(出示填空题，练习说话。)

列宁发现花丛里有()。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

()往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

6．作业：课后第四题，按课文内容填空。

7．板书设计：

列宁发现花丛里有()。

列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

()往往住在蜂房附近。

只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

[第三课时]

教学目标：

1．学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。

2．练习有感情地朗读第4自然段。

3．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

思考，是不难找到解决问题的办法的。

教学过程：

1．复习。

①《课堂作业》2，读拼音写词语。

②说说列宁是怎样找到养蜂人的？

2．学习把两句话合成一句话。

(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

蜜蜂飞进了蜂房。

读一读，想；想，这二句话都是写什么的？

(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同？老师为什么能把二句话合成一句话呢？

(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

3．学习第4自然段。

(1)学习养蜂人说的话。

a．指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的？

b．重在理解“惊讶”词语的意思。

c．思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想？

d．指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

(2)学习列宁说的话。

a．自由渎，理解“向导”词语的意思。

b．讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗？列宁为什么能找到养蜂人呢？出示投影：

请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗？为什么作者要写上这些词语呢？

(讨论后小结：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

4．自由读全文，说说学了这篇课文，你懂得了什么？

5．作业。

《蜜蜂引路》教学案例篇3

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点：

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备：

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂）板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）

3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（第二、三、四自然段）

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计：

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路　莫斯科　派人

谈天　敲门惊讶　向导

第二课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）

读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）

列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）

你能区别开这两个词语吗？

出示

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

往常常常

A.班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

B.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看” 怎么看？

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么？（飞行路线）

谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

同桌互相说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗？

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展

课下搜集列宁名言。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

花丛（路边）　　认真思考

园子（附近）　　仔细观察

小房子（旁边）　做出判断

语文蜜蜂引路教案篇4

教学目标：

1、认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；

2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容；

3、学习课文1、2 自然段。

教学过程

一、切入举偶

1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事--------- 《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

二、感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1 ）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2 ）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的`特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

小学语文教案《蜜蜂引路》篇5

教学目标

1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

教学重点、难点

1、学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2、知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间

三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、指导书写生字。

教学重点、难点

1、掌握本课8个生字的音形义。

2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题18蜜蜂引路

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2、指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1、自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2、检查自学效果。

（1）字音：

附：读f），不读f（。引：读y！n，不要读成y！ng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

和“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3、指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1、各写生字一行。

2、熟读课文。

【板书设计】

第二课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

教学重点、难点

1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学过程

（一）讲读课文，理解课文内容。

1、讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3、讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的'呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4、讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂� 接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

（二）总结全文。

1、指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2、老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业。

