习作教学的有效策略与运用论文优秀21篇

习作教学应注重兴趣激发、结构指导与反馈互动，培养学生的写作能力，如何更好地实施这些策略呢？以下由阿拉网友整理分享的习作教学的有效策略与运用论文相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

法律文书写作论文 篇1

法律文书是国家司法机关、公正和仲裁机构以及诉讼当事人及其代理人等，在进行诉讼和非诉讼活动中依法制作和使用的具有法律效力或法律意义的文书。它是忠实记载、如实反映有关法律活动的专用文书，是法学理论、法律知识和基础写作理论等综合运用的文字形式。从法学角度分析，法律文书是实施法律的重要工具，是运用法律处理诉讼案件或诉讼事务的文字表现形式。而从写作学的角度判断，法律文书又属于应用性很强的实用文体写作，它的制作要遵循写作的基本理论，运用写作的基本技巧。从这个意义讲，要写好法律文书，必须具备丰富、扎实的法学理论、法律知识和语言学、逻辑学、基础写作等理论，掌握一定的写作技巧，具有一定的驾驭文字的能力，同时还要积极探索法律文书的写作规律，不断强化法律文书的写作训练。只有这样，才能在司法实践中制作出高质量、高水平的法律文书，才能充分发挥法律文书的作用。而要做到这些，充分认识并切实掌握法律文书的特点就显得十分必要。

一、制作的合法性

法律文书是依据法定的诉讼活动而产生的文书，它具有特定的法律效力和意义，因而必须依照法律规定，按照不同的文种、要求和时限来制作。在诉讼活动的每一环节应该制作何种文书、在什么时限内制作文书等都是有明确的法律规定，而不是随心所欲、任意为之的。《刑事诉讼法》第六十九条规定：“公安机关对被拘留的人，认为需要逮捕的，应当在拘留后的三日以内提请人民检察院审查批准。在特殊情况下，提请审查批准的时间可以延长一日至四日。对于流窜作案、多次作案、结伙作案的重大嫌疑分子，提请审查的时间可以延长至三十日。人民检察院应当自接到公安机关提请逮捕书后的七日以内，作出批准逮捕或不批准逮捕的决定。”这就明确规定了公安机关制作《提请批准逮捕书》的时间，规定了人民检察院答复批捕文书的时限，即制作《批准逮捕决定书》或《不批准逮捕决定书》的时限。《刑事诉讼法》第一百二十九条规定：“公安机关侦查终结的案件，应当做到犯罪事实清楚，证据确实、充分，并且写出起诉意见书，连同案卷材料、证据一并移送同级人民检察院审查决定。”这不仅明确规定了起诉意见书制作的基本前提，而且明确了送达的机关以及附送的材料。

制作的合法性还体现在，法律文书要履行一定的法律手续。《刑事诉讼法》第九十五条规定：“讯问笔录应交犯罪嫌疑人核对，对于没有阅读能力的，应当向他宣读。如果记载有遗漏或者差错，犯罪嫌疑人可以提出补充或者改正。犯罪嫌疑人承认笔录没有错误后，应当签名或盖章。侦查人员也应当在笔录上签名。”这样的讯问笔录才具有法律意义，才能够发挥应有的作用。

二、形式的规范性

法律文书制作形式的规范性，是由法律文书在诉讼活动及非诉讼活动中所处的地位和其本身具有执法性质以及它属于特殊实用文体所决定的。它要求法律观点明确、规格有矩、条理清晰、事理分明、事项齐备、文字精当，具体应用时，使人们准确无误地理解它的主旨，便于执行。因此，它的结构、内容要素、语言等都具有鲜明的格式化特点，具体表现为：

1.结构固定。法律文书的结构一般由首部、正文、尾部三部分组成。首部内容依次为制作文书的机关名称、文书名称、文书编号、当事人身份事项等；正文一般要写明犯罪事实或争议、纠纷的事实、适用法律解决问题的理由以及结论三项内容；而尾部则须交待清楚文书送达的机关名称、落款、附注等项内容。

2.事项固定。法律文书不同文种的事项有不同的规定和要求，并固定不变。人民法院的诉讼文书对案由、案件来源、审理经过等都有规定的要求，而在刑事裁判文书中则更明确了被告人的身份事项及排列顺序：姓名，性别，出生年月日，民族，出生地，职业或工作单位和职务，住址，犯罪经历以及因本案被采取强制措施情况等。人民法院裁判文书对审判程序的简缩语也是固定的，一审用“初”字，二审用“终”字，复核审用“核”字，提起再审用“监”字，一审程序再审用“再初”字，二审程序再审用“再终”字，变更执行内容的减刑、假释案件用“执”字。

3.称谓固定。法律文书中当事人的称谓必须严格依照法律规定来表述，不得混淆。如一审民事、行政案件当事人称谓为“原告”、“被告”，一审刑事自诉案件称谓为“自诉人”、“被告人”，而一审刑事公诉案件当事人称谓则是“被告人”、“被害人”等。

4.用语固定。为了确保法律文书更� 如裁判文书的案由、案件来源、法庭组成、审判方式、当事人到庭情况等，格式中都规范了固定用语。一审民事判决书事实部分层次用语也固定为“原告诉称”、“被告辩称”、“第三人述称”、“经审理查明”。而在公安机关的刑事法律文书样式中，对提请批准逮捕书、起诉意见书等文字叙述类文书的理由部分都规定了固定用语。如提请批准逮捕书的理由部分规定为：“综上所述，犯罪嫌疑人×××……(根据犯罪构成简要说明罪状)，其行为已触犯《中华人民共和国刑法》第×条之规定，涉嫌_罪，有逮捕必要。根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第六十条、第六十六条之规定，特提请批准逮捕。”

三、执行的强制性

归根结底，法律文书是为具体实施法律而制作、为司法实践服务的，文字是表现形式，而法律才是它的核心。同法律规范本身一样，法律文书也是以法律的强制性为其基本保障的，因此，就文书的效力而言，法律文书具有鲜明的强制性特点。这种强制性主要体现在两个方面：一是法律文书一经依法制作并发生法律效力之后，任何单位和个人都必须遵守、执行，不得违抗，否则就要承担相应的法律后果。如《逮捕证》是公安机关执行逮捕时使用的法律凭证，不仅具有证明执行逮捕的侦查人员身份和执行逮捕活动的合法性，而且具有严厉的法律强制性。持《逮捕证》执行逮捕的侦查人员对抗拒逮捕的犯罪嫌疑人可以采取相应的强制措施，必要时可以使用械具(包括武器)。对阻挠执行逮捕的其他人员也可采取相应的防范措施，在紧急情况下，可以凭《逮捕证》对犯罪嫌疑人的人身、住所及其他相关场所进行搜查。二是法律文书一旦制定，非经法定程序不得任意改变。� 如若出现误写、误算和其他笔误现象，相关部门对其改正也有明确规定，不得随意涂改。如《沈阳市中级人民法院民事裁判文书制作试行规则》第七条规定：“凡裁判文书中出现误写、误算，诉讼费用漏写、误算和其他笔误的，未送达的应重新履行签批手续后重新制作，已送达的应以裁定补正，禁止使用校对印章。”

四、制作的时效性

法律文书是诉讼活动的如实反映，诉讼活动有时限的要求，法律文书的制作与使用也有严格的时效限定。例如公安机关对同级人民检察院不批准逮捕、不起诉决定认为有错误时，依法要求同级人民检察院对其原决定重新进行审议时所制作的《要求复议意见书》，应在收到人民检察院决定的五日内送出。再如，依照《刑事诉讼法》第一百六十三条的规定，人民法院当庭口头宣告判决的，应当在五日内制作判决书并送达当事人和提起公诉的人民检察院，不能无限期拖延。同样，当事人不服人民法院一审判决的，也必须在法定的上诉期限内提出上诉并提交上诉状正本和副本，逾期未提出的，则视为不上诉，原判决即发生效力。办案贵在及时，诉讼不能拖延，法律对侦查、起诉、审判等诉讼阶段都明确了时限要求，当然体现诉讼环节的法律文书也必须遵守这一时限规范。

[法律文书写作论文]

浅谈语文教学论文的写作 篇2

老舍曾谈到过写文章有两个作用。一是整理自己的思想使之明确化、条理化，二是总结交流传播经验。写语文教学论文当然也不例外。

首先，它是一个过程。我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获，或教法、学法指导，语文活动开展有新的路数等等，起初仅仅有一个粗略的认识，一旦要写下来，才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。于是就逼着自己整理思想，弥补原有认识的不足。如果不写，很难发现认识上的差距。

其次是为了总结交流，在语文这个园地里，任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到，都理解透。你在这方面有研究，我对那方面有创见，通过交流，取长补短，就能共同进步。教好学生是从纵的方向上作贡献，交流研究成果是在横的方向上做贡献。可以说没有哪个语文教师没从别人的论文中获得启示，找到借鉴。希望更多的人能拿起笔来，整理自己的经验并上升为理论，为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。

写论文并不神秘，语文教学论文无非是阐述对语文教育的功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识，无非是理论联系实际的结晶，无非是展示对语文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是语文教学教研上的有心人，只要具备基本的写作能力，就能写好语文教学教研教改论文。

平时我接触不少语文教师，从言谈中发现，他们对语文上的一些问题很有见地，有些观点很新颖，例子很恰切，有些作法有理论依据，又有很强的可行性，如果整理下来，就是很不错的语文教学论文。就我们大多数语文老师来说，不是不会写论文，而是不敢写，没有写，只要思想一解放，好语文教学论文和论文作者就会成批涌现出来。

我们处在教学第一线的老师写论文有得天独厚的条件，那就是有真真切切的实践经验，需要什么例子信手拈来，写出来的东西实实在在，经验便于借鉴。咱们不要白白扔掉了这些有利条件。

写论文视野要宽，选题要严。读是写的基础，要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界，了解语文学科和相关学科，了解最新信息和代表性成果，立足当地实际，放眼全国。要了解别人在研究什么，研究到什么程度，要借鉴别人的成功经验，将别人研究的问题的方法途径应用到自己研究的问题上来。视野宽了，还可避免重走别人走过的老路，正确确定语文教学论文选题。

确定语文教学论文选题要有三个意识。一是超前意识。报刊发表文章有一个或长或短的周期，要考虑论文发表到学习应用尽可能与教学同步，这就需要超前思考，预计教学中会出现何种问题，有的放矢地进行实验，探索解决问题的方法，这样写出的论文就会受到人们的欢迎。二是服务意识。写论文主要是为教学服务的，教学过程中迫切需要解决的问题，老师们普遍感到困惑的问题，应当成为我们的主攻方向和主要研究课题。第三是攻坚意识。有句名言叫做“难啃的骨头才有啃头”。不付出努力，不花费大量心血，想轻轻松松是不可能写出有价值的论文的。有些难度较大的选题，要有战争年代炸碉堡的勇气，敢于说“让我上”;有些难度不大而恰好是自己的薄弱环节的，也要敢于正视差距，弥补差距，在攻坚的过程中增长才干。在确定选题方面，我们可以借鉴一位农民企业家的经验，他说，上项目要眼观六路、耳听八方，做到“你无我有，你有我好，你好我精，你精我转”，时时领先一步。上项目如此确定论文选题也应这样，只有如此，才能在竞争中立于不败之地。

写语文教学论文不能贪大求全，对问题要有真知灼见。从事教学的老师们有具体教学任务的负担，无查阅资料之便，不利于全方位地研究，但也有有利条件，那就是实践。我们会随时对教材、教参的某一点有感悟或有不同意见，教学过程中往往会出现意想不到的顺利和麻烦。顺利因何出现，问题如何化解，要注意积累这些闪光点、凝难点，并围绕这些“点”进行深层思考，由此及彼，举一反三，整理成篇。既积累、传播了经验，又使自己的思想进入了新的境界。确有所感，确有所得，而不是人云亦云，才能真正称得上是创作，写的文章才叫论文。那种观点转引，材料转抄，不痛不痒的文字是不能称为论文的。

顾名思义，语文教学论文是以语文学科的有关方面为对象的议论文。一般来说，它应具有议论文所要求的基本结构。首先，要有针对性地提出问题，即引论。在文章的开头要告诉别人为什么要研究这一问题， 或列举现象，或高屋建瓴，力求问题明晰，引人入胜。其次，要明确地亮出自己的观点，论文的论点应当有，且只有一个，应当是十分明确的表述，要明白、精炼地将这一观点浓缩，或在开头出现，或在结尾归结，还可用题目显示，不能吞吞吐吐，模棱两可。第三，要使标题醒目，结构匀称。标题是文章的眼睛，主标题宜短不宜长，还要保证确能涵盖全文；要有点韵味，不可过分直露；要尽可能展示论点或显示论述的具体范围。1篇论文的题目还要和文章的风格相吻合。文中若有小标题，几个小标题角度、句式要尽可能一致，小标题下的内容要避免交叉或缺漏，要从语法、修辞、逻辑等角度反复推敲，以使读的人能一下子就把握文章的内容和结构。文章下分的二级标题领出的各部分之间，以至三级标题下的各个小部分要保证篇幅大体匀称，以免头重脚轻或比例失调。为保证这一点，一定要在下笔之前列好结构提纲，做到胸中有数。此外还要安排好结语，用言简意赅的归结语或富有鼓动性的号召、具有可操作性的解决问题的方法来收束全文，从技巧上说可篇末点题，可照应开头，可生发要义，大可不拘一格。

写语文教学论文有没有诀窍？说有，无非是老生常谈：多读多写。好文章是写出来的，愿我们的语文界同仁都积极参与教改教研，致力于教书育人，做学业上的有心人，从敢于拿起笔做起，逐步拓宽研究的领域，开掘钻研的深度，从必然王国走向自由王国。

