穷人续写作文优质21篇

在城市的角落，穷人依然默默奋斗，微薄的收入支撑着家庭的希望。他们用勤劳与坚韧，书写着生活的艰辛与梦想。下面是勤劳的小编为大家分享的穷人续写作文范例，欢迎借鉴参考。

《穷人》续写作文 篇1

渔夫说：“原来他们已经在这里了你为什么不说呢？”“我······我怕你说我。”“好了，早点睡吧，我们明天得努力照顾六个孩子了”

第二天早上渔夫照样去捕鱼了。桑娜要出去一会，于是交代她的两个孩子如果这两个孩子醒了就用鱼骨头给他们炖汤。两个孩子懂事的点点头。过了一会桑娜回来了看见西蒙的孩子烧的红彤彤的，立马把他们送到了医院，医生说：“没事，你得让他们喝到牛奶才行，还有，医药费15元。”15元这相当他们三个月生活费呀。桑娜这样想着，就走到了一家牛奶场，于是桑娜走进去对老板说：“我给你洗100个牛奶桶，你给我一同牛奶行么？老板想了想，说可以。桑娜小心翼翼的提着这桶牛奶生怕少了一滴牛奶。到了医院，让他喝上了牛奶，想着这15元到底该不该交，这可是三个月的生活费呀！交·······不行不行，他会说我的······不交······不行。算了，我决定了，一定要交。桑娜一回到家，看到孩子们都睡了，就悄悄的`拿上了15元。

晚上的时候渔夫回来了，桑娜对他说：“我们有一个孩子发高烧了。”“那······块送他去医院”“可是要用15元呢。”“别管了，这一切会过去的，先送他去医院吧。”桑娜很小声地说；“他已经在医院了。”

《穷人》续写 篇2

“呵，桑娜。你抱了过来，不早说？”丈夫说道。

“我怕你不同意，所以……我才没敢告诉你。”桑娜低着头说。

第二个孩子渐渐地长大了，懂事了。便常常帮助桑娜做家务活儿。当然，也常常受到表扬。

个头最大的就不服气了，便叫上五个兄弟，告诉他们五年前，这个母亲收养的遗孤，他们一起骂被抱回的两个孩子。

“你不是我们家的，你是个歪种……”

两个孩子哭着跑到了桑娜怀里失声痛哭起来。

桑娜听说这件事情以后，便叫五个孩子站成一排。一个个用直尺打手心。他们心中虽然有很多的恨，但没有敢说出来，他们个个咬紧牙关，将眼泪强忍在眼眶里，但一出家门，五个兄弟搂着哭成一团。

桑娜的心非常疼痛，犹如千万根针扎在自己的心上。等丈夫捕鱼归来的时候，桑娜把事情一五一十地告诉了丈夫。

丈夫叫上了五个孩子，与他们进行了一次谈心，这才是使罪恶的种子没有在他们的心里生根发芽。

从此以后，一家人快快乐乐地一起生活。

“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜，   小荷作文网

昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。这样会饿着小弟弟的。”一个小女孩着急地说。“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！   小荷作文网

时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋，   小荷作文网 ，你也可以投稿

傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋……

感谢上帝！

伟大的母亲                                  —— 《穷人》续写

帐子里的七个孩子睡正熟 , 在五个咖啡色头发的小脑袋中间 , 西蒙的两个孩子那金灿灿的黄色卷发显得突出、耀眼。这两个年幼的孩子平静地睡着，他们时而露出甜甜的笑意，时而嚅动小嘴，时而嘬嘬手指头，他们均匀地呼吸着，沉浸在梦的美好与幸福中，全然不知现实是多么的残酷，他们幼小的心灵就算知道了，也无法理解。       渔夫看见了这两个孩子安然无恙地睡在了自已的孩子的身边，终于放下心来，他并没有感到困惑，因为他明白：穷人与穷人的心是一样的，都能理解、同情、关心、帮助穷人。桑娜重新把帐子拉好，放下手中的活儿，熄了灯，对渔夫说：“睡吧，明天……”“没事的，我们总能熬过去的 ! ”渔夫拍了拍桑娜的肩，见桑娜闪出一丝忧虑，打断了她的话。

第二天早上，风不再吼得那么凶了，浪不再鸣得那么响了，渔夫和桑娜起得格外早，他们不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，开始迎接新一天的生活。他们回到家，孩子们醒来了，西蒙的两个很小的孩子大声哭着。虽然他们俩都还不会说话，但谁都懂得他们要找妈妈，桑娜只得骗他们说妈妈出去赚钱了，别看他们年龄小，似乎都明白了桑娜的话，不哭了，也不闹了，同桑娜的孩子们玩起来。一切似乎都有条不紊地进行着，看来这并不怎么难熬。晚上，孩子们睡下了，渔夫打了一鱼网的鱼回来了。这一天就算过完了。一天、两天过去了，一个月、两个月过去了，一年、两年过去了。西蒙的两个孩子开始习惯了这样的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子们成了好朋友、好兄弟。而渔夫和桑娜刚开始挺得过去，可是这么长的日子下来，都疲乏了，但依然支撑着这家，照顾着孩子们，尽管这是那么艰辛，他们也没有抱怨过什么。又是一个寒风呼啸的夜晚，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。桑娜听着波涛的轰鸣声和狂风的怒吼声，想着丈夫清早驾着小船出海，这时还没回来，感到心惊肉跳。 这情景与西蒙死的那个夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一种不祥的预感，心不在焉地看着孩子们，久久地坐在床前。桑娜的预感是对的，渔夫从那天以后再也没有回来。桑娜几乎彻底崩溃了，这个家没有了依靠。一个坚定的信念让桑娜勉强地支撑着，那就是七个孩子。一个星期后的一个夜晚，一切都是那么宁静，桑娜帮孩子们最后盖好一次被子，便永远永远地躺下了……至于这七个孩子，也只能静静地睡着，他们才那么小——最大的不过五岁，没有人有能力去同情他们了…… 难到这就是穷人们悲惨的命运吗 !