1、写字词各三遍

2、形近字组词

引（）莫（）斯（）

张（）摸（）期（）

养（）谈（）导（）

美（）淡（）异（）

3、正确、流利地朗读课文。

【板书设计】

探究活动

实践创新

仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。小学二年级语文教案《蜜蜂引路》这一教

公开课《蜜蜂引路》教案篇6

教学内容：人教版二年级语文下册26、《蜜蜂引路》。教学目标：知识与技能：认读6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过课件掌握生字读音，通过范读、自读了解向导是谁，从而感受列宁的智慧。情感态度与价值观：感受列宁的智慧，学习列宁的智慧。教学重点：会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。课时安排：二课时教师准备：媒体课件、贴图学生准备：白纸、画笔媒体运用表：序号媒体类型使用方式使用时间使用意图资源来源1自制幻灯投影1分钟激发学习兴趣自制2补充文本情景朗诵3分钟整体感知课文远教下载 3文本学习动画识记 4分钟识记生字新词自制合并 4补充文本幻灯演示图6分钟课文路线图和文本自制幻灯 第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课用幻灯出示谜语，让学生猜谜底。(媒体课件1)师相机出示蜜蜂简笔画。顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（在简笔画后添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来听听26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！（点评：小学生不但喜欢猜谜语也喜欢小动物，用谜语激发孩子学习的热情，再加上栩栩如生的小蜜蜂，孩子们学习的热情一下被点燃。）二、初识课文，整体感知1、学生认真看动画，听录音。(媒体课件2)同时思考：这篇课文讲了一件什么事情？尝试着用回答上述问题的方法说一说。2、生边读课文，边勾画。（同学们，媒体中的老师字音读得准吗？读出了所要表达的感情了吗？你们一定也想和老师读的一样棒吧？现在请你在把课文读一读，不要忘记正确的读书姿势和勾画段落生字、优美词句哦！）（点评：力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官刺激，很快将学生带入课文的情境中去，同时使学生把握生字读音和节奏，激起学生向老师学习的兴趣，达到“课伊始、趣亦生”的效果。）三、初读课文，识记生字检查生字学习情况。（媒体课件3）（1）出示我会读中的6个生字。大家一起读一读，互相交流一下你的识字方法。（2）用authoruave制作简单的动画巩固生字。以此帮助学生记住字形，理解字意。（3）出示生字组成的词语。（课件出示，采用齐读、个别读、比赛读等多种方式检查学生对词语的掌握情况）（点评：抓住低年级教学重点，利用多媒体课件，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分挖掘学生学习潜能，达到了充分尊重学生识字的个性要求，培养了学生的能力。）四、深入学习，探究感悟刚才老师提出了许多的疑问，现在我们一起走进课文，来找找答案。1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。学习课文第一、二、四自然段。2、组织学生读书，引导阅读交流。①边读边画，故事发生的时间（1922年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。相机理解“附近”的意思。（学习第一段）②体会列宁为什么要去亲自找自去养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学习第二段）师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。③列宁最后找到养蜂人了吗？你从那里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？（点评：抓住故事情节的特点，从因、果入手，适时进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。）3、联系事情结果，研究事情发展经过。（学习第三自然段）从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，是怎么把列宁领到的呢？让我们带着这个问题学习故事的发展经过。 ①快速浏览课文，学习第三自然段。②小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。③出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板上摆、贴。同学们根据课文内容进行评议。（重点理解“附近”、“旁边”;用媒体课件4验证学生答案。）（点评：动手操作既能激发学生学习兴趣又能活跃课堂气氛，通过实践，促进了学生对课文内容的理解，同时通过媒体课件验证，使学生能更牢固掌握课文难点。）④想象练习。第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在请同学们展开想象，说说列宁当时是怎样想的？投影出示：(媒体课件4)当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_______________________，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：________________________，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。（点评：在本环节教学中，利用教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。）⑤从这里，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感情出列宁是个关于观察，勤于动脑的人。）（点评：文本的意义只有在学生主动与文本对话的过程中才能得以体现。教师的设计着力让学生参与读、想、画、说、演等活动，引领学生深入学习课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。）五、回归整体，总结全文（媒体课件4）1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。（点评：学生年龄偏小，他们不能很有条理的总结课文内容，老师用幻灯形式一点一点的罗列出来，有利于帮助学生学习总结课文方法。）六、课后延伸老师有个建议，请大家想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请大家续编故事情节。下节课我们进行口语交际练习。（点评：以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在想和写中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力。）板书设计：

公开课《蜜蜂引路》教案篇7

一、教材简析

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

二、学习目标

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

4、能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点

学会本课12个生字和由这些字组成的词。

知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

四、课前准备

课件和生字卡片

五、课时安排

2课时

六、教学流程

第一课时

课时目标：

1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文，感知课文内容。

3、品读课文1、2自然段。

课时重难点：识字写字。

一、谈话激疑、引入课题

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

二、自主学习、整体感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

板书设计：

蜜蜂引路

附近、谈、派、引、列、蜂

第二课时

课时目标：

1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

课时重点：

识字、写字、朗读全文。

难点：用表示先后顺序的关联系说话

懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。

三、合作探究、品味感悟

1、启发学生思考：� 强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相练习评议。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁住处、花丛、园子、小房

公开课《蜜蜂引路》教案篇8

一、基础知识★

1.圈出正确的读音

引（yin ying）近（jin jing）蜂（fen feng）

敲（qiao piao）附（fu fu）派（pai qai）

2.我会连

仔细地飞一座园子讲朋友

惊讶地说一所小山找花蜜

自由地找一个房子采故事

3.对号入座

常常往常

（1）放学后，陈刚（）到操场打球。

（2）我们的校车（）都是由男司机开的，最近换了一个位女司机。

（3）我（）和小朋友一起上学。

果然居然

（4）天气预报说今天有雨，傍晚（）下起雨来。

（5）他没想到自己（）能通过考试。

4.照样子该句子。

例：养蜂人听到敲门声。养蜂人把门打开。

养蜂人听到敲门声，把门打开。

（1）蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂窝。

（2）阳阳走出教室。阳阳来到琴房。

二、拓展题★★

1.根据课文内容，画一画列宁找养蜂人的线路，并在合适的地方画上花丛、园子、养蜂人的小房子。

2.发挥想象编对话。

养蜂人看见列宁，惊讶地说：“ ”