1.浅谈论文的写作指导

2.浅谈论文写作中的选题

3.浅谈如何提高中学生的写作水平论文

4.浅谈小学生写作能力的培养论文

5.浅谈初中数学小论文写作

6.浅谈议论文写作审题立意中的思维训练论文

7.论文的写作要求、步骤与论文写作技巧

8.学术论文的写作

9.论文写作要求

10.关于论文的写作总结

教学论文写作常见问题 篇3

问题一：言意不符，文章“糊”了！

很多老师感叹，自己写论文时常会陷入词不达意的尴尬。其实，一线教师具有丰富的实践智慧，也不缺乏论文写作所需的理性思考。然而，一旦开始写作，由于语言文字修养的相对匮乏，行文总似挤牙膏。好不容易“挤”出一些词句来，又总觉得与自己原本想要表达的意思存在落差，由此导致“言意脱节”的现象。如果此类现象过多，文章表达的清晰度便会降低，从而使读者萌生糊涂感。

例如，有位教师撰写《附加题：想说爱你不容易》时，有这样一段描述：“一年级学生最大的思维特点是直观形象。附加题作为一种更加考验孩子智慧与思维能力的题型，需要教师针对孩子的思维特点让题目化抽象为具体、变文字为直观。”

读后，笔者不禁产生疑问：是教师命制附加题时注意呈现方式，做到“化抽象为具体，变文字为直观”呢，还是教师教学课本及作业本所编附加题时讲究引导策略，力求“化抽象为具体，变文字为直观”呢？依笔者猜测，作者本意应是后者，即“附加题的教学指导”，但观其语言表述，确实让人有些费解。

另外，总有一些文章会产生“言过其实”的弊病。例如，有位教师在《如何提高简便计算教学效率》一文的开篇写道：“在计算教学中，简便计算给笔者留下的印象最深，因为它是小学数学教学中的一部重头戏，留给教师和学生的困惑实在太多。”

简便计算固然不可忽视，但称其为“小学数学教学中的重头戏”是否有些夸大了？在这里，用“一块重要内容”替换“一部重头戏”，或许恰如其分。

对策：加强文字表述的准确性。进行论文写作时，不要一味苛求词藻的华丽、文笔的漂亮，首要的是努力促成“我这样想”到“我这样写”的自然转化，清晰、明确、完整地将所要表达的教研思考叙述清楚。无歧义，不偏颇，这是教学论文写作文字表述的价值底线。

如笔者曾在《从“流于形式”到“指向实质”》(《小学教学研究》第8期)一文中，对当前解决问题的教学现状作出如下描述：“很多教师过分追求解题策略的丰富多样，但对每种策略仅是点到即止，缺乏扎实的本质挖掘。这样一来，解决问题常常显得‘轰轰烈烈’且‘飘忽不定’，学生在由衷感叹‘方法真多啊’的同时，并没能学到多少真正能够发挥长效的策略思想。”由此，将解决问题教学“偏重策略扩面、忽视思维深挖”的激进化状态进行了客观再现与朴实记录。

问题二：内容松散，文章“蔫”了！

在撰写文章的过程中，很多老师会逐渐想到一个问题的多个方面，于是，想到一点，写一点；再想到一点，再写一点；又想到一点，又写一点……这样一来，论述视角齐全了，文章内容丰满了，但总感觉是几层意思的简单叠加，显得随意散漫，缺乏精神。

例如，有位教师在《关于数学教学生活化的思考》行文时这样叙述：“让学生在生活中体验数学，数学学习才有亲近感，才富有活力和灵性。用生活中的例子来理解数学概念，总能有‘柳暗花明又一村’的体验。”不难发现，作者企图表达两层意思“依托生活情境体验数学”“借助生活实例理解数学”，虽然写得比较清楚，但总感觉两层意思断裂，读起来不顺溜，不如整合为“让学生依托生活情境体验数学、借助生活实例理解数学，使数学学习更有亲近感”。

案例与评析不匹配，是导致内容松散的又一原因。就当下小学数学论文样貌而言，“案例+评析”是非常重要的写作手法，但“案例”与“评析”常常沦为“两张皮”。

例如，在《浅谈常态化数学教学的策略》一文中，有位教师首先呈现了一个案例：课堂上，老师想挑两名学生板演。其中一名学生已经发现自己错了，老师还是要求学生将错误板演出来，并当着全班同学“检讨”错误原因……应该说，案例比较典型，也有现实意义，但作者评析时只是空洞谈论时代背景、教育理念、课标精神、人文关爱等“大道理”，而没能紧贴案例场景加以针对性剖析，进而提出改进策略。于是，文章的整体性、表达力便被削弱了许多。

对策：重视文字表述的整体性。写论文不同于写日记，它既需要触及某个主题的方方面面，也需要适当整合、有效提炼，并将几个方面的意思娓娓道来，努力实现步步深入、层层递进。请看笔者在《纠错：呼唤“平等对话”》(《小学教学》第8期)中所写的一段文字：“学生是尚未成熟的生命体，他们在学习过程中产生的一些错误，用成人眼光审视显得一无是处，但从儿童视角体味则显得可圈可点。因此，数学教师面对错例，切忌武断独裁，而应巧拓学路。

案例中，华应龙老师基于‘中立者’的客观姿态，引导‘出错者’申辩错理，组织‘观错者’指明错因，让全体学生领会了错例的合情成分和谬误之处。”这段文字围绕“错例”关键词，其三层意思较为清晰：一是“出错”的背景，二是“迎错”的立场，三是“纠错”的实例，从理论到实践，从背后到台前，呼应提升，浑然一体。

问题三：废话连篇，文章“空”了！

1篇教研论文，短的几百字，长则几千字。无论篇幅长短，每处文字均服务于主题论证，因而都是不可或缺的，可谓“少一字则嫌少，多一字则嫌多”。然而，受“越长越好、越厚越好”等错误价值观的影响，当前一些文章“掺水”现象比较严重。

首先，讲重要意义太多，写个性对策偏少。围绕主题(包括各级小标题)，很多教师会用大量篇幅描述其价值意义、作用地位。比如，阐述“把握起点”的，会强调把握起点怎么怎么重要；探讨“创设情境”的，则说明创设情境如何如何必要……事实上，绝大多数文章都不可能是关于某个研究主题的“处女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重复千百遍，成为众所周知的“正确的废话”。在这种背景下，论文写作的生命力显然在于：既然这个主题如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遗憾的是，本该浓墨重彩进行抒写的“个性对策”却被严重“缩水”了。

其次，引名家言论太多，亮自我声音偏少。青年教师写论文时，总习惯于旁征博引，借助专家学者的经典言论作为论据，这当然是无可厚非的。但如果1篇文章中引用名家言论太多，则会喧宾夺主，盖过作者自己的声音，使文章显得空洞。例如，有位教师撰写《基于错误资源利用的数学教学策略》时，先后引用了苏霍姆林斯基、契诃夫、盖耶、叶澜、魏书生、郑毓信及格式塔心理学派的诸多理论，全文给人以“名人名言集萃”之感，但对“基于错误资源利用的数学教学策略”的诠释却很不充分。

对策：凸显文字表述的具体性。教研论文作为教师日常教学及常态研究的心得梳理、经验总结及疑惑探讨，重要的是有感而发，并且感得真切、发得具体，切忌“无病呻吟”。而相关的背景资料，仅是“作料”，应控制比重。如笔者曾应邀撰写《课改十年：数学教学的“美丽转身”》(《小学教学研究》第1期)，里边关于“素材选择”有这样一段文字：“学习素材的重要意义无需多言。

但如果仅仅关注素材本身的时尚、‘噱头’，而忽视素材呈现之后的数学化过程，那么，素材宛如‘花瓶’， ”应该说，将“素材选择”中的普遍性问题作出了客观、具体的阐述。

问题四：表述枯燥，文章“乏”了！

虽说教研论文无需刻意苛求文采，以“把思考说清楚”为主要目的，但是，作为一种通过文字记录、有待读者阅览的书面作品，可读性还是需要注意的。例如，有位教师写到备课时，有这样一段话：“一节课下来，都会有这样的体会：啊呀，我忘记提醒学生这一知识了，怪不得作业错误这么多。现在流行集体备课，我也拿来了别人的教案，但看了一下，如果照他们的设计思路，我根本上不了课，完全不是自己能把握的，所以就老老实实自己备课吧……”

显然，作为1篇论文，这里的写作语言比较琐碎，有些嗦，且太过口语化。另外，有些文章的用语尽管是书面化的，但词汇贫乏，让人缺少了通读下去的兴趣。

对策：追寻文字表述的艺术性。不求通篇美似散文，但对重点部分的表述展开，还是需要适当讲究文学性的。这样做的终极目的，并非哗众取宠，而是通过改变表达技巧，切实提升叙述张力，同时增强文章的可读性。如笔者撰写《新课程：我们需要怎样的教学设计》(《小学数学教育》20第9期)时，对于传统教学中“线型设计”的弊端，曾有这样一段描写：“在这样的过程中学习，就好像是跟随着教师行进在一条狭窄封闭的通道里。没有旁逸斜出的余地，没有驻足细品的时间，更没有回望反思的机会，师生双方就在这样貌似顺利的数学课堂中‘蜻蜓点水’。”这里，借助比喻来说明，通过排比来强调，文章活力便被激发了。

习作教学的有效策略与运用论文 篇4

摘要：

在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个组成部分。初中学生已经有了一定的认知基础，可以用写作来表达自己的观点和感受。所以从教育者的角度来说，提高初中学生的语文写作能力是一件十分重要且必要的事。

关键词：

初中语文 写作模式 教学

一、引言

在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。为了让学生有话可说，易于表达出自己的真情实感，教师应注重引导学生感受生活。教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作的恐惧感，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。本文主要就语文写作教学来分析几点有效策略。

二、降低要求，培养兴趣

兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性活动的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。但从中学语文的教学现状来看，作文的教学质量并不高，虽然教师和学生在上面都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。如何提高作文的教学质量，这是广大教师都非常关心和迫切希望解决的问题。

教师在指导作文时，应先从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。

作文的素材大都来源于现实，教师只有让学生多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。教师应鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，要特别注意引导学生进行观察，结合作文的训练内容，让学生及时地记下有关的心得。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。在语言表达上，要让学生在写得“通顺”的基础上，逐步发展为写得“好”，这样学生写作的兴趣才能活跃起来，作文教学才有出路可寻。

三、写作在阅读教学中的渗透

阅读之美，妙不可言。阅读至动情处，常生“只可意会不可言传”之感。然而阅读教学作为语文教学的一个模块，不仅要做到“意会”，而且还要做到“言传”，否则阅读便“死在言下”了。唯有突破这一瓶颈，才能别开洞天。初中语文课本中的文章几乎都是文质兼美的佳作，是各种文体的典范之作，教师可以充分利用课本中的文章来引导学生进行阅读，使学生从中积累好词好句，同时融入对写作的感悟。

首先，语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要长期的坚持不懈。教师应该帮助学生培养起阅读的良好习惯，在阅读时要注意对好词好句进行摘抄和学习；每隔一段时间之后，要组织学生对自己所摘抄的好词好句进行复习，这样可以加深学生对阅读结果的巩固。学生只有在阅读了足够多的作品的基础上，才能培养出良好的语感，只有积累了足够丰厚的材料，才能达到“下笔成文”的境界。

其次要读品结合，领悟语言。其中重要的一点就是反复诵读。教师可以引导学生在反复诵读中感受语言的凝练优美，在赏析交流中领悟文章写法的独特奇妙，在充分理解内容的基础上练习背诵。特别注意要教会学生掌握正确的阅读方法，让学生在愉悦的心境中仿写。当学生充分地感受到语言的美妙时会激发起模仿创新的欲望，要让他们从阅读到生活，形成一种反思、批判的思维方式，做到言由心生。

最后，遇到美好的诗句时，要引导学生摘抄下来，学会融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当地引用诗词佳句或文章妙语，可有效提高文章的`品位，增添文学情趣。

四、以鼓励为主，树立学生的写作信心

作文讲评本来是对学生的作文进行评价的过程，它应该是作文课堂教学的一部分，应在课堂内完成，不可与作文割裂开来。写作成绩不佳的学生因为长期得不到教师的表扬，往往会丧失写作的兴趣。教师在教学中要多加关注这个群体，发现其习作中取得的点滴进步，要及时给予鼓励，从而帮助学生树立起学习的信心；对优秀生，教师要提出更高的要求，表扬要适当有度，让学生感受到成功而不自满，以便进一步激发他们的上进心。“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”因此，教师要适当地对学生进行鼓励，以使每一个学生每通过一次作文，都能觉得自己有了一次进步，甚至是一次飞跃，这样，他们作文的欲望才会更加强烈，才能达到培养学生作文兴趣的目的。

五、运用多媒体进行写作教学

在语文作文教学中，合理运用多媒体，结合教材体系来创设教学情境，能充分调动学生的写作积极性，培养学生的想象能力，放飞学生想象的翅膀，让学生的写作思维变“活”，从而进一步提高学生的作文水平和语文的综合素养。

首先，可利用多媒体搜集素材，讨论构思，为学生接下来的写作过程奠定基础。教师可运用多媒体网络搜集素材，帮助学生整理与本次写作相关的内容，把对学生写作有利的内容通过多媒体网络提供给学生，这样不仅提高了教学的密度，增加了课堂信息的容量，同时还有助于增大学生的阅读量，开阔了学生的视野，利于学生写出内容丰富的作文来。这样的教学效果是运用其他教学手段所不能达到的。

其次，通过图文对照、集思广益来培养学生的写作能力。“劳千读书，逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。在写作教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料。教师可以随机地引用材料或向学生介绍范文，并进行广泛的讨论交流，从而保持学生习作的热情，这样既节省了板书时间，又可以加深学生的印象，强化了教学目标，优化了教学效果。

最后，利用多媒体评改作文。教师要按照训练的重点和作文的要求，把握好多媒体课件的动画展现时机，以给学生提供思考的空间和时间。教师可选择能反映出共属问题的好、中、差作文数篇，并以这些为典型，投影在屏幕上，给学生以评改的机会，让学生成为学习的主体而不仅只充当多媒体画面的观众，让学生从中发现写作的问题，探索出写作的要领。这样将大大节省教师讲解和评改的教学时间，学生也能理解得轻松愉快，且印象深刻。

六、结束语

作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。要想提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣、培养他们的自信心、培养好的习惯都是不可忽视的工作，只要切实地做到这几点，一定会取得丰硕的成果。

初中作文教学是初中语文教学的重点，教师在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，引导他们将生� 学生在这个过程中要通过各种方式来提高自己的写作能力，让学生真正成为作文学习的主人，从而达到提高学生综合素质和语文素养的目的，为他们以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张文泰。初中语文实验教材写作训练的新突破[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2004（01）.