《穷人》续写作文 篇3

渔夫看见了那两个睡着的孩子，心想到：这两个孩子好可怜呐！他们的母亲······这时，渔夫的眼睛里闪过一道眼神，这道眼神里交杂着悲伤、无奈、怜悯和对这两个孩子的`喜爱……这时那两个孩子醒了，会讲话的说：“妈妈去哪了？”桑娜说：“你妈妈去了很远很远的地方了······让我抚养你们······”桑娜说着说着突然变了腔，随着几滴热泪滴了下来，不过还好骗过了孩子们。

第二天，一大清早的渔夫就再次拿起刚缝好的渔网和一艘破破烂烂的小木船再次入海了。他心想：多了两个孩子就意味着多了两张嘴，我一定要加倍努力才行。没想到，还没到中午就回来了，渔夫笑嘻嘻的快步走下了船，急匆匆的到回家。咚——咚——咚——一阵敲门声响起了，桑娜去开了门，“呀！怎么是你？”桑娜说，“今天鱼特别多，瞧！都装不下了！呐，这些与拿去卖，这些留下来。”不一会儿心灵手巧的桑娜就做好了。于是渔夫又急匆匆的返回了小船，很快就不见了影。

不知怎的，好像渔夫每次回来都是一片艳阳天，脸上总是笑脸不管那鱼的多与少。

《穷人》续写 篇4

自从桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子以后，他们的日子越来越不好，连饭几乎都吃不饱，桑娜只好和丈夫离开了哪里。

他们以最快的速度走着，后来天黑了他们遇到了一位老人，很可怜桑娜和丈夫只有一个面包没办法他们只好把面包给了老人，哪想到老人竟然对桑娜和渔夫说，让他们做老人的儿子原来 来人经营生意多年但没儿子就这样渔夫和桑娜和他们的他们的`儿子开心的生活在一起了。

《穷人》续写 篇5

金明东《穷人》课堂实录

| by: 张晶晶 ]

预热：

师：淮河小学六一班的学生，初次见面请多关照。谁来读我的名字。

生：金明东老师。

师：就叫我的名字。

生：金明东。

师：课堂上可以叫我——金老师。

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？

生：因为我有充足的勇气。

师：好。看题。

师：板书5+2=

生：7

师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——

生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

一、多角度理解“忐忑不安”

师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——

生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）

师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？

生1：他会说什么呢？

生2：这是闹着玩的吗？

生3：自己的五个孩子已经够他受的了。

生4：为什么把他们抱过来啊？

生5：如今叫我怎么对他说呢？

师：如果按照先后顺序应该是——

（学生交流）

出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？

师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。

师：这就是“忐忑不安”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？

生1：桑娜脸色苍白……

生2：是他来了，不，没有人。

生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？

生（读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

生1：省略号。

师：为什么？

生：因为桑娜连想都是断断续续的。

生2：还有她的幻想。门嘎吱一声……

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？

生3：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。

（师生合作）

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作）

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

二、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？

师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）

师：“受”的意思是？

生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：担心他养不活我们了。

生：生活更加艰难了。

生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。

生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。

宁可（ ），也要（ ）。

师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：桑娜家里还能勉强度日。

生：西蒙的两个孩子将会冻死。

生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。

生：那个活着的桑娜会心理不安。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

生：出自善良。

生：出自互相帮助的习惯。

生：一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。

师：这源自一种善良、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

三、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。

（一个学生读）

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？

生：熬

师：能给“熬”换个词吗？

生：挺——坚持——挨——撑

师：你从“熬”中读懂了什么？

生：善良和伟大。

生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。

师：将来将更苦，他想到了吗？

生：想到了。

师：但他宁可以后自己苦点。做这个决定难啊，你从哪里看出来的？

生1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。

生2：他搔搔后脑勺。

生3：我们，我们，总能熬过去的！

师：其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。

（学生写渔夫心理想法）

生1：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，

生2：

生3：孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……

生4：如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。

生5：不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

四、首尾呼应，点题提升

师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？

生：等于更艰苦的生活。

生：等于美好的心灵。

生：等于沙俄王国的残暴制度。

生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。

生：等于桑娜的朴实、善良。

生：等于在困难中乐于助人的精神。

生：等于同情心。

生：是母爱的伟大。

生：是爱护每一条小生命。

生：是坚强。

师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

师：这篇课文的题目是，一起告诉我——

生：穷人。

师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？

出示：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。

生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。

师：穷人不穷，改个课题。

生：富人。

生：好人。

师：好人——一生平安。

好人——有好报。

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《穷人》续写 篇6

"你瞧，他们在那里啦。"桑娜拉开了帐子。白色的帐子后面是两个可爱的孩子，他们平静而又香甜地睡着。昏黄的马灯的灯光照在他们的脸上，使他们显得十分可爱又惹人怜惜。

"哦，桑娜，你真是我的骄傲！"渔夫惊讶地说，"你已经把他们包回来了，我还担心� "