列宁笑着说：“ ”

养蜂人说：“ ”

列宁笑着说：“ ”

养蜂人说：“

《蜜蜂引路》教学案例篇9

教材内容人教版实验教材二年级下册

教学目标

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

2.能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1.搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。

2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。

3.出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题，谈话导入

1.小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）

2.是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）

3.如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

4.谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）

5.当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

二、紧扣课题，启发提问

1.齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题：

1）蜜蜂给谁引路？

2）为什么他要亲自去找养蜂人？

3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

2.小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？

三。初读课文，感知课文

1.仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

.小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？

老师适当介绍读书方法：

1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。

（三）学生自由读，生生互动。

四、精读课文，展示读书成果

（一）出示问题1），整体把握全文内容。

学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？

（二）出示问题2)，讲读课文第一、二自然段。

a.课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。”

1.学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。

2.讲解“附近”一词的意思。

教师点拨：读准“附近”的读音，引导学生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？

2）现在你们知道“附近”是什么意思吗？（离得很近）

3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。

b课文还有一个地方出现了“附近”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？

1).课件出示句子：“列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。”

2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。

3）看贴图，练说话。

请看黑板上的贴图，用上“附近”这个词说一句话。

c.辨析“常常”和“往常”

1）游戏激趣，引发争论。

小朋友，这里有件很有意思的事：“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？

学生辩论。

2）出示句子，启发辩析。

a.当地有个养蜂人，列宁(常常)派人请他来谈天。

b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。

3）练习巩固。

设置情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

①放学后，他（）到操场打球。

②班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

d.扫清障碍，回归问题2。

1)默读第一、二自然段，用上“因为----所以---”来回答问题2。

2)师生小结：　因为列宁想（　），可是（　），所以列宁就（　）。

（三）讲读第四自然段。

1.列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果然”一词的意思。

教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读“开门的果然是那个养蜂的人。”

1）“果然”是什么意思？

2）生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢？

2.出示第四自然段，指导朗读。

1）教师点拨；“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问“惊讶”的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

2）学生练读

3）分角色练读

4）演一演

a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？

b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人。

3.品读列宁的话，问”向导”是什么意思？蜜蜂真的会引路吗？

（四）出示问题3，精读第三自然段。

1.出示句子“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。”

a请问，你们读懂了什么？

b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

c生字教学与说话教学整合训练。

1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（）这个生字的特点是（）。

2）再用“一边----一边”说一句话。

2.出示句子“他仔细观察------园子旁边有一所小房子。”

1)指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示问题4，用上“果然”一词回答。

五、拓展延伸

1.蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。

2.师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

3.同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？

《蜜蜂引路》教学案例篇10

《蜜蜂引路》是小学二年级下册第七组的又1篇讲读课文。本组教材围绕着“生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。”等主题共安排了4篇课文，除此以外，还有《玲玲的画》、《寓言两则》、《丑小鸭》。《蜜蜂引路》侧重表达“碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法。”这个主题，启发教育孩子做个善于思考的好孩子。

一、解读课标和教材

《语文课程标准》第一学段（1-2年级）关于阅读教学的阶段指标第二条指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”根据课程标准的这一要求，《蜜蜂引路》这篇课文的第四自然段适合用分角色朗读课文的方法进行指导和教学；而其他各段要求读正确、流利即可。一、二年级的侧重应该是字词的教学和积累。本课要求认读6个生字，会写达9个之多。生字词的教学可以采取随课文学习，即帮助学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”之后，将要求会写的生字适当地提出来进行字理分析，进一步理解并掌握该学的知识，从而实现其在“阅读中积累词语”的目的。

这篇课文的主要内容是列宁利用蜜蜂做向导，帮助自己找到养蜂的人。旨在告诉学生“碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。”