[2]李延梅。初中语文写作能力培养的途径分析[J]. 文教资料，2011（24）.

习作教学的有效策略与运用论文 篇5

摘要：

写作是学生在语文学习中的重要环节，学习写作不仅有助于锻炼学生表达能力，还能使学生在表达上更加规范，记叙文写作是写作教学中的重点，学习写作记叙文，可以帮助学生培养语感、发展思维，使他们逐渐掌握适应实际需要的识字能力、阅读理解能力和表达能力。由此可见，语文教师需重视对记叙文写作的教学，着力培养学生的写作兴趣，并促使其掌握基本的写作方法，建立完整的写作思维体系，做到不仅能全面、深刻地阅读记叙文，还能通过记叙文写作抒发情感。本文就如何对初中生进行记叙文写作教学提出相关策略，希望能为有关教师提供一定参考。

关键词：

初中语文；记叙文写作；教学策略

初中是学生理解能力和表达能力迅速提高的时期，在此阶段，学生能对社会产生更加全面的认知，是从幼稚逐渐走向成熟的关键时期。在语文教学中，通过对学生记叙文写作的训练，能够提高学生的语言表达能力，同时能够使学生学会观察生活，从现实生活中得到启发，从而建立起健康的心灵和完整的人格，成长为全面发展的学生。但是，就目前的初中记叙文写作教学看，一些学生对写作的兴趣不足、热情不高，同时由于缺乏积累，常常会出现写作文时无话可说的情况，这些情况都不利于初中学生写作能力的提高。因此，教师需以学生为主导，针对学生的实际情况，改进教学方法，提高学生在写作上的积极性，进而掌握正确的写作方法，为今后的语文学习打下坚实基础。

一、初中语文记叙文写作存在的问题

1.学生不够重视，缺乏兴趣。大部分学生在记叙文写作上感到困难，归根结底在于其对写作没有兴趣，因此在面对作文任务时有抵触情绪。同时，有的学生认为作文写作只需凑满字数即可，对写作不够重视，时常出现虽然能完成作文但质量不高的`情况。除此之外，当前学生的学业负担较重，业余活动时间少，缺乏观察生活的时间，因此，在面对记叙文写作的时候，容易产生畏惧心理。例如，教师在布置了关于假期生活的记叙文写作任务后，许多学生在素材选择上就开始犯难，目前多数中学生的假期被各类补习、培训占用，真正能够自由活动的时间极少，即使有少数学生拥有自己的假期，也被大量电子产品、游戏充斥，没有丰富的经历，无法描绘出独特的假期生活，当学生遇到写作困难时，对写作的兴趣便逐渐降低，导致在写作中出现更多问题。2.学生积累不够，语言匮乏。写作是最能体现一个人积累多少的方式，只有拥有丰富的积累和经历，才能在写作时有话可说，避免出现语言匮乏的状况。但是，当前中学生的文学积累不够，除了学业负担较重，课余时间太少之外，学生对阅读缺乏兴趣也是重要原因。当前有大量现代化方式供学生娱乐放松，热爱阅读的学生已经越来越少，同时，由于市场中图书质量参差不齐，学生难以甄别书籍的好坏优劣，因此容易被质量不佳的图书误导。另外，教师在教授写作时通常会教给学生几种写作框架和技巧，这样学生容易产生依赖心理，形成思维定式，从而局限视野，难以在写作上有所创新，久而久之便会使学生忽视对生活的观察，在写作中常常无话可说。3.作文题材失真，联系生活较少。真实是写作的灵魂，只有描绘亲身经历过的事情，才能流露出真情实感，使文章更具力量。生活是写作的源泉，但是，目前许多学生的生活经历过少，导致在写作中出现逻辑混乱、文不对题的情况，同时，由于生活经历不足，学生在写作中也会产生胡编乱造的现象，缺乏自身的见解及看法，导致写作题材失真。有的学生即使能够将自身的经历描写出来，但由于联系生活较少，因此使得作文过于单一，没有独特性和创新性。另外，由于学生在平时没有养成阅读的习惯，积累的词语和句子较少，因此在创作的过程中感到尤为困难。

二、初中语文记叙文写作教学策略

1.巧妙设置情节，激发学生兴趣。初中生脱离了小学生的幼稚，逐渐树立世界观和价值观，因此对生活中的人和事都能产生独到的见解，倘若教师能够加以正确引导，便能帮助学生更加全面地体会生活，对其未来的发展产生深远的影响。因此，教师在记叙文写作教学中，需要从学生的整体特征及具体情况入手，巧妙设置情节，激发学生对记叙文写作的兴趣，同时使学生学会更好地利用素材。例如，教师在讲解关于父爱写作的课程时，可以利用多媒体设备为学生展示一些体现父爱的图片、视频等，着重体现父亲的爱都是隐藏在生活中的一点一滴之中的，这样能够带给学生更多启发，从而使学生回忆起自己的父亲是怎样表达父爱的，或者在今后的生活中，学生可以做到更细致地观察，从细微之处感受父亲的关爱。这样的教学方式能够为学生设置与写作题材十分贴切的情节，引导学生从不同角度感受写作的重点。同时，当课堂不再是以知识灌输为主时，学生能够从学习中感受到更多乐趣，从而提高写作兴趣，变被动为主动，真正实现寓教于乐。

2.培养学生阅读习惯，增加积累。如果说作文是一座房子的话，那么学生的积累就是组成这座房子的砖块。倘若学生拥有丰富的积累，在写作过程中便能做到行云流水、一气呵成，同时能将作文这座房子盖得高大结实。由此可见，学生保持积累的习惯十分重要。积累的来源有很多，对于初中生来说，阅读是其中较为简单并十分有效的一种方式。目前，许多学生没有阅读习惯，有的学校也没有设置专门的阅读课，这些情况都不利于学生通过阅读增加积累。首先，教师需向学生强调阅读的重要性，使学生树立正确的阅读意识；其次，教师需鼓励学生多读书、读好书，除了在自己的兴趣范围内选择自己喜爱的书籍之外，也应当尝试涉猎其他领域，以增加自己的积累，同时扩大自身的知识面；最后，教师需通过一些活动巩固学生的积累，例如举办读书交流会、在班级内办图书角等，让学生相互交流读书心得，并互相推荐、分享好的书籍，使更多的人都能享受阅读的乐趣，在阅读中积累写作素材。

3.联系生活，培养学生对生活的观察能力。记叙文归根结底是对生活的记录，因此，在记叙文的写作中，联系生活必不可少。但是，当前的学生对生活的观察仍然较少，除了没有足够的业余时间之外，学生自身的兴趣不足也是重要原因之一。随着人们生活水平的提高，学生在课余时间放松的方式已经逐渐电子化，导致对现实生活的忽视。因此，教师在教学中，需要多联系现实生活，注重培养学生对生活的观察能力，促使其在日常生活中能得到更多启迪、感悟。教师可以利用假期时间，带领学生走进社会生活中，体会不同角色的生活情况，同时，可鼓励学生养成记日记的好习惯，将自己一天的所见所闻记录下来，并写出从中获得的感悟，久而久之，学生便能逐渐提升在生活中的观察能力，甚至能对一件事从不同角度发表不同看法，这样能够帮助学生在记叙文写作中将记叙内容描绘得更完整，使自己的作品更能吸引读者。

三、结语

初中语文教师需要重视记叙文写作的教学，采取科学策略，促使学生掌握正确的写作方法，并能够在写作中收获知识，感受记叙文写作的乐趣，用写作记录生活、丰富生活，并以此激发学生的创造性，达到教学目的。

参考文献：

［1］梁云堂，常刚。初中语文写作教学体系构建策略［J］.语文教学通讯D刊（学术刊），2014，12：23-25.

［2］郑小玲。新课程背景下初中记叙文写作教学［J］.求知导刊，2015，14：19-20.

［3］李文明。以情趣为教学策略提升初中语文教学效率［J］.现代阅读（教育版），2013，22：69-70.

［4］李奎文。初中语文情感态度、价值观为目标的教学策略分析［J］.现代阅读（教育版），2013，21：85.

高职高专法律文书写作教学探讨的论文 篇6

高职高专法律文书写作教学探讨的论文

［摘 要］ 法律文书学是法学百花园中的重要分支，在西方法学教育中占有非常重要的地位。我国高等法学教育中正式开设这门课程始于20世纪80年代，起步较晚。法律文书学并非仅仅是对一种写作格式的介绍，而是融合了法学、语言学和中文写作的交叉学科，属于应用法学的范畴。本文将试着以人民法院一审刑事判决书的写作为主题来设计一次课程，与各位前辈同行共同探讨法律文书写作的教学。

［关键词］ 法律文书；写作格式；设计课程；教学

［中图分类号］ g642［文献标识码］ a

一、设计说明

（一）教材分析

我选用的是中国人民大学出版社出版的马宏俊主编的《法律文书写作与训练》（第二版）。本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材高职高专法律系列教材之一。

优点：“以全新的视角诠释了法律文书的基本概念，突出了文书的实际操作方法，注重了写作中对法律条款的引用和法学理论的分析说明，体现出法律文书依法制作的鲜明特点，既有较强的法学理论功底，又反映出独特的实际应用能力。”

缺点：根据教学中学生的反映以及同仁的讨论认为，首先，作为高职高专法律系列教材来讲，其并未突出文书实际操作方法，理论部分过于繁琐。其次，编排上有不合理之处，其先刑事后民事的编排，我认为，并不适合。另外，章节之间无主次和轻重之分。在有限的课时里面要学会如此多的内容，并不实际。

（二）学生分析

本次设计针对的是，高职高专2年级法律文秘专业学生，其在一年级已经学习了相关的法律基础知识。如，刑法，民法，民事诉讼法，和刑事诉讼法等。班级人数40左右。

（三）设计章节

第二章 人民法院刑事裁判文书

第一节 第一审刑事裁判文书

（四）教学媒体

现代教学媒体和传统教学媒体相结合。也就是说将图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强的多媒体计算机和印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具、板书等传统教学媒体相结合。

（五）学习目标及重难点分析

能力目标如下：第一，掌握人民法院第一审刑事判决书的基本理论

第二，知晓其制作的基本要求

第三，能结合不同案情制作出合乎要求的。刑事判决书

情感目标如下：学生在分组活动中意识到团队合作的重要性。在于老师的互动中学会思考和自信。

重点：掌握制作第一审刑事判决书的要求

难点：针对不同案情，找出文书的共性，并能具体问题具体分析

二、设计过程

创设情景，引入课题（15分钟）

有研究表明，学生上课的注意力呈现两头高，中间低的波浪状态，也就是有学者提出来的教学上的“浴缸理论”。这就告诉我们，在上课的前15分钟是注意力比较集中的一个高峰期，我们必须在开始上课时能把必需的知识让学生记住。

首先，引用一段实况录像作为案例分析的素材，提问引发讨论从而导入新课（出示案例）。我选用了比较热门的杭州飙车撞人案。在这个案件上集中了几个比较引发学生的共鸣和兴趣的热点，豪车，富二代，飙车撞人致死，官官相护等。而且视频录像本身，和传统的课本和纯粹的ppt课件相比，将图像、声音等有机地结合在一起，更形象、更直观、更生动地展示在人们面前，刺激学生的多种感官。（十分钟左右的长度比较合宜）

其次，让学生思考如下问题：第一，根据视频，本案的受理法院应该是什么；第二，适用的审理程序应该是什么；第三，本案的性质是什么，刑事，民事或者其他是什么；第四，涉及的司法机关有哪些；第五，原被告应该是谁；第六，本案的事实应该如何表述；第七，如果你是法官，会对本案如何判决（以上问题是为了后

面讲解一审刑事判决书的格式和内容而设，至关重要。根据其在刑事判决书中的位置和难易程度分成三个部分，第一到第五，第六，第七分别为一个部分，要求学生在分组讨论的时候按照三个部分来进行）

第一部分：归纳探索，形成概念（25分钟）

把全班同学分成6—7个组讨论之前的案例，在这个过程中老师应在下面走动，听取各组讨论的情况，并且做适当的引导，提醒学生翻阅相关的法规。（分组教学有利于学生的团队精神的培养，还有利于学生学习兴趣的提高。另外，在分组的时候把学生6人分为一个小组，按照don phillips对头脑风暴法brainstorm进行改进后形成的66制讨论法即discussion 66理论来设置的，此理论认为，在讨论的时候，每个小组应该包括6个人，每个特定问题的讨论每组限时6分钟。此处运用头脑风暴法要谨慎，因为学生的讨论和发言必须参照相关的法律来进行，而不是完全随性。）

然后，让各组代表自由发表意见（在这个过程中需要注意顺序，比如首先一组发表完意见，那么应该提问其他不同意见的组来发表。教师的点拨式讲解与归纳非常重要，最后达成共识，从而达到师生互动共同解决问题。）