"怎样会呢，其实我在抱回他们时也很担心你会不会生气。毕竟咱们已经有五个孩子了，并且我担心你能不能继续支撑住这个大家庭。"桑娜略带忧虑地说。

"桑娜，相信我，我会的。"渔夫坚定地说。从此桑娜和渔夫共同照顾着这七个孩子，他们生活得十分幸福。

直到他们七岁那年，孩子们都到了该上学的时候。当孩子们那双求知欲十分强烈的大眼睛，用期盼的眼神望着渔夫和桑娜时，渔夫沉默了，在这样的生活下，渔夫根本支付不了七个孩子这么大的开销。于是，渔夫抛给孩子们的仅有一句话："你们当中仅有一个能去上学，你们自我决定吧。"

孩子们你看看我，我看看你都不知该怎样办好。最大的孩子说："我已经长大了，我还是留在家里帮爸爸、妈妈干活吧。"第二个孩子说："我太笨了，学也学不会，我也留在家里吧。"第三个孩子说："我记性不好，知识肯定都记不住，我也留下来吧。"就这样，大家你推我，我推你，最终大家同意让最小的。弟弟上学。而这个孩子就是西蒙两个孩子的其中一个。

开学的那天，最小的弟弟含着泪花走进了学校，从此他刻苦学习，他长大后最终找到了一份很好的工作，改善了家里的生活。

从此，他们一家人便平淡而幸福地生活在了一齐。

《穷人》续写 篇7

一、教材分析

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文内容上有两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

二、教学目标

本课的教学目标有三个方面：

1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

本课的重点是感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点是学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

拟定两课时达成目标：

第一课时安排自主学会生字，初知课文内容，理清文章脉络，感悟沙俄时代穷人生活的贫困。而第二课时的教学任务则安排为抓住人物对话、心理描写的重点语句感悟桑娜和渔夫的善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。并展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

三、学情分析

本班学生已经有了一定的有感情朗读课文、理解课文内容的能力，对于课文所要赞扬的人物品质他们能有所感悟，但难免流于浅表。通过环境、语言、心理等的描写表现人物的写法以前也有所接触，但要他们灵活运用这种写法，对于大部分学生而言还处在摸索阶段，因此我想以本篇课文的学

四、突破重难点的策略

学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。我准备在教学时引导学生深层研读，从而感受人物品质。让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。教学时，首先让学生充分的朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，则 通过朗读，读出两人不同的性格。

在学完课文后，让学生回顾所学，体会作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。再安排练笔，仿照大作家托尔斯泰的写法续写故事。

五、第二课时教学过程

第一步、复习旧知，导入新课。

第二步、进入桑娜内心，感知人物品质。

第三步、感情朗读对话，体会渔夫品格。

第四步、展开合理想象，续编《穷人》故事。

《穷人》续写 篇8

渔夫提着马灯，看着两个黄头发的孩子脸上那淡淡而又甜甜的微笑，也不由自主的笑了。继而望着寒风呼啸的窗外，又沉默不语。桑娜一家的� 渔夫比原来更是早出晚归，桑娜不仅要做家务，照顾七个孩子，而且负责给一户富裕人家编制衣服。

孩子们越来越大，生活压力越来越重，他们一家却生活地越来越幸福、越来越美满。有一次，渔夫因特殊情况提前收网回家。一家人围坐在破烂而又干净的餐桌旁，共进一次难得的晚餐。

西蒙的两个孩子向收养自己的养父母提出了那个埋藏自己心中已久的问题：“你们为什么要收养我们呢？如果没有我们俩的存在，你们的生活会轻松一些，你们不后悔吗？”桑娜和渔夫对视良久，继而桑娜微笑着对孩子说：“如果我们当时不收养你们，我们会永久良心不安的，就算生活的能轻松一些，那又有什么意义呢？

我们要对得起自己的心，这是做人的。根本啊！”桑娜的话一直刻在孩子们的心中，激励他们长大成才。岁月不饶人。35年后，桑娜和渔夫已经是满头白发。在一个风平浪静的夜晚，桑娜与渔夫安详地睡去。孩子们悲痛欲绝，却发现桑娜与渔夫的脸上带着幸福的笑容。

后来，孩子们给他俩合了墓，碑上写着五个大字：“人穷心不穷！”

穷人续写 篇9

渔夫扳起手指数到：“一个、两个……七个！”两个浅黄头发的小脑袋歪在一边，手指在她红润的嘴嘴里吮吸着，看来正在做美梦呢。渔夫惊喜地叫道：“桑那，我就知道你会这么做的。这两个小家伙多可爱！”桑娜低下头“两个和天使一样可爱的孩子，就这样失去了双亲，真可怜啊。”