如何让孩子们理解并接受这样的教育？主要通过反复朗读课文重点段落——第3自然段的办法来体会。如何让孩子百读而不厌？每次朗读都要有不同的要求和不同的训练方式。比如第一遍朗读后要求用一句话说出列宁是怎样找到养蜂的人的？——列宁利用蜜蜂做向导，帮助自己找到养蜂的人；第二遍朗读后可以让学生把这段话中的一些关键词进行填空训练——“列宁一边走一边（ ),( )路边的花丛里有许多（）。他（），只见那些密蜂采了蜜就（）附近的一个（），园子旁边有一所（）。列宁走到哪所房子跟前，敲了敲门，开门的（）就是那个养蜂的人。”；再读课文后就要每句每句的读，边读边思考列宁为什么要这样做？——从而引导学生体会到“列宁是个细心观察事物，遇事喜欢动脑筋的人”。

二、解读人物和背景

（一）文中的人物——列宁

列宁：原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫(1870--1923)。列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他开始研究马克思的《资本论》和普列汉诺夫的著作。1892年，他又开始筹建马克思主义小组，并将《共产党宣言》译成了俄文，还写下了第一本著作《农民生活中新的经济变动》。这时的列宁已由一个革命民主主义者转变为一个共产主义者了。

1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。

1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。

1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。1917年3月，沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。

革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。

列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。

列宁是把自己的一切都奉献给革命事业的无产阶级的领袖，他不知疲倦的和长期紧张的政治活动，以及社会革命党暗杀造成的创伤，严重损害了他的健康，从1922年上半年起，便身患重病。1924年1月21日，便与世长辞了。他的逝世是全世界无产阶级和劳动人民最沉痛的损失。他为人类做出的杰出贡献永垂青史。

（二）关于蜜蜂

在生活中，有的小朋友只要一提到蜜蜂，马上就想到蜜蜂会蜇人，挺讨厌的。其实，蜜蜂一般不轻易蜇人，蜇人是它进行的自卫，是它维护生命作出的一种本能反应。当蜜蜂遇到侵害时，它就会把尾部的毒针刺入对方的身上，并放出毒液。如果谁无意中打死了某只蜜蜂，也会招来一群蜜蜂跟踪被蜇，这是蜜蜂在进行着报复行动；蜜蜂尾端的毒针是自卫的武器，它连着身体里的毒腺，蜜蜂在使用它的毒针之后身体会被撕毁而死去。

其实，蜜蜂是一种可爱的小精灵，以它的勤劳赢得人们的真爱。有一首唐诗是这样赞美蜜蜂的：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得白花酿蜜后，为谁辛苦为谁甜！”蜜蜂有自己的生活方式，分工明确而精细。工蜂负责采蜜，每天忙碌地出去寻找蜜源，采到蜜后送回来，再出去。它的身体带有电荷，能形成一个生物磁场，根据磁场判断出去和回来的方向。工蜂还能根据太阳判断方向，所以不论它们飞多远，都能找到家。

有趣的是，工蜂还会按着各种图形在空中“跳舞”，以此来与同伴交流信息。当负责“侦探”的蜜蜂发现了蜜源，或者在外面采到蜜返回时，都要在蜂房上空欢乐地飞舞一番，用飞舞出的图形告诉同伴什么方向有花。它们飞舞是以太阳为基准指示方向，比如头朝太阳跳“。。”形，是各诉同伴朝太阳飞能采到蜜；头朝地面跳“。。”字形，是告诉同伴背朝太阳飞能采到蜜。距离的远近是用飞舞的圈数多少来表示，几十米、几百米或几千米，都有固定的圈数。更令人惊奇的是，不同地区的蜜蜂有不同的舞蹈语言。如意大利的蜜蜂就会跳“镰刀舞”。

蜜蜂在飞舞采蜜时，眼睛起了关键作用。为了能看清周围的环境，蜜蜂生长着许多复眼，大约有500万只，所谓复眼就是由很多微小的眼睛组成的，每只小眼睛都能看清一个小范围，再把那么多小眼睛看到的物体组合起来，就能形成一个很大的范围。虽然蜜蜂有许多复眼，但是由于它的身体较小，眼睛就显得更微小了。

看来蜜蜂虽然体型微小，但它们对人类的影响和贡献却一点也不小，所以我们要保护它们。

三、解读文本与资料

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

（一）释句导读

“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。”

这段话叙述列宁跟着蜜蜂找到养蜂人的经过，我们从中可以看出列宁是一个善于观察的人。

“列宁笑着说：‘我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的！’”