第二部分：掌握格式，适当延展（40分钟）

这步对于学生的知识的巩固和对于所学的灵活应用至关重要。

首先，给出一个法院的刑事判决书实例，让学生对照之前的讲解，加深印象。我选用了河北省任丘市人民法院关于高xx交通肇事一案一审刑事判决书。它跟我们在第一部分选用的案例有相似的地方，都是交通肇事。同时又不是完全相同的，能够引起学生的警觉。

其次，给出另外1个相似案例，请同学根据格式，做练习。这步是一个模仿对照练习，能够让学生直观的掌握格式。

第三部分：归纳小结，提高认识（12分钟）

首先，给出如下格式内容模板。在已经研究了实例和练习之后，这一步对于学生来说，即容易接受，又能加强记忆。

×人民法院

刑事判决书

（××××）×刑初字第××号

ス诉机关××××人民检察院。

被告人……（依次写明姓名、性别、出生年月日、民族、出生地、文化程度、职业或者工作单位和职务、住址和因本案所受强制措施情况，现羁押处所等）。

辩护人……（写明姓名、工作单位和职务）。

×××人民检察院以×检刑诉（××××）××号起诉书指控被告人×××犯××罪，于××××年××月××日向本院提起公诉。本院依法组成合议庭，公开（或者不公开）开庭审理了本案。×××人民检察院指派检察员×××出庭支持公诉，被害人×××及其法定代理人×××、诉讼代理人×××，被告人×××及其法定代理人×××、辩护人×××，证人×××，鉴定人×××，翻译人员×××等到庭参加诉讼。现已审理终结。オ

注：上述内容构成文书的首部。

以下是文书正文，由事实和证据、理由、判决结果等内容构成。

お

×××人民检察院指控……（概述人民检察院指控被告人犯罪的事实、证据和适用法律的意见）。

被告人×××辩称……（概述被告人对指控的犯罪事实予以供述、辩解、自行辩护的意见和有关证据）。

辩护人×××提出的辩护意见是……（概述辩护人的辩护意见和有关证据）。お

经审理查明，……（首先写明经法庭审查明的事实；其次写明经举证、质证定案的证据及其来源；最后对控辩双方有异议的事实、证据进行分析、认证）。注：详写法院认定的事实、情节和证据。如果控、辩双方对事实、情节、证据有异议，应予分析否定。在这里，不仅要列举证据，而且要通过对主要证据的分析论证，来说明本判决认定的事实是正确无误的。必须坚决改变用空洞的“证据确凿”几个字来代替认定犯罪事实的具体证据的公式化的写法。

本院认为，……（根据查证属实的事实、情节、证据和有关法律规定，论证公诉机关指控的犯罪是否成立，被告人的行为是否构成犯罪、犯的什么罪（一案多人的还应分清各被告人的地位、作用和刑事责任），应否从轻、减轻、免除处罚或者从重处罚。对于控辩双方关于适用法律

面的意见，应当有分析地表示是否予以采纳，并阐明理由）。

依照……（写明判决的法律依据）的规定，判决如下：

……写明判决结果的分三种情况：

第一种，定罪判刑的，表述为：

“一、被告人×××犯××罪，判处……（写明主刑、附加刑）。

二、被告人×××……（写明决定追缴、退赔、没收或者发还被害人财物的名称、种类和数额）。”

第二种，定罪免刑的，表述为：

一、“被告人×××犯××罪，免予刑事处罚（如有追缴、退赔或者没收财物的，续写第二项）。”

第三种，宣告无罪的，表述为：

无论是适用《中华人民共和国刑事诉讼法》第162条第（二）项还是第（三）项，均应表述为： “被告人×××无罪”。

注：上述内容构成文书的正文。以下是文书尾部。

如不服本判决，可在接到判决书的第二日起10日内，通过本院或者直接向×××人民法院提出上诉。书面上诉的，应当提交上诉状正本一份，副本×份。

审判长 ××× 审判员 ××× 审判员 ×××

××年××月××日

（院印） 本件与原本核对无异

书记员 ××× オ

其次，把今天的问题以及解决办法清晰的整理出来，让学生能清晰明了的掌握今天所学。

课后作业，加强巩固（3分钟）

请学生回去后每个组找出一个跟今天案例原理相同或者近似的案例，下次课上说出原理和不同点来。

三、设计小结

学生是千差万别的，教师也是千差万别的，在具体的教学过程中使用哪种教学方法并不是最主要的，但只要最终实现了有效教学，即为有效。

论文写作指导 篇7

论文写作指导

毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高，和做科研开发工作一样，要有严谨求实的科学态度。毕业设计论文应有一定的学术价值和实用价值，能反映出作者所具有的专业基础知识和分析解决问题的能力。

在毕业设计期间，尽可能多的阅读文献资料是很重要的，一方面是为毕业设计做技术准备，另一方面是学习论文的写作方法。1篇优秀的论文对启发我们的思维，掌握论文的写作规范很有帮助。

论文的写作方法是多种多样的，并没有一个固定的格式，下面仅对论文中的几个主要部分的写作方法提出一点参考性的意见。

一、前言部分

前言部分也常用“引论”、“概论”、“问题背景”等做标题，在这部分中，主要介绍论文的选题。

首先要阐明选题的背景和选题的意义。选题需强调实际背景，说明在计算机研究中或部门信息化建设、管理现代化等工作中引发该问题的原因，问题出现的环境和条件，解决该问题后能起什么作用。结合问题背景的阐述，要使读者感受到此选题确有实用价值和学术价值，确有研究或开发的必要性。

前言部分常起到画龙点睛的作用。选题实际又有新意，意味着你的研究或开发方向对头，设计工作有价值。对1篇论文来说，前言写好了，就会吸引读者，使他们对你的选题感兴趣，愿意进一步了解你的工作成果。

二、综述部分

任何一个课题的研究或开发都是有学科基础或技术基础的。综述部分主要阐述选题在相应学科领域中的发展进程和研究方向，特别是近年来的发展趋势和最新成果。通过与中外研究成果的比较和评论，说明自己的选题是符合当前的研究方向并有所进展，或采用了当前的最新技术并有所改进，目的是使读者进一步了解选题的意义。

综述部分能反映出毕业设计学生多方面的`能力。首先，反映中外文献的阅读能力。通过查阅文献资料，了解同行的研究水平，在工作中和论文中有效地运用文献，这不仅能避免简单的重复研究，而且也能使研究开发工作有一个高起点。

其次，还能反映出综合分析的能力。从大量的文献中找到可以借鉴和参考的，这不仅要有一定的专业知识水平，还要有一定的综合能力。对同行研究成果是否能抓住要点，优缺点的评述是否符合实际，恰到好处，这和一个人的分析理解能力是有关的。

值得注意的是，要做好1篇毕业论文，必须阅读一定量（2~3篇）的近期外文资料，这不仅反映自己的外文阅读能力，而且有助于论文的先进性。

三、方案论证

在明确了所要解决的问题和文献综述后，很自然地就要提出自己解决问题的思路和方案。在写作方法上，一是要通过比较显示自己方案的价值，二是让读者了解方案的创新之处或有新意的思路、算法和关键技术。

在与文献资料中的方案进行比较时，首先要阐述自己的设计方案，说明为什么要选择或设计这样的方案，前面评述的优点在此方案中如何体现，不足之处又是如何得到了克服，最后完成的工作能达到什么性能水平，有什么创新之处（或有新意）。如果自己的题目是总方案的一部分，要明确说明自己承担的部分，及对整个任务的贡献。

四、论文主体

前面三个部分的篇幅大约占论文的1/3，主体部分要占2/3左右。在这部分中，要将整个研究开发工作的内容，包括理论分析、总体设计、模块划分、实现方法等进行详细的论述。

写作教学一定要创新 论文 篇8

写作教学一定要创新 论文

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。没有创新能力的民族，终究 民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现，因此，在写作教学中，培养学生创新意识，提高学生创新写作能力，尤为重要。

一、创设写作情境，诱发创新欲望。

心理学研究表明：兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。在作文教学中，教师要通过多种方法、多种渠道，来激发学生的写作兴趣，诱发学生的创新欲望。

爱心激趣。良好的师生关系，和谐的教学氛围，能使学生“亲其师，信其道，学其理”。我们常见到这种现象：学生喜欢某位教师，就喜欢他（她）所教的学科，不喜欢某位教师，就不喜欢他（她）所教的学科。学习效果就差。由此可见，只要教师真正发自内心地去爱自己的学生，达到情感的沟通，就会感情交融，为求知打下良好的基础。教师要用一个赞赏的眼神、一个鼓励的体态、一句表扬的话语。调动学习写作兴趣，发现学生写作中的闪光点，并给予足够的支持和鼓励，引导他们走向写作的成功之路。

美学激趣。美学知识的传授及熏陶，能陶治学生情操、升华学生的精神境界，健全学生的人格。音乐蕴含着丰富的美育资源，它的本身就最具有情感的艺术。写作课上，为了培养学生丰富的想象力，一曲《回家》或一曲《献给爱丽丝》，使学生沉浸在用心的倾听和欣赏中，体会到音乐中美的感染力，调动了自己全部激情与心智，激发了无穷的想象力，达到写作创新的最佳情境。

活动激趣。在写作教学中，教师应通过各种丰富的教学活动，使学生在轻松活泼的课堂气氛中，培养创新意识，提高学生创新写作的能力。课堂上，为学生提供观察、多角度审题、构思、讨论、评论等机会。努力创设活动情境，为学生写作灵感的迸发创造条件。还要让学生走进社会、观察生活，不断寻求作文的源头活水，取得作文的第一手素材，如：校内组织元旦联欢、中秋赏月、讲演比赛、知识竞赛；校外参观历史陈列室、访问英雄人物、老垦荒队员，到社会上搞调查，引导学生边观察、边联想、边体验生活，这些活动的开展，开阔了学生的眼界，陶冶了学生的情操，同时也丰富了学生的作文素材，学生也就能写出具有新意的习作。

二、回味美妙瞬间，点燃创新之火。

瞬间的'美妙往往源于我们的视觉、嗅觉、听觉、触觉等入微感觉的调动，只有通过想象，让自己进入那一瞬间的情境中，指出回味真实情感，感受到其中的滋味。《影子》的习作就抓住了一个漆黑的夜晚，“耳边传来阵阵沙沙的声音，怪吓人的，“我”的心怦怦直跳。渐渐地，我看到了前边晃动一个黑乎乎的女人影子。”这时，小作者通过想象，写出来极美妙的瞬间。《考试之后》一文作者捕捉了“我”考试失利后的瞬间，用被书本知识弄昏了头的大脑去感知教室内外同学们的表现，导致一个个“错觉”的诞生。教材中我们学过的名家范文更是我们学习、品味的典范。如《口技》中忽而群声响起、忽而万籁俱寂的写声之美，《社戏》中春夜出航的嗅觉之妙，《春》中百花争春的色彩之艳，《背景》中买桔子的真挚之情的精彩片断，其真实细腻的感觉技巧令人怦然心动，促人揣摩借鉴。

三、培养创新思维，教给创新方法。

人的创造力，其核心是创造性思维能力。伟大的教育家陶行知先生说过这样一句话：“发明千千万，起点在一问。”这表明学生的创造思维往往是从疑问开始的。疑，能使思维不断深入，引发学生主动探究。在教课文时，教师要有意识地将名家名篇开头或结尾文章的结构，或具有个性化的语言进行删改，让学生进行比较，以此来培养学生的创新能力。

逆向思维是一种突破习惯性，常规性思维的反向思维方法。创新的火花，大多是从逆向思维中迸发的。发散思维能够提高学生从多角度、多侧面看问题的能力。教师在指导写作时，教给学生思维的方法，引导学生去酿造创新的“美酒”。

四、多给学生鼓励，帮助树立信心。

教育心理学告诉我们：在学习过程中，学生如获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情趣反复多次，学习和愉快的情绪就会建立联系，使学生产生学习的兴趣，就是有信心。教师在批阅、评改、学生互评作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是精湛的一个词、精妙的一句话、精彩的一个段，独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，教师都要给予肯定，给予鼓励，使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高。

冯卫红

浅谈初中作文教学写作教育论文 篇9

浅谈初中作文教学写作教育论文

如何激发学生的写作兴趣，为初中作文教学注入活力呢？从生活中寻找契合点，运用生活这把钥匙打开向往之门，我想，热爱生活的学生们定然兴味盎然。“学习兴趣的产生、发展和形成，一般要经历这样一个过程，即有趣——乐趣——志趣。”①如何才能使学生对作文教学感到有趣，从而产生乐趣，进而形成志趣？

首先，要使学生对作文的题目感兴趣，即命题。

联系生活，这也是语文训练的策略，是使其生动活泼的手段。“生活是源，语文是流。”③生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础，要把语文基本训练搞活，就要使它同学生的基本生活联系起来，同学生的思想联系起来，同开阔学生的视野、丰富学生的知识联系起来。特别是作文，要使学生有话可说、有话想说，其诀窍就在于密切结合学生的生活和思想命题，也就是说，题目要来源于生活。

叶圣陶说了：“一个中学生，自己要作的题目实在很多。上学听功课，随时有新的意想、新的发现，是题目；下了课，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目；读名人传记，受了感动，看有味小说，起了想象，是题目；自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，如测侯风、雨、寒、温，都是非常有趣的题目；校内的集会，如学生会、运动会、演说会，校外的考察，如风俗、人情、工商状况、交通组织，也都是大可写作的题目。”②这段话说明了学生可写的题目是很多的，概括起来不外三个方面：家庭生活、学校生活、社会生活。出题目时只要细心地观察和深入地了解就能够命出受学生欢迎的题目。只有符合学生实际的题目才能让学生有话可写，引起他们的兴趣。