古老的钟发哑地敲了三下，四下，他吃了半个黑面包，来到床前，俯下身子轻轻吻了吻孩子的额头，最后看了看这七个可爱的孩子，背着渔网出门去了，渔夫驾着小船向那。一望无际的大海中驶去，老天保佑孩子们吧。”渔夫双手拿网，努力的向海中抛去。等到太阳升起，渔夫又一次双手合十，闭眼乞讨，希望能有所收获，果然功夫不负有心人，他抓到了一尾大马哈鱼。

他高兴地跑回家，孩子们看到这来之不易的食物，开心的又蹦又跳，开心极了。他们终于饱餐一顿，都早早的睡去，可渔夫脸上又显出了一种忧虑，不知道什么时候才满分作文网能抓到这么大鱼。”正如渔夫所料，他一连十几天都没有抓到大鱼，孩子们只能仅用那些仅仅有的一些黑面包充饥。终于，孩子们坚持不住了，老大早早的带着孩子闷出门去了，大约过了半个小时吧，他们几个都满载而归，裤子，衣服上都被食物塞得满满当当的，他们的眼睛转了一下，挖了一个坑，用衣服包裹好后把食物都埋了进去。

孩子们忍不住饥饿跑了进去，桑那在那儿，在家里缝起衣服。因此，赶忙去瓜分食物了，这一幕也是被桑拿发现了，她孩子们叫回家，脸色变得严肃：“孩子们，我们知道你们吃不饱也心疼你们，但是咱们即使物质上不富有，也不能精神上不富裕，不能抢，更不能偷，快去把这些东西还回去。”孩子闷拽了拽衣角委屈巴巴的，但他们也只能把偷来的食物物归原主，渔夫回来后，听了孩子们今天的表现说：“孩子们，咱们人穷志不能穷！”

在明亮的火炉旁，孩子闷深深地记住了父亲的话。

《穷人》续写 篇10

渔夫说道：“他们睡的可真香甜！”桑娜用一根手指防在嘴上说：“嘘！别吵醒他们了！”

早上，孩子们醒来，他们争先恐后地从床上爬起来。只有那两个孩子觉得很陌生。不久，桑娜过来了。两个孩子哭了起来。把渔夫也吵醒了。孩子们很快抓住桑娜的手哭着喊：“妈妈，妈妈！”像在示意：“我的妈妈呢？我要我的妈妈！”渔夫和桑娜先是沉默了好大一会儿。桑娜对渔夫说：“我们要对他们说吗？”渔夫想了想说：“我想可以吧！”

不久，渔夫就去打鱼了。留下桑娜来照看孩子们。孩子们高高兴兴地玩着。很显然，邻居家的两个孩子很快适应了这个新环境。但是饥饿仍旧威胁着他们的肚子。大点的孩子先说道：“妈妈，饿！”桑娜皱起眉头。她打开食柜，还剩下一小块儿黑面包和小半碗鱼汤。只有这些东西了。看到这些东西，孩子们有的哭了起来。有的用手去抓，有的。拉着妈妈的衣角。桑娜只好把黑面包泡进鱼汤里。一点一点儿分给孩子们吃。面包吃完了，汤也喝光了。桑娜自己的肚子也受不了了，她无奈地摇了摇头。中午没有饭吃了。到了晚上渔夫才带来三条鱼和一块将要发霉的面包。孩子们吃的很欢。渔夫说：“也许这就是上天给我们的命运吧！”两人再次陷入了沉默之中……

《穷人》续写 篇11

课型：      作文指导

教学目标：1.复习课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良宁可自己再苦再累也要救孤儿的美好品质。

2.体会桑娜矛盾复杂的内心活动，有感情地朗读课文。

3.领会作者的表达真情实感的方法。

4.续写故事。

教学重点：环境描写、心理描写、语言描写的运用，对比手法的运用，续写故事

教学难点：学习作者写作方法进行续写

教学课时：一课时

教学流程：

一、激趣入境，放飞思维

师：上次课我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？ 生：……

师：的确，这是1篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。生：……

师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？……

师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。 生：……

师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？

学生独立思考后畅所欲言。

二、合作探究，表达真情

师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，�

师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。

学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。

师：你们有了什么新发现？

生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。

生（2）：我

生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。

三、个性创作，续写故事

师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？

生：（齐）有！

学生创作，教师辅导发现较好的习作。

四、展示习作，课后修改

教师读习作，作简单评价，引导学生课后修改自己的习作。

附续写《穷人》下水文

自从家里添了西蒙的两个孩子后，渔夫一家生活更艰难了：桑娜的五个孩子每餐只有半个黑面包，因为要省下钱给西蒙的两个孩子买米来煮粥喝——他们太小了。渔夫每天在太阳还没睡醒那会儿就早早出去打鱼了，直到夜晚十一点才拖着打来的鱼和早已累垮的身子回来。桑娜也从市场买了些棕榈叶，每天从早到晚地编坐垫，到了月底再到集市去卖，可生意冷冷清清的，除成本费外就只能挣一点儿钱买一些油、盐、米和黑面包。

眼看着孩子们脸色一天比一天枯黄，丈夫一天比一天瘦下去，原本健壮黝黑的体魄似乎只剩皮包骨头了，桑娜能不着急吗？这个时候，上帝似乎有意给了他们一个机会，一个生活稍微好些的机会，但这个机会的结果太残酷了……