列宁正是在认真观察了蜜蜂的去向以后，在蜜蜂的带领下找到养蜂人的，所以他把蜜蜂称做“向导”。

（二）近反义词

近义词常常——经常谈天——聊天往常——平常

亲自——亲身仔细——细心惊讶——惊奇

反义词常常——偶尔许多——很少附近——远处

（三）解词导向

引路：带着不认识路的人走向要去的地方。也就是领路或带路的意思。

莫斯科：前苏联的首都，是政治、经济、文化、交通的中心。

附近：靠近某地或离得不远。

谈天：闲谈，互相很随便地说话。

往常：过去的一般日子。

花丛：一堆堆、一簇簇地生长在一起的花。

惊讶：惊异，因事情发生得突然而感到奇怪。

向导：引路的人。

公开课《蜜蜂引路》教案篇11

教学目的：

1.学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2.了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3.学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备：电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？

2.指名读文：（读自己喜欢的段落）

3.理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，　用“附近”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读第二自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

第二课时

一、读词语：电脑

引路　　养蜂　　花丛　　仔细　　采蜜　　同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》语文教案篇12

教学目标：

会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，

学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

课前准备

① 挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯机。

③列宁的有关资料。

教学重难点

识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

知道列宁是怎样找到养蜂人的。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话导入新课

学生介绍收集到的列宁的有关资料。

老师补充介绍并引入新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字

借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

小组合作学习生字。

汇报交流识字方法。

三、巩固识字

① 指名、集体读生字卡片。

② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

四、指导书写

重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。

五、练习写字。

展示学生书写的字，师生共同评议。

六、自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

一、整体感知

指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

学习第3段。

a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的'。

b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c.谈感受。列宁是个怎样的人？

指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

集体朗读全文。

三、创编表演

创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

板书设计：

《蜜蜂引路》二年级教案篇13

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：

指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：

背诵课文第三自然段。

教学具：

8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

（1）默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养蜂的人？

④各在第几自然段写着呢？

（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

（3）默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发现了什么？

②他为什么要仔细观察？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

“惊讶”是什么意思？

提问：

①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

②课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

2、用“观察”写一句话。

①说说观察的意思。

观察：仔细察看（事物或现象）。

②练习用观察说一句话。

例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读，写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

当地、观察、往常、向导、果然、敲

2、、背诵第三自然段。

六、板书设计。

8、蜜蜂引路

花丛

列宁、亲自找、边走边看、观察

蜜蜂

养蜂的人、房子

七、课后小记。

语文教案－蜜蜂引

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案篇14

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点：

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学准备：

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？(蜜蜂) 板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗？(带路)

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？(第二、三、四自然段)

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计：

蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路　莫斯科　派人

谈天　敲门惊讶　向导

第二课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思？(领路、带路)

读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？(时间、地点)

列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“常常”说句话吗？

再齐读此句。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“往常”是什么意思？(平常、过去、从前、以前)

你能区别开这两个词语吗？

出示

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

往常常常

A.班长的学习成绩非常好，他( )得到老师的表扬。

B.我们学校的校车( )都是由一个男司机开的，但最近却( )由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子

A.当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的？

“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

“看” 怎么看？

“一边走一边看”。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发现的却是蜜蜂？他是怎么想的？

“观察” 列宁在观察蜜蜂的什么？(飞行路线)

谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

“果然”是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁( )，发现( )。他( )，只见( )。列宁走到( )，开门的( )。

同桌互相说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗？

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：善于观察、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个有趣的小故事。

五、拓展

课下搜集列宁名言。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)　　认真思考

园子(附近)　　仔细观察

小房子(旁边)　做出判断

语文蜜蜂引路教案篇15

一、课前谈话，导入新课

１、同学介绍收集到的列宁的有关资料。

２、老师补充介绍并引人新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字

１、借助拼音，自读课文：

⑴ 自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

⑵ 同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“和近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

⑶ 竞赛读，看谁读得正确、流利。

２、小组合作学习生字。

３、汇报交流识字方法。

三、巩固识字

１、指名、集体读生字卡片。

２、做游戏巩固识字：

游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的`是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，假如不是老师指出的字，同学们答回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字。

四、指导书写

１、重点指导：

“和”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

２、练习写字。

３、展示同学书写的字，师生一起评议。

五、自读课文

同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

《蜜蜂引路》第二课时篇16

一、看拼音，写词语。

二、给带点的字选择正确的读音。

三、比一比，组词。

四、照样子，给句子换个说法。

例：列宁亲自去找了养蜂人。

养蜂人是列宁亲自去找的。

（1）他打碎了花瓶。

______________________

（2）清洁工人清扫了街道。

______________________

（3）啄木鸟除掉了树上的害虫。

______________________

五、认真读课文第三自然段，看这一段是怎样把蜜蜂给列宁“引路”这件事写清楚的。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