其次，要使作文教学的指导过程有趣，让学生体会到写作的乐趣。

传统作文的指导过程是在给出题目后，展示要求，然后给学生读篇范文，紧接着就是学生按要求写作的时间。这种方式在现在初中作文教学中仍在大量使用，造成了学生在作文时的被动局面，收效甚微。赖正清老师的“一堂生活作文课”《在集市上》可给我们巨大的启示。

就在大家听说是作文提不起兴致时，赖老师却微笑着告诉大家不是作文课，紧接着引导学生从日常生活中常见的集市上的情况谈起，如话家常，学生渐渐进入角色，并让他们表演买卖的场景，引导他们思考生活。这可以说是一堂不是作文课的作文课，没有作文字眼，但学生又实实在在经历了作文这一过程，完全是作文过程的生活化。从这可以看到，只要教师能够跳出窠臼，联系生活，创设情境，学生乐在其中，何“苦”之有，何“惧”之有？作文课上的`唉声叹气定会减少，代之以充满活力的笑声。最后，开辟作文教学第二渠道，走进生活调动写作兴趣。 “兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。”③在初中作文教学过程中，不仅要抓住课堂这个环节，还要抓住课堂的外延——生活，即学生的课外活动，如文体、团队、科技、社会实践甚至旅游等，还可以开展课外作文比赛、写观察日记、开展向报刊投稿竞赛、出黑板报、办刊物、专题纪念活动、开展演讲、辩论比赛等等。不仅可以帮助学生养成观察生活、积累素材的习惯，做生活的有心人，还可以培养他们热爱生活的激情，调动他们自主写作的兴趣。学生在教师的组织下有计划地活动，去做、去说、去写，把自己的经历、所见所闻记录下来，既解决了学习任务紧张、无“米”下锅的问题，又让学生在活动中体会到了生活的情趣。法国艺术大师罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要让生活教学生审美，让他们的心因生活中的美而产生激情，写出自己想要表达的东西，把单一的作文课拓展为实践后写作、交流后写作、争辩后写作、汇报展评等课程，使写作逐�

运用生活的原理指导初中作文教学，正是作文教学在“大语文教学观”上的反映。所谓大语文教学观是以课堂教学为轴心，向学生生活各个领域开拓、延展，全方位地把语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把传授知识、培养能力与培养非智力因素有机地结合起来。也就是说，大语文教学思路是语文知识和整个文化背景、整个丰富多彩的社会生活联系起来，让语文渗透在一切需要思维、需要语言文字的地方，它是以自己的方式阐述、塑造、发展和凝聚着人们的精神境界。②写作作为语文的重要组成，毫无疑问具备这样的特点，只要运用好这个原理，不难使语文课堂充满活力，让作文园地生机蓬勃。

注释：

①徐建成主编《学校心理健康教育》.甘肃文化出版社，4月第1版127页。

②《叶圣陶教育论文集》上册。教育科学出版社，1980年版，第203页。

③徐建成主编《学校心理健康教育》.甘肃文化出版社，204月第1版121页。

参考文献

1、苏支超胡凤英主编《写作训练思想》.江苏教育出版社，1992年11月第1版。

2、苏立康著《语文教学对话录》.北京教育出版，1993年7月第1版。

3、徐建成主编《学校心理健康教育》.甘肃文化出版社，年4月第1版。

4、蒋成瑞主编《特级教师教学案例集录》.浙江教育出版社，9月第1版。

论文写作心得体会 篇10

论文写作心得体会

这学期期末，我们专业拟建一个传媒研究论坛，强化大家对传媒的理解，增加大家的交流机会。由于写了篇论文参加论文比赛得了一个小小的奖励，12月28号要到北京去领那只小小的优盘，所以不能参加这次活动，只好搜肠刮肚地总结自己论文写作的点滴心得体会。不能参加本专业论坛很是遗憾，用笔谈谈论文写作心得聊以将功补过。于是在12月26号晚上匆匆写就，希望对同学们起一点参考作用已足矣――本文摘自   1．多看书：首先要看的是老师指定的必读参考书，没有必要的。知识储备，遇到某个新闻传播现象时就缺乏新闻敏感和新闻学术敏感。在学习过程中，遇到疑难问题要多问为什么。重要的一点是，读书不仅要看到别人写得不好的地方，更要学习别人写得好的地方。 2．多比较：有比较才有鉴别。将基本同类书进行比较，看看各家面对同一问题是如何阐述的，得失分别是什么。这样可以去除对学术的恐惧，避免盲目崇拜学术超人，并采取客观态度正视问题。 3．多思考：遇到问题或者某个现象要多思考，将这个现象与自己的知识储备结合起来从纵向和横向思考；如果发现自己还无法理解这个现象或问题，那么请查找相关资料或文献进行探究。 4．多练笔：如何讲授写作的文章或著作很多，可是一些同学仍然感到提笔无语，原因就在于没有坚持练笔。常常有这种情况，感觉自己似乎有很多话要说，真正写时却写不下去。这就需要经常练笔，磨砺思维。 5．多请教：文章写好了，冷处理一下可以看出一些问题。这还不够，毕竟个人知识有限，眼界不够开阔，思维不够深刻，这时一定要多虚心向各位老师请教。老师可以帮你指正很多问题，指出需要努力的方向。   虽然自读研以来，我在报刊上陆陆续续地发表过数篇文章，但是平心而论总体质量并不高，因此向同学讲心得体会有一种盲人指路的罪恶感。好在我不是敷衍，上面所说的都是论文写作的关键之处。然而，我也很遗憾地想，看了李小龙的拳术，没有几人能悟出精髓，即使悟出了，也缺乏那种毅力或资质去练成截拳道。（本文作者：王强春，QQ：56279351）   INK，.，SISU      本博文章完全原创，任何人不得盗用。若需使用请事先联系，联系方式请见真墨o香博客首页。

写作教学 篇11

写作教学

写作教学中需不需要教知识，甚至写作教学中有没有知识，对这个问题有两种截然不同的看法。不少 两种观点造成不同的作文教学取向，影响了写作教学，有必要加以辨析。

《红楼梦》中“香菱学诗”的故事尽人皆知。在我看来，《红楼梦》虽然是小说家言，但“香菱学诗”生动地描写了写作学习的过程，概括了写作中基本元素及其关系，可以看做是一个经典的写作教学案例，有助于我们理解什么是写作知识以及它的教学价值。

香菱学诗大致可分三个步骤。第一步，林黛玉给香菱讲解格律诗的基本常识，她说：“什么难事，也值得去学。不过是起承转合，当中承转是两幅对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”几句话把复杂的格律知识讲得清清楚楚，而且把有立意的“奇句”作为写作的根本追求，认识辩证全面，又出之轻松鼓励的口吻语气，消解了知识讲解的烦琐感和压迫感，香菱听后自信心大增。第二步，林黛玉指导香菱在阅读中积累揣摩，打下“底子”。她给香菱指定阅读教材，提出严格的计划和要求：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应场、谢、阮、庾、鲍等人的一看……”不仅阅读教材取法乎上，极有眼光，而且有学习程度的要求，有数量的保证，还有顺序步骤的安排。为什么如此重视诵读积累？因为通过优秀作品示范，学习者可以吸收积累作品的语言、情感、结构、技巧，学有榜样，为写作奠定不断进步的“底子”。作品不会自动转化为写作技能，只有经过揣摩思考，才能活化为写作的敏感、眼光和腕力，于是林黛玉启发香菱对作品“讲究讨论”。她们的讨论，不是教参式现成结论的条分缕析，而是从字句的锤炼人手，把作品还原到生活和写作中去，体会王维诗中词句选择搭配的表现力，学习遣词造句的`奥妙。第三步，林黛玉让香菱反复实践，在实践中磨砺提高。香菱前后写了三首诗，每次黛玉都有一个切中肯綮、‘针见血的评价，既有鼓励又指出改进方向。第一首“意思却有，只是措辞不雅”；第二首“自然算难为她了”，但“过于穿凿了，还得另作”；第三首借众人之口评为“不但好，而且新巧有意趣”，使香菱不断进步。那前两首是不是工夫就白费了呢？不是。香菱在失败中摸索尝试诗歌的手法、技巧，其间，黛玉“只管放开胆子去作”的诱导鼓励，宝钗“诗从胡说来”的写作心得，宝玉“三昧你已得了”“不用再讲，越发倒学杂了”的友情提醒，还有大观园众姐妹的理解及营造的气氛，加上香菱本人冷暖甘苦的体验，构建生成了她自己的写作知识，培养了勤于实践、不断超越的写作习惯，最终获得了写作的成功。

试谈教学论文的写作 篇12

姓 名：沈 世 虎

类 别：教育管理

字 数： 3958 字

单位：芜湖县第一中学

试谈教学论文的写作

关键词：教育教学 论文 写作

内容摘要：一、论文写作意义及种类 二、论文选题

三、写作前准备工作 四、如何撰写

五、论文面世及其它

教学论文是教育教学领域内某个课题在实验性、理论性或观测性上具有新的研究成果或创见和主张的科学记录，对推广教育科学研究成果促进教育事业发展具有重要意义。

教学论文的写作有赖于一定的教育科学研究作基础，它有别于自然科学、思维科学的独特特点，主要表现在：(1)有很强的综合性与整体性；(2)研究周期的长期性；(3)针对性、实践性强；(4)有教研与实验工作的积极参与，有广泛的群众基础．

下面从几个方面谈谈教学论文的写作，以期与同仁们共同探讨与学习。

一、教学论文种类：

教学论文是研究教育教学规律的论文，具有指导与推广意义的作用，其科学价值不亚于专业学术论文。其主要种类有：

1．经验总结：它是多次反复的成功与失败的教育教学经验的概括与提炼。写此类文章时有三忌：一忌面面俱到，全面开花，写成流水帐；二忌停留在经验上，未上升到教育理论的高度；三忌选题过大。

2．研究性论文：就当前普遍关心的问题或热点问题进行扫描性的研究和分析，不限于自己的经验，但必须有自己的观点，并提出建设性的建议和意见。

3．实验报告或调查报告：实验报告一般是亲自参加的教改实验者撰写的，而调查报告则可以是他人撰写的、不论哪一种报告，其结论都必须有数据与统计资料支持．一个完整的实验过程应包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪等，对照也是不可少的(附表一)。

表一、教育科学实验研究工作计划表

年 月 日

研究人员 指导人员

项目 内容 备 注

研究题目

研究目的

研究对象

研究范围

研究方法

研究步骤

成果形式

经费预算（细目）

研究周期（起止）

课题管理部门

其他

为了文献标引工作和电脑贮存检索之需要，论文现要求规范化、标准化，即每篇论文在题目和正文之间必须有“内容摘要”(200字左右)和关键词(5个左右)。

二、选题

选题是论文写作的起点，它既关系到论文写什么的问题，也决定着从事该项研究的价值问题．课题具有客观意义，只是保证科学研究成功的必要条件，但不是充分条件．但是选对选准了题目，等于论文完成了一半．它包括两次含义：一是指选题与客观需要相符合；二是指选题与主体的状况相适应。科学研究的最终目的是为社会服务，为人类文化的发展作贡献。选择的课题具有客观意义，随之而来的相关研究才会有意义，在课题基础上写出的论文才会有实际价值。教师在工作实践中从事学术研究，除了紧靠教书育人这一特点外，还应注意结合以下几个方面来体现课题价值： ；

--急需解决的问题； ．

--选择前人没做过的课题；

--选择前人虽有研究，但有待发挥、补充、完善的课题；

--选择虽有人探讨，但说法不一，有待深入研究的问题；

--选题一定要具体，面不宜过大；

--选题一定要明确、新颖；

另外选题还要结合研究者自身的实际情况来考虑．

首先，对该选题要有浓厚兴趣．兴趣，在科研中促使人们积极追求，潜心探讨的．一种爱好欲望，是学术研究的动力．

其次，要发挥个人专业专长，一定要在博采众家之长基础上有自己的研究领域或方向。我自己对语文学法指导就很感兴趣，也有走过弯路的教训，在这方面我写出几篇有一定价值的指导性论文。

再次，要充分估计自己的能力及其发展方向，教研与科研人员的能力结构决定着其研究水平的高低．故选题难易在适中，量力而行。还要考虑占有资料与实验手段的条件等等，若缺少资料或实验条件不具备，就无法写出有份量的论文。所以，选题不能不受这方面限制(附表二、表三)。

表二、教育科研能力综合结构示意图

表三、教育研究能力发展示意图

一线教师的优势在于接触教育教学实际，教学经验丰富，只要充分发挥优势，不愁找不到好的题材；反之，不顾自己的实际情况而盲目地追逐热点，则很难写出有力度，有价值的文章。

三、写作前的准备工作

“下笔万言，倚马可待”的才子古今中外并不多见，教学科研论文的写作是艰苦的复杂的精神劳动，需要足够的准备。

1．要了解前人在这个课题上的研究成果，如果已有了公认的结论，就再没有多大的研究价 值。除非你对原始结论产生怀疑或有新的看法，准备提出讨论或再行验证，别人已有的研究同一课题你要再进行研究，就要选择新的角度，提出新的见解，并补充新的经验；

2．要有目的的阅读教育学、心理学、教学法或专业著作中与自己选题有关的内容，科研过程本身就是不断学习与提高的过程．没有理论武装的文章最多是经验之谈，不能揭示事物的本质与发展规律，也降低了其本身价值．且所选论点与论据的契合必须恰到好处。

3．搜集整理材料。资料的收集平时要做有心人。制作资料卡是一件非常有益的工作。若平时搜集的资料还不够，可以根据需要突击查阅有关文献再行补充。其中多看、多思、多记是提高科研与写作水平的有效方法。分一般资料与专题资料多记录多制作和调配使用，这是教科研工作者必做的工作之一。下面介绍日本学者川喜田二郎的‘KJ’法调制卡片必备物品，供大家参考，很时效。