“嘿，桑娜，那儿有个告示，过去看看吧！”早上在人声鼎沸的市场里，桑娜被一个老妇人拉到一个挤满了人的角落，那里贴着一张告示，大概是说，愿意用五万元（已经换算成了人民币）来换一个三岁的孩子收养。桑娜原先觉得自己决不会用孩子去换钱的，但后来，她一直忘不了这件事。

几天了，她都闷闷不乐：“我该怎么办？我到底该不该把我的孩子送去换钱？那样做的话，太对不起孩子了……但是，孩子去了那户有钱人家家里，给他们收养，孩子可能会更幸福……而且，我们这个家快维持不下去了，那笔钱或许能救救我们，那是一笔不少的钱啊，可是……”桑娜举棋不定，于是，她把这件事说给了丈夫听。

“你看怎么办？”桑娜小心翼翼地问。

渔夫也犹豫不决，“说实话，我并不愿意。但是，如果实在没办法……。”

“孩子们太可怜了……我真不忍心，那么小的孩子，就要担负起如此重任。”桑娜喃喃地说着，蓦地，又似乎要摆脱什么似的，使劲摇摇头。

“桑娜，我想，我们再怎么苦，也不能让孩子去承担，不如，我们放弃这个想法，想其它办法维持生计吧！”渔夫突然提高了嗓门。

桑娜听到这一席话，激动得站了起来，“我早就想这么说了… …”

两人久久对望，然后相视一笑。

渔夫和桑娜在物质上很穷，但他们的精神却很富足，他们自此后更勤劳了，但日子也在一天一天窘迫……

《穷人》续写作文 篇12

“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子。

“噢！”渔夫惊讶地说，“你把他们抱过来了？”

“是啊，我刚刚抱来的。”桑娜笑了。

渔夫也笑了：“这就好，我们只要把他们抚养长大……”霎时间，渔夫的脸色沉了下来，桑娜也垂下了眼角——七个人可怎么活啊！此时寒风吹得厉害，潮水歇斯底里地抽打着海岸，炉里的火快被冷气熄灭了，两人在昏暗的灯火灾下，显得异常沉重。

两个人又沉默了一阵。

渔夫终于开口了：“唉！我们又要多一份压力了。”

桑那没有说话，她看了看床上的两个孩子，他们流着口水，似乎在做着美梦。

渔夫走到床边，摸了摸两上可怜的小脑袋，从床底抽出一张新渔网——这是他们的'备用鱼网，平时都舍不得用。“那么，”渔夫下决心说，“我们现在开始努力吧！”他紧了紧身上的旧雨衣，边出门边说：“我去检查一下船，明天一早好出海！”

“喂！斯图亚特！”桑娜叫道。此时她看到自己的丈夫迎着咆哮的海风，紧裹着旧雨衣，在无边的黑暗中渐行渐远……

《穷人》续写 篇13

一、激趣入境

师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？

生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。

师：的确，这是1篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。

生：（纷纷问）是谁？

师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？

生：（齐）想。

评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。

二、放飞思维

师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。

生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。

生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。

生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。

师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？

学生独立思考。

生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。

生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。

生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------

生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。

生（5）：西蒙的 大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------

评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

三、合作研究

师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，�

师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。

学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。

师：你们有了什么新发现？

生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。

生（2）：我

生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。

评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。

四、个性创作

师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？

生：（齐）有！

生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？

师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要�

学生创作。

评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。

总评：课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本《续写穷人》向本校各位同仁推荐，得到一致好评！为何能取得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热情，坚定了学生的创作信念。具体体现于以下四种教学观：一、对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流，体现了教学的对话观。教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。二、探究的教学观。教师让学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。三、合作的教学观。教师让学生带着问题在小组中讨论，合作中探究。使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作能力，创新能力和实践能力都得以培养。四、开放的教学观。预习时，教师让学生在课前搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；讨论时，放飞学生思维，任凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等。充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。摒弃了课堂的种种“禁令”，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求知识，创新思维得到了极大的发展。

《穷人》续写 篇14

“你瞧，他们在这里了。”桑拿拉开了帐子，渔夫知道了，笑了笑，他们来到了西蒙家，并把西蒙安葬好了，以后的日子更艰难了，因为家里有七个孩子。

桑拿坐在炉子旁想：这样的日子可不行，面粉也快没有了，孩子们也吃不上黑面包了，光这样可不行，得想想办法，要不向邻居借一点。

西蒙的两个孩子什么也不知道，安娜和她的丈夫只好一点一点的'告诉他们。过后的日子，孩子们两黑面包都吃不上了。

娜不得不得向邻居借。在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫大打鱼还没有回来，趁这一会时间，桑拿裹着围巾，冒着风雨，来到了另外两个领居的家，她想：我该怎么说，如果他们出来我该怎么说，我跟他们又不熟，我还不知道她们都叫什么。桑拿带着紧张的心情，轻轻敲了敲，她们出来了，桑拿紧张的说：“我，我的家生活困难，家里也没有面粉了，我……想跟你们借一点，行不行。”他的两个邻居二话不说的拿出来面粉，又给那桑拿一点煤炭，桑拿感激不也。

回到了家，渔夫也回来了，渔夫看见了，就对桑拿说：“你怎么弄到了？”桑拿说：“我想邻居借了一点，她们肯借给我们。”渔夫也对他们感激不已，孩子们又有吃的了，日子就这样延迟着，遇到困难爷们也会想办法，他们就这样生活着。