（1）这一段共（　）句。

（2）第一句是写列宁发现______________________。

第二句是写列宁看到了______________________。

第三句是写列宁找到了______________________。

（3）第三句话里的“果然”表明了什么？对的打“√”。

①列宁出乎意料找到了养蜂人。（　）

②列宁所想的完全正确。（　）

六、读句子，理解句意后再填空。

列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

列宁说的“向导”就是（　）。

“您”指的是（　）。

七、看下图，动脑筋想想，再在图中填上莫斯科、列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子的位置。

参考答案：

一、养蜂、附近、谈天、向导、莫斯科、派去、引路、惊讶、往常、亲自。

二、

三、莫斯科、星期；谈天、地毯；向导、差异；莫非、开幕。

四、（1）花瓶是他打碎的。（2）街道是清洁工人清扫的。（3）树上的害虫是啄木鸟除掉的。

五、（1）3（2）蜜蜂小房子养蜂的人（3）②

六、蜜蜂养蜂人

七、略。

《蜜蜂引路》二年级教案篇17

学习目标

①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

课前准备

①挂图、生字卡片。

②投影仪或幻灯片。

③列宁的有关资料。

第一课时

课前谈话，导入新课

①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

②老师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字

①借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。

b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

②小组内合作学习生字。

③汇报交流识字方法。

巩固识字

①指名、集体读生字卡片。

②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

指导书写

①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

②练习写字。

③展示学生书写的字，师生共同评议。

自读课文

学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时

整体感知

①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

②同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟

①分组朗读课文的第1、2段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2段。

②学习第3段。

a．小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b．汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

c．谈感受。列宁是个怎样的人？

③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

④集体朗读全文。

创编表演

①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教学案例篇18

教学片段一：角色见面，引发兴趣

（课始，用图片展示一只可爱的小蜜蜂。）

我先让同学们试着跟小蜜蜂打招呼，并在学生打招呼的过程中让学生想办法记住“蜜”字。学生想出了很好的办法：“宝盖头”加个“必要”的“必”，再家“虫”。对这个字进行拆分。教师由此导入课文内容的学习：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小蜜蜂的故事。（教师有声有色地讲《蜜蜂引路》的故事。）然后教师质疑提出：文中的小蜜蜂他有一项特殊的本领，今天我们就一起来研究他。二下年级的孩子对什么都充满新鲜感、好奇心，他们的思维活跃。

教学片段二：“触摸”角色

（用图片展示蜜蜂图。）

在老师讲完《蜜蜂引路》的故事后，我告诉同学们这个故事就藏在我们的课本当中，让他们好好读一读这个故事。其实当孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的蜜蜂图呈现在面前，就很高兴地把注意力集中在蜜蜂上。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。当我再以故事铺垫更是起到了画龙点睛的作用。

教学片段三：品人物个性，学以致用

在对人物个性品质的讨论中，我首先提问：故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人。让学生再读课文，找句子。接下来，我继续让学生找作者是一只严谨的语句，并要求学生多读，先小组读互相听，再齐读感悟。然后出示10个生字，引出我们也要文中的作者端正自己的态度来练习本领导入写字指导。在这一环节，字的写法由学生观察，我只作点拨。这篇课文是对学生钻研品质教育的一个较好载体，老师提出：作者身上有一个最亮的点，希望同学们能作他一样的人。接下来请学生谈谈自己的不足和今后努力的方向。

反思

教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。另外从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。

《蜜蜂引路》教学案例篇19

一、教材分析：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

二、教学要求：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3 通过拼读掌握生字。4 通过自由读了解向导是谁。5 通过有感情朗读，感受列宁的智慧。

三、教学重难点：1 认读六个生字，会写九个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学准备：学生完成《自学导学提纲》

五、教学过程：

（一）直接导题，质疑

跟着老师一起板题，提醒写字规则。读了课题，你有什么疑问？

（二）初读课文，交流生字词

1、是呀，蜜蜂是怎样引路的，我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准，把句子读通顺。

2、昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词，来，看看我们的孩子学得怎么样了。（拿出自学题卡）快快复习一遍吧！