(1)黑色铅笔或钢笔；(2)红、蓝等色笔；(3)曲别针；(4)橡皮圈；(5)卡片；(6)图解用的大白纸；(7)能够铺开卡片的场所，通常是一张大桌子．

占有、阅读、整理与使用资料贯穿于整个教研活动与写作过程中，应在资料工作的各个环节上多下功夫。另外要重视观察、实验、调查中所得宝贵资料的充分利用。

4拟出提纲。每篇论文都要阐明一个或数个论点。作者必须用足够的材料来支持这些论点以说服读者，为此；要重组优选材料，在落笔前先有个提纲，可以使文章论证严谨，逻辑严密，更富条理性．排列重组时，可用铅笔在卡片右上角标出类项，这样你的论文骨架已形成了。

四、如何撰写

写论文最好是“一气呵成”，间断往往会打断思路，但修改却提倡冷处理，初稿完后先搁一边等些时候回头来复读重改，这样你就可发现不充分或多余的例证等，再着手修改润色。具体地说，撰写时应考虑以下一些问题：

1．观点要正确，导向作用明确．基础教育正由应试教育向素质教育转轨，首先教师要转变思想，少列举考试成绩，应以实验对比参照常规统计平时与阶段成绩，要掌握分寸，防止突出片面追求开学率之疑。还要防止绝对化与片面化，介绍经验或评价观点应留有余地，不可偏激。

2．经验要上升到理论高度。若研究教学，首先要分析教师、教材、教学法，学生等诸因素对教学成败的作用；还要分析其相互关系并用教育与心理学原理加以论证．

3．组织得法。写文章必须围绕主题，只能有一个中心，且主次分明，删去一切冗枝赘叶，举例典型，提倡“以一当十”。一个世纪前的美国科学家约翰威瑟利说过一句精辟的话：“愚蠢的人堆积事实，聪明的人选择事实。”

4．文字明白流畅且专业性强，教研文章不同于文学作品，无需华丽词藻，爱因斯坦说过：“如果你希望描叙真理，就把漂亮留给裁缝吧”。专业词汇不带任何感情色彩，最宜表达科学事实。另外使用数字与引用也应当精确无误。

5．论文结构

A标题 标题要简洁、醒目且概括性强，要反映出某--领域内该题目的研究价值。标题应该居中书写，上下各空出一行．以显得匀称、美观。较长论文上下空行可算多一些，甚至可用专门一页稿纸写文章标题，论文的副标题应写在正标题下面一行退后两格以破折号领起。

B作者署名 作者姓名应写在标题之下中间或稍稍偏右的位置，与标题之间要空出一行，两个字的姓名中间要空一格。且署名是文权所有和文责自负的体现，为便于联系，还应在署名前标明作者的工作单位或联系地址．

C 若论文的篇幅较长，应编出简单．

D摘要与关键词介绍 摘要有资料性与描叙性两种，作者应视需要写好摘要以客观反映论文主要内容．

E正文 正文是学术论文的主体部分，包括序论、本论、结论与论点、论据、论证等，是作者研究成果的集中表现，因此在论文中占极重要地位．

F注释、致谢及参考文献、书刊及有关附录等一般也应列在论文的组成部分内，这样才算完整的论文．

五、论文的面世及其他

论文的最后定稿，标志着一个完整的科学研究工作的结束，但是有的课题研究的复杂性与周期性极强，所以，1篇论文的完成只意味着一项研究工作的暂告一段落，还要从不同角度与问题的不同方面展开更进一步研究。但是1篇论文的完成之后，就要通过有关渠道让其面世。若是学业或学位论文，一般要准备答辩。若是交流论文，则应迅速地向出版单位、报刊杂志投稿，或以

学术报告、学会演讲等形式发表公布于众．要注意书面与口头交流之区别．投稿时应考虑以下几个小问题：1．常研究与阅读有关报刊掌握有关信息选准投稿目标，提高发表率；2一般不要寄给刊物的某个编辑或总编，较熟例外，以免延误发稿期或遗失；3．无论文稿与信封上字迹均应清楚工整易认，有详细地址与邮编，以便联系，加上电话号码更好。4．注意杂志报刊稿件编排体例，数据与论点符号等所投刊物一致；5、打印、油印等稿件不太受欢迎，有一稿多投之疑，应注明专投某刊物，以不产生版权之争。6．报刊杂志社一般不退稿，应留底稿，以便再投。手写稿可退稿，但一般报刊杂志要作者投稿时附上退稿邮资(邮票)；7．注意报刊杂志的稿约、出版周期与期发稿量，读者对象等，以便选准目标早投早发．8．接到有关编辑用稿、待用稿，退稿、有关联系电话、修改意见等信件或电话应及时回复，不得延误。这有助于稿发。9．权威与核心期刊、国家、省级重点刊物发稿较正规且严格，即使退稿也不要灰心，失败乃成功之母，迈出了第一步就意味着离成功更近，相信“天道酬勤”，可尝试改写或他投。

教师是人类文明知识的传播者，同时也在不断地通过长期的教育教学实践丰富和发展教育理论成果，相信各位同仁和师长在不断的平凡的追求与创造活动中一定会积出丰硕的成果，一定会写出很多有血有肉的教科研论文，一定会让自己的大作早日面世．在此，我只是抛砖，诚盼引出更多的金玉，让我们共同分享你的成功与快乐，不当之处请各位不吝赐教。

论文写作格式 篇13

论文写作格式大全

论文通常由题目、作者、论文摘要、关键词、正文、注释和参考文献等方面内容构成。

1、题目：题目是文章的眉目。要求直接、具体、醒目、简明扼要。写作的方法是：

・直接在题目中揭示论文主要观点。如：《宁波外向型经济不能回避欧元》。

・当文章的主要观点难以用一句简短的话加以归纳时，在题目中也可以只交代研究的内容、范围或角度。如：《时代和制度变迁中知识型企业家的兴起和成长》、《论知识型企业家的内涵和本质》、《试论……》、《浅谈……》、《……初探》等等。从这类题目本身一般看不出作者的观点，

・题目的写作句型可以有多种选择：陈述句《创新是宁波经济高速增长的不竭动力》、祈使句《西部大开发要把发展旅游业作为切入点》、判断句《宁波外向型经济不能回避欧元》、疑问句《领导该是什么样？》等句型。也可以用带有若干短语的词语形式《东北亚经济的曙光》、《经济全球化：目标、途径和选择》。

・为了强调论文所研究的某个侧重面，可以加副标题，以便对总标题加以补充说明《领导该是什么样？――从 英雄型到育才型领导模式的转变》、《会计发展的新趋势――网络会计》、《谈对董事会的控制问题――兼谈独立董事制度》、《二板市场离我国有多远――兼与林毅夫、苏剑先生商榷》

总之，对题目的写作要求是要能够揭示论题范围或论点，使人看了标题便知晓文章的大体轮廓、所论述的主要内容或作者的写作意图。字数一般在10字以上，20字以下（不包括副标题），太短说不清，太长容易使人产生烦琐和累赘的感觉，得不到鲜明的印象。

2、署名：署名一是为了表明文责自负；二是记录劳动成果的归属；三是便于读者与作者联系及文献检索（作者索引）。 @?_zvqjx}9=gcom-f6 [ 本 资 料 来 源 于 贵 州 学习网 其它论文毕业论文 ] @?_zvqjx}9=gcom-f6

3、论文摘要：是论文内容不加注释和评论的简短陈述。写摘要的目的在于：使读者通过阅读摘要，就能大概了解作者所研究的问题，如果对此有兴趣，再进一步阅读全文。摘要通常包含以下内容：研究的目的和重要性；研究的主要内容；获得的基本结论和成果（特别是新见解）；结论或结果的意义。论文摘要的`写作要求：要把论文中所阐述的主要观点和内容都进行高度概括；突出论文研究的创新成果和结论性的内容，其他可略；要用十分精练、概括的语言进行表述（通常在100―300字之间）。

4、关键词：为了便于计算机系统对各类论文的收集整理，以供读者检索和引用，学术性的经济论文要列出4―6个关键词。关键词通常是从论文的题目、摘要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。根据中国科协《关于在学术论文中规范关键词选择的规定》：

第一个关键词：要列出论文所属二级学科名称。（经济学、管理学、法学、哲学等等属于一级学科，经济学下面的政治经济学、宏观经济学、微观经济学、比较经济学、经济地理学、发展经济学、生产力经济学、经济思想史、经济史、世界经济学、国民经济学、管理经济学、数量经济学、会计学、审计学、技术经济学、生态经济学、劳动经济学、城市经济学、资源经济学、环境经济学、物资经济学、工业经济学、农村经济学、农业经济学、交通运输经济学、商业经济学、价格学、旅游经济学、信息经济学、财政学、货币银行学、保险学、国防经济学、经济学其他学科属于二级学科）

习作教学的有效策略与运用论文 篇14

摘要：

在小学语文教学中，写作教学在其中所占据的重要地位以及重要作用是不言而喻的，小学阶段的写作教学，重在培养小学生的基础性写作能力以及初期的文字表达能力。众所周知，无论是处于何种学习阶段的语文课程，写作教学始终都是语文教学中的重点与难点，当前，在小学语文写作教学中，还是存在着诸多的问题与弊端，语文教师要想成功突破写作教学的瓶颈，就必须要创新自己的写作教学方式，想尽办法来提升小学生的写作能力。本文将就新课改背景下小学语文的写作教学方式进行深入的分析与探究。

关键词：

新课改；小学语文；写作教学；改善策略

众所周知，在当前的小学语文教学过程当中，通常都是从三年级开始让小学生真正地接触写作，提升小学生的写作能力以及写作素养是小学语文教师最重要的教学任务之一，小学生的写作能力不仅仅代表着自己的学习能力，同时也代表着语文教师的教学水平，纵观现阶段的小学语文写作教学，我们不难发现其中还是存在着比较多的限制性因素的，这些因素在严重阻碍着小学生写作能力的提升，因此，语文教师必须要竭尽全力来彻底清楚这些阻碍和限制因素，实现小学生写作能力在质量方面的提升。以下是笔者结合自己多年的小学语文写作教学实践经验，深入分析当前小学语文写作教学中存在的问题，就如何改善小学语文写作教学方式，提高写作教学的质量和水平来提出自己的几点建议。

一。现阶段小学语文写作教学中存在的问题分析

深入分析当前小学语文写作教学的现状，呈现出来的问题主要集中来以下几点：

写作教学方式太过传统和单一：在当前的小学语文写作教学中，绝大多数的语文教师还是在坚持着传统的写作教学模式，这就导致写作教学的课堂形式太过单一，语文教师要想仅仅依靠传统的说教方式来进行写作教学，将教学的目的完全集中在完成教学任务上面，必然难以满足当前小学生对于写作学习的实际需求。语文教师在课堂上忽视了小学生的课堂主体地位，很少与小学生进行交流与互动，不能够全面了解和掌握小学生的想法，课堂学习的氛围便会异常沉闷，学习的兴趣自然会越来越低，甚至对写作产生反感情绪。

写作教学脱离实际，太过随意：在现代化的教育背景下，越来越注重实际教学的与时俱进性，无论是日常教学还是各种类型的考试都越来越生活化，但是，还是有一部分小学语文教师的教学理念并没有真正转变过来，在写作教学中，还是在坚守着传统的教学方式，这就导致语文教师的写作教学与小学生的实际生活发生严重的脱节现象，部分教师甚至对于作文教学没有合理的教学计划和目标，对于作文范畴的选择、题目的设定、文章的评改等内容迷茫，指导学生作文没有规律，随机性强，片面地强调写作数量，忽视质量，不能积极地引导学生进行有针对性的训练，使得学生的作文内容空洞，敷衍性强，脱离实际生活，未能抒发自身的感想，一定程度上削弱学生对作文写作的积极性，久而久之形成压力，使得学生产生抵触心理，加大学习作文的难度，也不利于课堂教学的有效开展。

小学生的创新思维没有得到有效激发：其实，小学生的天性是激发小学生创新思维的最大优势，培养小学生的创新思维是比较容易的，但是，语文教师必须要找到正确、合适的引导方法。小学生虽然年纪小，但是内心世界是非常丰富的，同时也有着自己的独特个性，小学生看待周围事物的角度是非常独特的，喜欢刨根问题，对于自己感兴趣的知识是有着非常强烈的求知欲望的，因此，语文教师切忌用用固定单一的方式来解决小学生在写作过程中遇到的问题，这对于小学生的创新思维是一种非常大的限制，不同个性的小学生却呈现出千篇1律的写作格式，这就严重磨灭了小学生的创新思维。

二。如何创新和改善小学语文写作教学的方式

语文教师要积极转变自己的教学观念：作为一名语文教师，一定要根据小学生的实际学习情况，来深入分析这些小学生在写作方面存在的问题和不足，紧跟教育发展的形势，彻底摒弃掉传统落后的。写作教学的理念，积极创新写作教学的模式，在实际的课堂教学过程中，可以适当加入一些与生活和实践相关联的教学环节，诸如，关于白描写作，语文教师就可以引领小学生走出课堂，在校园里面或者其他适合的场所来观察花坛里的花草灌木、道路旁的高大乔木，夕阳西下时的云天，让学生通过自己的肉眼观察将景物与各类食物进行详细实在的描述，教导学生善于描写真实的生活。

重视语文基础知识的教学：基础性的语文知识教学是一个复杂而漫长的过程，单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。因此语文教师需要采取各种教学措施加强语文基础知识教学。鼓励学生在生活中认真观察各类与语文有关的生活情节，积累语文知识，比如识别广告牌、学习查字典、在课外时间多读有益的课外书、开始接触中国古典四大名著与外国名著，增加文学修养与基本的语文知识素养。