穷人续写作文 篇15

西蒙死了，留下了两条可怜的小生命善良的桑娜毫不犹豫地把他们抱回了家决定替西蒙扶养两个孩子原本家里经济条件就不好，大家只能勉强填饱肚子如今，又多了两个，他们的负担更重了

西蒙死了，留下了两条可怜的小生命。善良的桑娜毫不犹豫地把他们抱回了家。决定替西蒙扶养两个孩子。原本家里经济条件就不好，大家只能勉强填饱肚子。如今，又多了两个，他们的负担更重了。

日子虽然很苦，但桑娜一家却常常传出阵阵欢笑声。俗话说：海边的孩子不吹风长不大。可西蒙的孩子还小。风一大，脸都吹得生疼，再加上没有鞋穿。两个小家伙好几次出去都被扎破了脚，上药时疼得“哇哇”大哭。难能可贵娜看在眼里，疼在心上。可家里穷，买不起鞋。桑娜的`五个孩子倒是习惯了，可小家伙脚嫩，怎么办呢？桑娜只好拼命干活，攒钱买了一捆布，裁好式样后便一针一线地缝了起来。外面海风呼啸，寒风从门缝与屋顶的裂缝中吹了进来，冻得桑娜不禁打了个寒颤，手也变得僵硬起来。一不小心，针一下子斜斜地扎入了手指。为了两个孩子，她顾不得疼痛，吮了吮手指便继续缝了起来。十指连心啊！都要忍受着钻心般的疼痛，从早到晚，每天就在微弱的马灯下缝鞋。过了几天，桑娜缍将两个孩子的鞋缝好了，可自己却过度劳累生病了。

两个小家伙见了，便偷偷商量给桑娜弄点吃的。这天，天气酷热，两个孩子偷偷跑了出家门，他们来到海边，自己做了根鱼杆，钓起了鱼。烈日炎炎，晒得兄弟俩直冒汗功夫不负有心人，他们终于钓到了几条小鱼，便兴冲冲地赶回家，煮了一碗鱼汤。小心翼翼地端到桑娜面前。桑娜见也，感动得泪水夺眶而出。渔夫在一旁欣慰地笑了：两个小家伙真懂事。

虽然桑娜一家很穷，但他们勤劳、善良。桑娜用自己的行动与孩子们谱写了一首母子之歌。

《穷人》续写 篇16

【设计理念】

小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。

【教学目标】

1、学习生字、新词。

2、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。

3、有感情朗读课文。

4、学习写人的表达方法。

【教学重点】

课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。

【教学难点】

理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。

【教学准备】

学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。

【教学过程】

一、检查导入──整体感知课文

1、检查预习：

同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。

2、导入新课：

齐读题目两遍，我们可知这是1篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。）

学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。

二、走进文本──课文写了什么

1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。

点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。

2、汇报板书。学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：

①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。

②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。

③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。

⑵教学策略：

学生说说自己理解，并读读相关语段：

①学生一起赏读第一自然段。

②第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。

③抽学生读第8、9、24自然段。

3、总结过渡：

⑴结合板书复述课文讲的要点。

⑵谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心？（板书：善良）课文是怎样表达穷人善良的呢？

三、感悟外化──怎样写的

1、抓“点”品读：

⑴语段一：第九自然段：

抽读──说体会──默读质疑（如：矛盾心理、省略号处）──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读（材料见下面）──体会不同表达方法（直接描写矛盾心理，更好表达真情实感）──背诵。

对比读的材料（曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办？因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回……

总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，（相机板书：心理）还用了些什么表达方法刻画人物？

⑵语段二：第24自然段：

①齐读第24自然段。

②说说表达方法；（相机板书：语言、神态、动作）

③自由背诵。

2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。

3、教师点拨。学习衬托写法：

⑴课文第1自然段写天气起什么作用？（衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。）

⑵老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。

⑶浏览课文，说说文中其它地方用的衬托写法。

学情预设：

①第2、3自然段中，用桑娜担心丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地善良。

②第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有善良心灵。

③第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、善良。

④第12～24自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫善良……

教学策略：

引导学生浏览相关自然段，提示：“用……内容衬托……”，或“为了衬托……，用了……内容”说说。

四、总结升华──为什么这样写

1、总结过渡：

老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写“穷”不是目的，目的是通过“穷”，衬托出穷人善良，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。

2、小结延伸：

我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思考怎样写的，为什么这样写。

五、迁移运用──学习表达方法

1、总结写法：

老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗善良的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢？怎样塑造人物形象的呢？（见板书）

2、表达运用：

学习本课表达方法，以“西蒙的孩子醒来之后”为话题写一个片段。

⑴注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。

⑵写后抽学生读读自己的片段，再自评──他评──师评。

⑶全班同学自己修改片段，然后小组内交流。

【板书设计】

穷人

桑娜一家：贫穷、艰难

勤劳能干、担心丈夫

桑娜：关心西蒙、非做不可

忐忑不安、脸色发白

渔夫：快去抱来、总能熬过

西蒙：盖在、包住

人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法

《穷人》续写 篇17

第二天，一缕金灿灿的阳光从缝里照进来。七个孩子从睡梦中醒来。桑娜将邻居西蒙不幸的消息告诉了这些孩子，霎时，两个孩子一下子哭了起来，想着昔日与妈妈的欢声笑语，分不开的感情，现在……