3、（出示会认字）会当小老师吗？来，教教大家。（生教生读）看谁更能干，读字后能教大家组一个词。（生教字并组词）真棒！知道吗？我班有些特聪明的孩子，还能给生字组两个词呢！（生教说两个词）

(三）再读课文，感受列宁的智慧

1、都和生字宝宝交上了朋友，那课文会读了？（生读后指名读一二自然段）你觉得他们读得怎么样？（评价后再读）

2、听了他们的朗读你知道了什么？（预设）

生1：1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。

（师引导学生联系生活经验理解“附近”）某某学生，看看哪些同学在你的附近，哪些同学在你旁边，哪些同学在离自己较远的地方？看来，你理解了“附近”的意思，谁会用附近说一句话呢？（生自由说）老师的家就在学校的附近，三四分钟就到了。

生2：列宁和养蜂人的关系很好，他常常派人去请他来谈天。

你真会读书，“常常”你怎样理解？我们可以换上一个什么词？（经常）

生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。

“往常”，你是怎么理解的？

3、是呀，只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家，该怎么去呢？谁来读读第三自然段。

a 默读，想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。

b 好，同学们，列宁的住处在哪儿？谁来把它画出来，我呢，用“五角星”标志莫斯科所在地。（学生完成板画）

c （指板图）这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿？谁接着画？花丛里还有什么呀？（学生继续板画）观察得多仔细啊！那么，园子在哪儿？你怎么知道在花丛的附近？你来画出园子的位置吧！（学生接着板画）咦，这儿还有一所小房子，小房子在哪儿呢？（完成板画）（画得不对的地方提示学生互改）

d 这，会是谁的房子呢？你怎么想到的？（指多名学生说）

e 出示“想一想，做一做”

蜜蜂采了蜜就要飞回（）。

养蜂的人往往住在（）附近。

列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（）

指名填空，齐读。

f 列宁也是这样想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的是谁？书中用了一个词（果然），“果然”的意思是？（结果和预料的完全一样）谁能用“果然”说一句话？（指两三名学生）

g 能试着背背这一自然段吗？（利用板画帮助记忆）

4、同学们，养蜂人看到从未去过他家的列宁，竟然敲开了他的家门，他的心情会是什么样的？（高兴、激动、惊喜、惊奇……）请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。（生齐读）列宁笑着说…（学生接读）

5、（指课题）孩子们，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（不能）那么，列宁靠什么找到养蜂人呢？（生畅说）

（师总结）对了，列宁是靠动脑筋、想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到了养蜂人。今后啦，我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，也一定能找到解决问题的办法。

（四）写字教学

1、学生认字、读字，说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。

2、学生练字，教师巡视，个别指导。

人教版小学二年级下册语文《蜜蜂引路》教案篇20

第一课时

教学目标：

1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

教学重点：学习生字，理解新词的意思。

教学难点：生字字形的掌握。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思？

3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

2、讨论后，教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？

（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。

（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。

（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（ 0旁，共（）画。

2、抄写本节课学过的生字。

第二课时

设计理念：

注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。

设计特色：

重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。

教学流程：

一、复习巩固

1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段，并小结。

二、学习课文第二自然：

导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）

2、理解“经常、常常”

出示句子：两个带点词意思一样吗？

A、列宁常常请养蜂的人来谈天。

B、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？

三、学习课文第三自然：（自读自悟）

1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

同桌，小组讨论并纠正。

2、老师巡视，加入讨论并纠正。

3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

注意发现：花丛中的蜜蜂

仔细观察：蜜蜂—园子—小房子

分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

马上验证：果然就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。

5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）

（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）

6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书：画简笔图。

7、小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书；（善于观察，勤于思考）

导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？

四、学习课文第四自然段：

1、出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

生回答：

2、课文是怎样写的，我们齐读、

生读；养蜂人的话。

导：列宁是怎样回答的？

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）

五、归纳拓展：

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案篇21

一、教材简析

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

二、学习目标

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发现”等造句。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

4、能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点

学会本课12个生字和由这些字组成的词。

知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

四、课前准备

课件和生字卡片

五、课时安排

2课时

六、教学流程

第一课时

课时目标：

1、识字，会写“附近、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文，感知课文内容。

3、品读课文1、2自然段。

课时重难点：识字写字。

一、谈话激疑、引入课题

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。(小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。)