将写作教学与生活进行细致的联系，激发学生写作的真情实感：语文教师引导学生将写作教学与生活实际相结合，在现实生活中多观察多思考，不断积累更多的写作素材，确保下笔言之有物。通过联系生活实际，培养学生对思考对生活的热爱程度，注重写作教学的思想性与情感性。

三。结束语

综上所述，新课程改革对于语文教师的教学来说既是一项重大的机遇，又是一项巨大的挑战，写作能力是小学生学习语文过程中必须要具备的一种基础能力，也是最难以掌握的能力之一，作为语文教师，必须要紧密结合小学生的实际写作能力与小学生的真实生活，制定出切实可行的有针对性的教学方式，适时转变自己的教学理念和教学方法，成功激发出小学生对于写作的学习兴趣，全面提升小学生的写作能力和写作素养。

作者：刘亚梅 单位：吉林省德惠市大房身镇中心小学

参考文献：

［1］浅议小学语文作文教学方法的创新．李春玲．《课程教育研究：学法教法研究》．2015．

［2］小学语文作文教学方法的创新途径探析．肖健．《中外交流》．201６．

［3］关于小学语文作文教学方法创新途径的探析．胡培培．《课程教育研究》．2015．

［4］浅析小学语文作文教学方法的创新途径．杨津．《作文成功之路旬刊》．201６．

［5］创新小学语文作文教学方法之我见．杨耀明．《都市家教月刊》．201６

浅谈初中英语的写作教学论文 篇15

浅谈初中英语的写作教学论文

浅谈初中英语的写作教学

作者/ 陈鸿珊

初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。近年来，听、说、读方面的教学已取得比较大的成功，但是英语写作能力的培养却受到冷落和忽视。

在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写 其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：

一、从词汇教学入手，抓好语言基本功

常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。

从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬；如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。

二、明确书写的规范性

初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为1篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。（本文出自范。文。先。生。网 因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。在课外，我根据中学生活泼好动并乐于表现自己的特点，定期举行英语手抄报征集活动，要求报纸制作美观、书写工整、内容丰富。把一个班分成几个小组，每个小组出一期，让全班学生都参加，这样不但激发了学生书写的兴趣，而且让学生养成了良好的书写习惯，以后写作就不会再出现书写不规范的情况了。

三、以课文为依托，训练写作

现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力：

1.以听助写

学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特性，播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。

2.以读助写

阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难，他们感觉自己也能像作家似的产生灵感，心中有许多话想表达，大大增强了自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。另外，教师也可以把自己当成是学生的一员，和学生一起写，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提高学生的写作水平。这些做法都可以收到一箭双雕的效果，它将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。

3.重视语法教学

现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，我在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的`固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。

4.重视课文背诵

许多学生向我反映说，在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。其实，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完1篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。几年来，我坚持让学生背诵课文，一般是在早读的时候检查或是上课前默写，学生完成的情况基本都达到了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。

四、让学生学会批改自己的作文

作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这样会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。

教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中，选1篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范，进行分析指导，让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。

总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。

（作者单位 广东省河源市源城区文昌中学）

论文写作格式 篇16

一、论文写作格式要求

题目：

要求准确、简练、醒目、新颖。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。

论文摘要：

应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。有时还需附上英文的论文摘要。

：

既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。

引言（或序言）：

内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。

结论：

论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。

附录：

包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。

打印要求：

论文份数：一式三份。一律要求打印。论文的封面由学校统一提供。纸张型号：A4纸、A4 210×297毫米。页边距：天头（上）20mm，地角（下）15mm，订口（左）25mm，翻口（右）20mm。统一使用汉语：小五号宋体。分割线为3磅双线。

字体要求：

（1）论文标题2号黑体加粗、居中。

（2）论文副标题小2号字，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。

（3）填写姓名、专业、学号等项目时用3号楷体。

（4）内容提要3号黑体，居中上下各空一行，内容为小4号楷体。

（6）另起页，3号黑体，内容为小4号仿宋，并列出页码。

（7）正文文字另起页，论文标题用3号黑体，正文文字一般用小4号宋体，每段首起空两个格，单倍行距。

一级标题：标题序号为一，4号黑体，独占行，末尾不加标点符号。

二级标题：标题序号为：与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。

三级标题：标题序号为：1、 与正文字号、字体相同。

四级标题：标题序号为：（1） 与正文字号、字体相同。

五级标题：标题序号为：① 与正文字号、字体相同。

（8）注释：4号黑体，内容为5号宋体。

（9）附录：4号黑体，内容为5号宋体。

（10）页眉用小五号字体打印 XX大学XX学院XX级XX专业学年论文 字样，并左对齐。

拓展阅读：论文写作流程

1、毕业论文格式的写作顺序是：标题、作者班级、作者姓名、指导教师姓名、中文摘要及关键词、英文摘要及英文关键词、正文、参考文献。

2、毕业论文中附表的表头应写在表的上面，居中；论文附图的图题应写在图的下面，居中。

按表、图、公式在论文中出现的先后顺序分别编号。

3、毕业论文中参考文献的书写格式严格按以下顺序：序号、作者姓名、书名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或发表时间。

4、论文格式的字体：各类标题（包括“参考文献”标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用times new roman字体。

5、论文格式的字号：论文题目用三号字体，居中；一级标题用四号字体；二级标题、三级标题用小四号字体；页眉、页脚用小五号字体；其它用五号字体；图、表名居中。

6、格式正文打印页码，下面居中。

7、论文打印纸张规格：a4 210×297毫米。

8、在文件选项下的页面设置选项中，“字符数/行数”选使用默认字符数；页边距设为上：3厘米；下：厘米；左：厘米；右：厘米；装订线：厘米；装订线位置：左侧；页眉：厘米；页脚厘米。

9、在格式选项下的段落设置选项中，“缩进”选0厘米，“间距”选0磅，“行距”选倍，“特殊格式”选（无），“调整右缩进”选项为空，“根据页面设置确定行高格线”选项为空。

10、页眉用小五号字体打印“xxxx大学20xx级xx专业论文”字样，并左对齐。

二、范文范文

人生环境是一个很广义的概念。它很复杂，与每个社会成员息息相关。

大学生作为时代的一个人才主力军，对人生环境的处理，更不可忽视，因为这关系到民族的未来与国家的地位。

大学生既有梦想，又有追求，同时又有一些自负、担心、恐惧与迷茫。

1、面对复杂的社会环境，大学生应该有合理的心理定位。

大学生是一个高智商的群体，这是他们有一种优越感，在大学生找工作。择业时，形成了好的工作得不到，低不就的局面，有的干脆在家闲着，成了恳老族。在大学生对自己充满自信，对未来充满憧憬时，正确地自我评价与估计是非常重要的，首先大学生年轻是一个资本，其次大学生却缺乏经验，你们的专业等等。

合理调整自己不符和实际的就业取向，例如：与他人攀比，面子主义等等。总之要使你的择业目标与你的心理定位相统一，不要成为过分的理想主义者，而要培养脚踏实地的从小事做起的能力。

从小事做起，一步步走向成功的顶峰，大学生在面对挫折时，如果有这种心理准备，就可以克服好高骛远的通病，正确的自我评价，对自己的所学专业。工作特长。优势劣势有正确的把握。

2、良好的交际能力非常必要，良好的人际关系。

成功=（努力+机会）*以人际关系/集体与社会，如果你要想获得成功，你必须尽快融入你所在的单位团体或工作单位，做好自己的工作，伴好自己的角色。与他人协调地工作，完美的沟通，是一种基本的能力，但是有相当一部分大学生在传统的学习中，并没有掌握，所以你必须重新学。

一个人要想被集体所接受容纳，就必须有集体荣誉感，同时要尊重他人，接受集体的价值观念，决不能有个人英雄主义，更不能目中无人。

有人说大学生在二十八岁以前吃专业饭，二十八岁以后靠人脉吃饭。无形中强调了人际关系的重要性，人际关系是一种能力社会需要，我们每个人的生活也需要人际交往，毕竟人是社会的人，决不能脱离社会，也不可能脱离社会。

与他人交往应遵行四大原则：平等原则，诚信原则，宽容原则，互助原则。

人际交往是不同主体之间的交流与影响。这就是说交流的双方都具有主体性，都有合理的利益，这决定了在集体中你不但要利己，而且要利他。做到投桃报李，礼尚往来。

遵行四大原则，形成无形的人格魅力。

3、大学生所必备的实践能力

行动高于一切，当今某些中国优秀人才，到了外资企业，忽然觉得自己的能力还不如一个技工，由此可见当当今的大学生应缺乏动手能力而失去许多机会与挑战。我们要学历，但不唯是学历，我们更要重视我们的实践能力。

随着社会的发展和劳动力市场的变动，我们现在单纯强调学历与文凭的观念将会改变，学历与技能[动手能力]并重的观念将回被社会所接受。学历与技能并重的观念将会是一个潮流，我们必须有良好的实践能力，即很好的动手能力。

4、拥有一颗平常的心，平常心态，善代挫折

勇于面对是良师，是益友，因为挫折与失意在人生路上是少不了的。当一个大学生从学校走上社会，一定会有许多不适应，加上工作的压力与挫折，会产生一种不平衡的心态，如何找到心里的平衡点？就需要自己的调整与勇敢面对。

对自己不满得人和无加以客观的对待，不要怨天尤人，因为发牢骚解决不了问题，只有勇敢面对，并从挫折中汲取教训，自己才能吃一趼，长一智。以后才会有长途的发展，才有进步。

5、拥有一技之长，发挥自己的长处。

人们都说要样样通，更要几样更通，坚决反对样样通通，样样松。由此可见，一技之长是必须的。在人生路上如果一人用自己的短处与他人的长处相比，那么他们肯定会有自卑心理，觉得技不如人。

发挥自己的特长，因为经营自己的短处回是你的人生贬值，发挥自己的长处，发挥自己的灵感，尽情发挥自己的创造力，做一个成功的人士。

6、正确处理竞争与合作。

在社会正确处理竞争与合作的关系，做到既敢于竞争有善于竞争。

面对日益变化的竞争社会，大学生应增强竞争意识，掌握更多的科学知识，提高自身的人文素质，提高参与竞争能力。

正确认识竞争，正确的竞争能够调动人的积极性，发挥人的潜力，造福于社会，造福于国家。在科技与经济日益全球化的今天，竞争必不可少。正确的竞争一定是合法的道德的竞争。

正确认识合作，合作是某几个群体为了共同的利益而协调一致地活动，一个人一个群体的力量总是有限的，俗话说“众人拾柴火焰高”真正伟大的力量在于团结合作，团结有力量团结能制胜。

现代科学技术内容复杂，学科交叉，配合精密，要求大学生具备健康的心态良好的素质，团结合作精神与组织协调能力。

正确处理竞争与合作的关系，竞争与合作是相互伴随，相互统一的。

从形式说，竞争与合作是对立的。

具体来说，要处理好个人与集体的关系，个人与他人的关系，主角与配角的关系等。

7、确立正确的人生观与世界观

面对国我们的党和国家，我们要有“我是一块砖，东西南北任党搬”的信念“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的。幸福与自身的完美，人们只有为同代人的完美。为他们的幸福而工作，才能使自己也到达完美。”伟大的共产主义导师马克思。

现在有四种不同的：

一、光宗耀组型，考取功名，为家族增光，显耀四邻。

二、自我奋斗型，时时处处为自己将来的美好前程着想，这类人没有丧失自我，但过于自私，往往成不了大事。

三、为他人活者型，这类人富于奉献精神，牺牲精神，为历史所赞颂。

四、为国增光性，这类人把子自己的出发点建立在国家的兴旺上，名族的兴盛基础之上象年轻时的周恩�

当今社会是一个法制社会，无规不成方圆，但规则又离不开道德的维护。

当今社会科技与经济日益全球化，要立于不败只地，良好的道德修养遇法律意识是必不可少的。

道德是上层建筑范畴，是一种特殊的社会意识形态，他通过社会形式，传统习惯，和人们的内心信念来维持，是对人们的行为进行善恶评价的心理意识，原则规范和行为活动的总和。

法律是由国家制定和认可的，由国家的强制力保证实施，具有普遍的约束力严格程序的行为规范的总和，是统治阶级意志的体现。

道德+法律=有秩序的社会环境，这就要求每个社会成员的努力，严格要求自己，自觉遵守法律法规，维护社会公共道德，是我们的社会更加协调，是我们的国家更加富强，使我们的民族在世界民族之林中再次崛起。

总之，大学生作为时代的一个新新力量，也是时代的青年佼佼者，毛泽东说过“你们是早上八、九点钟的太阳”面对复杂的社会环境，以上的论述是所必须具备的，但是一个大学生只有这些能力，是远远不够的。

有为的大学生，武装自己，随时迎接时代的挑战吧

习作教学的有效策略与运用论文 篇17

摘要

语文写作是语文教学工作中重要的教学内容。本文将针对高中语文微写作教学意义进行详细的分析，其目的是研究出高中语文微写作教学策略，以便于更加有效的提升高中语文写作教学效率。

关键词

高中语文；微写作

微写作是一种优越性极强的写作教学方法，其短小精炼、灵活、有针对性的特点，为高中语文写作教学带来了新的教学手段。本文将针对高中语文微写作教学策略进行详细的解析。

1.高中语文微写作教学意义

激发了学生的写作兴趣

显而易见，微写作最大的特点便是“微”，利用短小精炼的篇幅去描述学生内心想要表达的情感。传统800-1000字的论文，很容易使学生在写作时，变得不知从何下笔。单纯的为了“凑字数”而进行的写作，会使整个文章自负冗长。学生难以应付的长篇写作，很大程度上禁锢了学生的写作思想，阻碍了学生的写作水平。微写作能够通过一个明确的主体，使学生进行自由、即兴的写作。缺少了长篇写作的条条框框，更有利于学生思想的自主发挥。学生可以通过任何文章载体去进行发挥，诗歌、散文、记叙文，应有尽有为写作增强了自由的乐趣，激发了学生的写作积极性。