桑娜抱着着两个孩子，说：“可怜的孩子。”这两个孩子在桑娜的怀里哭了一天一夜，最后，他们擦干眼泪，说：“我们不哭，我们要做坚强的孩子。”

桑娜说：“孩子，让我们一起生活吧！”

过一年又一年，七个孩子慢慢长大了，从小就离开了妈妈的两个孩子，他们用自己的良心、尊严、信用得到了自己的成就，而桑娜自己的亲身骨肉也不例外，他们五兄弟一起联手办了一个孤儿院，他们用爱心把世界牵连，他们得过无数的爱心奖金，他们得个无数人的尊敬，在世界的`孤儿院早就久仰大名。

桑娜和他的丈夫与这七个孩子永远的生活在一起，他们一起欢声笑语，一起幸福的活着！

穷人续写 篇18

渔夫提着马灯，来到床前，看着熟睡的孩子，露出了满意的笑容。他一边用手轻轻地抚摸着孩子的脸颊，一边说：“你瞧，他们多可爱呀！”

“是啊！只是我们以后的日子可怎么办啊！本来五个孩子就已经够你受的了，如今又加上两个……”桑娜不由得皱起了眉头。

“没关系，我们多找些活干，总能熬过去的。”渔夫说。

“嗯，我们赶紧睡觉吧，明天还要早起干活呢。”桑娜一边收拾着渔网一边说。

第满分作文网二天，渔夫和桑娜起了个大早。

“桑娜，你一个人在家能忙得过来吗？”渔夫拿着渔网站在门口。

“忙得过来，你快去吧。一定要注意安全，天气不好的话，就早点回家，我和孩子们都等着你回来呢。”

“知道啦，那我走了。”渔夫轻轻地关上了房门。

……

转眼间，五年过去了。渔夫他们一家的日子也越来越好了，孩子们都陆续上了学，桑娜看着孩子们快活的跑来跑去，心里别提有多高兴了。

续写《穷人》 篇19

噩耗传来……

桑娜的丈夫去世了……

随着送葬的队伍，桑娜心里乱糟糟的，撕心裂肺的悲痛和对未来的茫然已经占据了她的整个心灵。

牧师匆匆读完了一段简短的悼词，两个自带铁铲、嘴里不停地翻咬着嚼烟的邻居开始在地上挖墓穴，准备把这个空虚的躯体遣入轮回之中。一铲一铲的土被刨了出来，垒成了一座小山。教堂的金顶在远处闪闪发亮，看着这一切。

桑娜的心里变得空虚起来，丈夫不是说过永远也不会离开她吗？但是，他为什么先走了……(四)极度的悲痛在吞噬着桑娜的心的同时，也让她猛然警醒，眼前的一切就是生活在这个社会底层的人们永远也无法摆脱的轮回。

时钟飞速旋转，已是十年后……

“咳！咳！”作为一个贵族人家的老妇人，桑娜难免要患上些富贵病。

“妈妈，你怎么又起来了……波克，把药端来！”已成为威尔逊伯爵的四儿子走了过来。

桑娜渡过了贫穷的前半生，丈夫的去世使她意识到了进入上层社会的重要性，索性把所有孩子都送进了学校进行深造，希望他们能有一个好出路。果然是天从人愿，孩子们都取得了杰出的成就，在社会上已小有名气。

贫穷曾压得桑娜喘不上气，可远离贫穷后的桑娜却患上了严重的哮喘病，难道苍天真的“有眼”？

穷人续写作文 篇20

帐篷里的七个孩子睡得很香。在五个棕色头发的小脑袋中，西蒙的两个孩子金黄色的卷发脱颖而出，闪闪发光。这两个小孩安静地睡觉。有时他们露出甜蜜的微笑，有时他们喷自己的嘴，有时他们喷自己的手指。他们呼吸均匀，沉浸在梦想的美好和幸福中，不知道现实有多残酷。即使他们知道，他们幼小的心灵也无法理解。

渔夫看到两个孩子睡在自己的孩子身边，终于放下了心。他并不困惑，因为他知道穷人和穷人有着同样的心，能够理解、同情、关心和帮助穷人。桑娜又拉上窗帘，放下手中的活，熄了灯，对渔夫说，睡吧，明天没事，我们总能挺过去的！渔夫拍了拍桑娜的肩膀，见桑娜闪过一丝焦虑，打断了她的话。

第二天早上，风不再那么猛地呼啸，海浪不再那么响，渔夫和桑娜起得很早。他们又不由自主地去了西蒙的小木屋，匆匆埋葬了西蒙，开始迎接新的一天的生活。回到家，孩子们醒了，西蒙的两个小孩大声哭了起来。虽然两个人都还不会说话，但是大家都知道他们在找妈妈。桑娜只好骗他们说，他们妈妈出去赚钱了。他们虽然年轻，但似乎都懂桑娜的话。他们不再哭了，不再和桑娜的孩子们玩耍。一切似乎都在有序地进行着。好像没那么难。晚上，孩子们睡了，渔夫带着一网鱼回来了。哪怕一天过去了。