二、自主学习、整体感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

三、展示交流、点拨升华

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

板书设计：

蜜蜂引路

附近、谈、派、引、列、蜂

第二课时

课时目标：

1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

课时重点：

识字、写字、朗读全文。

难点：用表示先后顺序的关联系说话

懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展示交流、拨升点华

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、合作探究、品味感悟

1、启发学生思考：� 强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌互相练习评议。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁住处、花丛、园子、小房

公开课《蜜蜂引路》教案篇22

【知识塔】

一、你能把小乌龟送回家吗？

二、夺红旗，和同桌比一比，看谁先夺得红旗

【聪明屋】

一、一字扩词，再用词填空

他（　　　）喜欢打篮球，一放学就直奔体育馆。

学习委员成绩很好，她（　　　）得到老师的表扬。

我们学校的校车（　　　）都是一个男司机开的，最近却（　　　）由一个女司机开。

他（　　　）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

二、读一读，画一画

【益智园】

发挥想像编对话

养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“________________？”列宁笑着说：“______________。”养蜂人说：“______________。”列宁说：“____________。”养蜂人说：“_______________！”

语文蜜蜂引路教案篇23

一、整体感知

１、指名读课文，考虑：

课文写了一件什么事？

２、同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟

１、分组朗读课文的第１、２段。

⑴ 讨论：

读懂了哪些内容，还有什么问题？

⑵ 分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：

当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶ 集体朗读第１、２段。

２、学习第３段：

⑴ 小组合作：

用自身喜欢的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

⑵ 汇报交流：

指名请同学汇报，借助同学的画或老师自身利用简笔画，协助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的`关系。体会列宁的心理活动。

⑶ 谈感受：

列宁是个怎样的人？

３、指导朗读第４段：

要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。

４、集体朗读全文。

三、创编扮演

１、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

２、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

四、课外作业

留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

【教学后记】

这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进行文本学习，让同学自身到课文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和考虑分析问题的能力，让同学联系上下文理解“果然”一词的意思。

二年级语文《蜜蜂引路》教案篇24

一、教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

二、教学重点、难点

1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。

多媒体课件。

教学过程

一、导入：

这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路

同学们用自己喜欢的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事？

学生汇报。板书：人物事情

二、教学课文。

1、课文从哪里写明了列宁找到养蜂人？（最后一段）仔细看图，观察两个人的表情，有什么不同？

“惊讶”是什么意思？养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶？应该怎么读出惊讶的语气？（指名读，评议，）

列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读？

“向导”指的的是什么？

师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）

列宁是怎样一步步的找到养蜂人的。呢？请同学们默读第三自然段。

2、（出示PPT自学提示）学生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置？

（1）学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。

（2）师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？

过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么？又想到了什么？

3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。

学生在班级里说。

课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然）

（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？（生：说）

师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）

列宁为什么要寻找养蜂人呢？请同学们一起来学习第一、二自然段。

（PPT出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。

学生自学后汇报。

师总结：

这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。

师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

生：不能。

师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？想一想再来说说。

除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么？师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢？请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）

听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人？

三、拓展迁移。

下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。

附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》

问题：

1、请选择1篇文章说说文章中的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果分别是什么？

2、你从文章中列宁身上学到了什么？

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案（24篇）

《蜜蜂引路》片断赏析篇1

《蜜蜂引路》语文教案篇2

《蜜蜂引路》教学案例篇3

语文蜜蜂引路教案篇4

小学语文教案《蜜蜂引路》篇5

公开课《蜜蜂引路》教案篇6

公开课《蜜蜂引路》教案篇7

公开课《蜜蜂引路》教案篇8

《蜜蜂引路》教学案例篇9

《蜜蜂引路》教学案例篇10

公开课《蜜蜂引路》教案篇11

《蜜蜂引路》语文教案篇12

《蜜蜂引路》二年级教案篇13

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案篇14

语文蜜蜂引路教案篇15

《蜜蜂引路》第二课时篇16

《蜜蜂引路》二年级教案篇17

《蜜蜂引路》教学案例篇18

《蜜蜂引路》教学案例篇19

人教版小学二年级下册语文《蜜蜂引路》教案篇20

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案篇21

公开课《蜜蜂引路》教案篇22

语文蜜蜂引路教案篇23

二年级语文《蜜蜂引路》教案篇24

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公开课《蜜蜂引路》教案 篇7

公开课《蜜蜂引路》教案 篇8

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