一两天过去了，一两个月过去了，一两年过去了。西蒙的两个孩子开始习惯这种生活，忘记了西蒙，和桑娜的孩子成了好朋友好兄弟。渔夫和萨那只是过得去，但是过了这么长时间，他们累了，但他们仍然养家糊口，照顾孩子。虽然很难，但他们没有抱怨什么。

又是一个夜晚，寒风呼啸，汹涌的海浪拍打着海岸，溅起浪花。桑娜听着海浪的咆哮声，大风的怒吼声，以为丈夫一早就出海了，还没回来，心里惴惴不安。这一幕和西蒙的死极其相似。桑娜心里有一种不祥的预感，心不在焉地看着孩子们，在床前坐了很久。

桑娜的预感是对的，渔夫那天之后再也没有回来。桑娜已经快完全崩溃了，这个家已经没有支撑了。坚信桑娜勉强支撑，也就是七个孩子。

一个星期后的一个晚上，一切都很安静，桑娜最后一次帮孩子们盖好被子，然后永远永远躺下至于这七个孩子，只能安安静静的睡，他们那么小老大才五岁，谁也不能同情他们

难道这就是穷人的悲惨命运！桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子已经十三年了。在这十三年里，虽然他们一家生活艰难，勉强填饱肚子，但都过得很幸福。

岁月在桑娜和渔民身上留下了痕迹，他们的手脚都不是很灵活。尽管如此，上帝保佑他们，他们的家庭是健康的。亚历山大、莱克和他们的兄弟又大又黑（桑娜和渔民给西蒙的两个孩子取名）。他们每天和爸爸一起去钓鱼，晚上回家和桑娜一起吃饭。事实上，他们不能说晚餐，只是黑面包和那天抓到的鱼。但他们还是笑着吃饭。他们在生活中相互关心，家庭温暖。日子一天天过去，直到有一天早上，柔和的阳光被抛进小屋，小屋看起来温暖舒适。勤劳的桑娜把小屋收拾得井井有条，打扫得干干净净，餐具在架子上闪闪发光。

早上，亚历山大和莱克一早就去城里买黑面包，五兄弟去海上钓鱼。这时，安静的小屋里只有桑娜和她的丈夫。

该告诉他们了，他们迟早会发现的。桑娜忐忑不安地对丈夫说。

他们能接受这个残酷的事实吗？毕竟他们才十五岁啊！渔夫说着，往炉子里加了些柴火。

但是要我们永远欺骗他们，欺骗他们的不是我们的孩子，而是我们邻居西蒙的孩子！桑娜有点激动，声音提高了很多。

就在这时，门吱呀一声开了，桑娜和渔夫大吃一惊。他们俩转身向门外看去。没错，这只是他们最坏的期望亚历山大和莱克回来了。

亚历山大和莱克都站在门口，他们的表情充满了惊讶和有点不知所措，他们的嘴微微张开，棕色的眼睛里充满了泪水。他们没有大声指责桑娜沉默，而是屏息等待他们的回应。然而不出所料，亚历山大和莱克紧紧地拥抱着桑娜和渔夫，他们的声音颤抖着说:谢谢，非常感谢你把我们带大，给了我们世界上的温暖和爱。说完，冰冷的泪水悄悄地滑过亚历山大的脸颊。

穷人续写作文 篇21

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯”，是个问题！他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。两个长着卷发，圆脸的孩子和自己的'孩子睡在一起，他们睡得那样香甜。渔夫笑了笑说：“做得好，桑娜。”桑娜担心地说：“那我们以后要怎么养活他们，五个孩子也只能勉强填饱肚子，现在又多了两个，我们用什么喂他们啊？”渔夫马上变得严肃起来。他想了想，说：“以后我尽量多打些鱼，你多做一些纺织的活，只要我们少吃一点，一定能喂饱他们的。”“嗯。”桑娜说。

第二天，渔夫早早地起了床，迎着海雾出海打鱼了，桑娜坐在椅子上织布。不一会儿，孩子们都起来了，桑娜想起昨天没打到鱼，她给了每人一块巴掌大的黑面包，这对孩子来说已经够了。孩子们吃完面包后都玩了起来，五个孩子在外面跑，做游戏，西蒙的两个孩子自个儿在家里玩。桑娜坐在椅子上织布。

傍晚，桑娜带着孩子们出去迎接丈夫。到了海边，看到渔夫收着渔网准备回家，渔网里都是鱼。孩子们抱着大大小小的鱼玩闹起来，桑娜开心极了。渔夫说：“我们留下一点自己吃，明天把剩下的鱼拿到集市上换点钱。”桑娜说：“刚好我也织了几块布，明天一起拿去卖钱贴补家用。”说完，她拿着鱼去厨房煮。过了一会儿，桑娜端着香喷喷的鱼出来了，大家开心地吃着，吃完就上床睡觉了。

崭新的一天来了，一家人早早地来到了集市，渔夫找了个好地方卖起鱼来，桑娜到布店里换了一些钱，再到渔夫娜帮他卖鱼。到了晚上，他们把鱼都卖完了，就回到了家里。这一天，渔夫和桑娜赚了不少钱。

之后的每一天，渔夫差不多都满载而归，他们的生活变得越来越好，一家人幸福地在海边生活着。