锻炼了学生的写作水平

微写作的主旨，就是在一定字数的要求下，针对一个明确的主题来清晰的抒发自身的情感。很多微写作的题目，都是贴切学生实际生活的。这样，学生便可以根据自身的真实情感，去真实的用文字载体精确的表述自身的感情[1]。通过措辞的思考与斟酌，很大程度上提升了学生文字的运用能力。教师可以积极的利用微写作的手段，锻炼学生的语言表达能力以及语篇构思能力，能够很大程度上锻炼学生的逻辑思维能力。在学生情感抒发的同时，促进学生的语文写作水平。

2.高中语文微写作教学策略

利用开放式的题目，培养学生创新思维

创新思维以及联想能力，是写作教学中学生应该具有的基本素质。语文写作具有很强的主观性，学生由于生活经历与性格特点各不相同，逻辑思维感官也存在差异。为了促进学生的全面化发展，彰显学生积极的特点，教师可以积极的在微写作命题中，设置一些开放性、自由性的题目。

利用生活中的现象，增强学生写作水平

微写作的题目取材相对比较灵活，并不是固定的取材模式。微写作的目的便是提升学生的语言表达能力，对于语言表达的内容是千变万化的。教师可以积极的通过身边的事物以及现象进行随地取材，这样学生便会对身边的事物进行深刻的思考，很大程度上提升了学生思维转变的能力[2]。通过学生对于语言的推敲与使用，很大程度上提升了学生的语言运用能力。例如，“手机让我们失去了什么？”用过这一取材，学生们能够通过身边最直观的感受，对此进行阐述。有的学生利用诗歌的形式“手机让我们失去了什么？我曾看过蔚蓝的天空，但手机的屏幕巨大，遮住了思想的天空。屏幕的灰暗，遮住了我灵光的云彩。使得天空不再蔚蓝，灵感的云朵不再浮现。”还有的同学运用记叙文的形式，讲述了一个小狗变成“网红”却失去自由的经历。通过身边切实存在的现象，使学生能够通过实际的感受进行有顺序、有内容、有目的的微写作。通过学生们对自己作品的展示与解析，在体现学生思想的同时，增强了学生的写作信心。通过精炼、准确的表达，精心的思考，很大程度上提升了学生的写作水平，创新了学生文章的构思角度。

捕捉细节，夯实学生写作基础

在写作中，若说题材是写作的骨架，那么内容便是写作的血肉，而修辞手法，便是写作的脊髓。收录在高中教材中的文章，都是措辞及其优美、情感及其丰富的文学作品。教师可以积极的在高中语文教材中，捕捉措辞优美的诗句，通过教师的引导，使学生感受到语文写作中修辞手法的'美妙[3]。例如，在学习高中语文苏教版必修一《致橡树》时。其中优美的措辞与意境，极其值得师生反复推敲。教师可以针对文中“我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；”引导学生进行仿写。这样，学生便会思考出“我如果爱你，绝不像长流的小溪，借着你的海量而成全自己；绝不学奔向大地的春雨，为了拥抱你而遍体鳞伤；”用过学生的仿写，使学生学会优美的词汇去表达自身的情感。利用仿写的形式进行微写作，很大程度上提升了学生措辞手法的运用，在夯实学生写作基础的同时，润色了学生的作品。

3.结束语

总而言之，微写作在高中语文教学中的运用，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且很大程度上提升了学生的写作水平。积极的在微写作教学中，设置开放性题目，给予学生一个自由创作的空间，在学生的选材与构思中，展现了学生个性发挥。从生活中的现象中，选择微写作题目，能够使学生真实的表达自身的想法。通过准确、精确的文字推敲，很大程度上提升了文字利用程度，增强了学生的写作水平。捕捉教学中的点点滴滴，适当的利用仿写的手段使学生在临摹优秀作品的同时，润色写作内容，夯实自身的写作基础。积极的进行微写作教学，在提升学生表达能力的同时，促进了写作教学的发展进步。

参考文献：

[1]叶新潮。高中语文微写作教学策略解析[J].教育科学：全文版：00059-00060.

[2]马敏江。浅析高中语文微写作教学策略[J].作文成功之路：教育新干线，2017(2):38-38.

[3]李向云。高中语文微写作教学策略探究[D].渤海大学，2016.

高中英语写作教学论文 篇18

高中英语写作教学论文

高中英语写作能力的培养

作者/胡葵花

摘 要高中英语写作教学实际上是在教师的引导下，让学生与社会环境进行书面交际的重要途径，实质上是作者对语言编码，从而创造一个更为合乎英语逻辑语篇的过程。如果学生不具有语篇意识，则不可能写出高水平的语篇，也就难以实现预期目的。将以语篇意识理论为研究基础，借鉴一些研究成果，提出一些培养学生语篇能力的措施，以供参考。

关键词高中英语；写作教学；语篇能力；培养

高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白地带，因此学生很难写出高质量的作文。笔者认为，在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真做好以下几个方面的工作。

1.加强高中英语语篇连贯与衔接教学

高中英语语篇连贯与衔接过程中，主要表现在语篇结构层面上，同时也是语篇的基本网络形式，语篇中的句子和话语都是通过一定的方式连接起来的。

在日常的写作教学过程中，教师应当结合实例向学生传授有效的衔接技巧，从而使学生能够在写作过程中将前后的句子紧密联系在一起，这对于全面提高高中学生的英语写作水平，具有非常重要的作用。比如以下经典教学案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easily recognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as dominant as theRock of message is an overpowering emotional one.在该语篇中，不仅有语法衔接、连词，而且教师还可以根据情况引导学生识别和学习词汇之间的衔接纽带。需要说明的是在实际教学过程中，教师不可能完全借助单个的语篇向学生讲解衔接问题，而是应当在日常教学过程中更加留意这方面的素材，相信经过多次讲解，学生一定能够掌握衔接形式和技巧，并应用于写作实践之中。

2.语篇段落发展与结尾教学

段落是英语语篇之本，同时也是构成基本章的最小单位和基本框架。但需要说明的是一个段落的形成，并非是诸多彼此不相干的语句简单地堆积而成，应当是一些有价值、意义，而且彼此相关的语句为实现某交际目的而组合在一起的，然后利用有效的衔接手段，使整个句子更加的合乎逻辑要求。在高中英语教学过程中，教师可根据实际情况，帮助学生对段落写作图式方面的知识面进一步扩展，尤其是主题句写作时，应当确保主题可写性。对于支持句而言，其作为对主题句的有效论述，要求扩展句必须为主题句服务；对于结论句而言，其作为全段的浓缩和总结，应当体现强调和总述作用。在弄清楚语篇段落基本结构以后，接下来要做的。就是段落写作，即如何扩展主题句，使 实践中常用的方法是按照时间和空间顺序、因果关系以及比较与对比模式，同时还可以按照递降、递增以及总分或者分总和下定义的模式将段落展开。从本质上来讲，该种段落展开方法与该节所探讨的问题是一致的，无论采取哪种具体展开模式，都应当符合段落基本架构，必须由支持句、主题句以及结论句构成。在结尾写作教学过程中，结尾句就是整个段落的最后冲刺，是整个段落的最终浓缩，虽然不是全部的段落都一定要有结尾句，但好的结尾句可以使段落更加的严谨，否则将会出现言出意未尽现象，显得空泛、无力，整篇文章的质量也会大打折扣。

总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平。

浅谈教学论文写作过程 篇19

浅谈教学论文写作过程

原创： 安徽江红波

对年轻教师而言，职称的解决是必须面对的问题。而职称的评选，相应的教学论文发表或获奖，是必备条件之一。但很多教师对论文的撰写，有着畏难情绪，总觉得不知如何下笔，更不敢去想发表或参赛。其实，教学论文的写作，并不是让人感觉遥不可及的难事，只要在教学过程中，做个有心人，撰写论文是手到擒来，援笔立就的。

教学论文的写作，其关键词是“教学”，这对一个有着多年讲台经历的教师而言，是可以理解的。笔者从事多年高中语文教学，近三年来常给很多教辅报纸刊物写稿，根据写作的经验，在这里简要谈谈教学论文的写作规律，以飨读者。

一、教学感知敏锐，一有想法就动手。

这是论文写作材料的主要，论文的写作从感知开始。列宁说：“我们的感觉，我们的意识知识外部世界的映像，不言而喻，没有被反映者，就不能有反映。”在教学的过程中，教材内容准备的再重逢，在上课过程中，也会出现意外。对课文的知识点没有关注到，或是学生对教材内容提出了质疑，做为教师要懂得及时去解决，那个解决的过程，就是1篇论文的雏形。比如《荆轲刺秦王》中，荆轲最后是身披八创，秦舞阳呢？书上没有解释，有老师抓住这个点，撰写《秦舞阳去哪儿了》。

二、选材角度有慧眼，切入点小易把控。

对刚走上讲台不久的年轻教师，高深的教学理论一般掌握不多，很多教学刊物上厚重的文章，多是特级教师或大学教授撰写的。做为初学者，要对教学大纲、考试说明等学会去分析思考。知识点有大有小，大的知识点难以把控，也是不是一两千字能够说清楚的。选择其中一个小考点，去切入。如写诗歌中修辞手法的运用，把近三年高考诗歌题中，跟修辞有关的内容进行梳理，找出其命题的规律和角度，进行总结、分析和探究。或者，对最近年度的高考病句类型中的某个小点，比如“褒贬不当”“成分残缺”等，做到举例翔实，言之有物，就是1篇不错的小论文。

三、常翻教辅用书，他山石可攻玉。

在学校的阅览室里，有订阅的各种教辅杂志或报纸。在有闲的时候，多去看看相应学科的期刊杂志，看看里的具体栏目，教学研究、课堂教案、教学心得等等，那些子下的文章，更要仔细看看。教学类文章，多来自一线教师对工作的思考，上课遇到的各种问题，它能带给我们耳目一新的内容，或可以启发你对相同教学内容的反省。很多教学论文，给人一种熟悉感，必须学以致用。对同栏目的`文章，如果自己有想法，有与其不同的角度，就可以去尝试动笔。比如他人写议论文的精彩开头如何引人入胜，你可以考虑写议论文素材的运用或是议论文豹尾如何出彩。

四、考虑自身能力，撰写专门稿件。

教师对自己的工作，不同的课程不同的知识点，喜欢的兴趣也不一样。有的善于诵读，讲解散文诗歌，精彩纷呈；有的善于写作，指导学生作为有想法。写教学论文，就可以从自己熟知的角度去思考，对日常的教学过程遇到的问题或事件进行撰写。可以从课堂教学，如何声情并茂吸引学生入笔，也可从周记、日记、考场作文写作导入。熟悉的内容，才会有话可说，才会深入思考，找到写作的灵感。比如指导学生作文发表有一定数量，写作文教学类文章，也就驾轻就熟。

五、注意语言表达，叙述必须清晰。一旦确定了论文的角度，写作的语言显得尤为重要。语言文字包括词语的组合、成句、构段、谋篇等。它将构思活动的成果，按照一定顺序编排成系统的文字符号，用最佳的表现形式表达出来。陆机在《文赋》中说“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”从这段话中可以看出，由“物”到“意”，由“意”到“文”的重要性。

浅论新时期中学语文教学论文的写作 篇20

浅论新时期中学语文教学论文的写作

一、说说“新时期”

研究教学论文写作，首先要关注时代的背景，关注教改的形势。

这里所说的“新时期”，指的是近几年以及今后若干年内教改、教研、教学的背景与形势发生深刻变化的时期，一言以贯之，就是“新课程”时期。在这个时期中，就中学语文教学而言，各方面的巨大变化给我们带来了困难、疑虑、不安与辛劳，但更多的是给我们带来了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及非常广阔的探索空间，给中学语文教学论文的写作带来了无限的机会。那么，从教育教学的角度而言，我们所说的“新时期”“新”在哪里？

1.《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着课程改革的序幕已经拉开，新的标准，新的教材、新的教学理念，新的教学要求一步一步地出现在我们的面前。

2.沿用已久的中学语文教学大纲包括修订本的初高中语文教学大纲将退出历史舞台，义务教育阶段与高中阶段的课程标准已经颁布。义务教育阶段和高中阶段的语文教学将发生多方面的深刻变革。

3.试用修订本的初中语文教材将匆忙结束它的历史使命，而代之以按新课程标准编写的多套“义务教育课程标准”语文教材。高中语文课标教材已经进入实验区。随之而来的是对语文教师思想和业务素质上的高要求。

4.伴随着课程改革的步伐，课标语文教材、教材培训、地方教材、校本教材、研究性学习、综合性学习、必修课程与选修课程、教学评价、中考改革、校本教研等等纷绘复杂的新鲜事物在向我们挑战。

5.全国各地，中学语文的课题研究相当活跃；语文刊物的编辑思想发生深刻变化，各地报刊不断推出新的写作栏目；读、写、练三类书籍的编写也紧跟形势，紧跟教材，紧跟教学，显得空前活跃。

这样新的变化，这样新的内容，这样新的要求，无疑地铺开了新时期中学语文教学论文的写作平台。

二、说说新时期教学论文题材的开掘

面对宽广的写作平台，必须找到清晰的写作感觉。这就要求我们认真地思考写作题材开掘的问题。大致说来，在这种新形势下，中学语文论文的写作，有如下写作内容、写作题材是中学语文教师力所能及的或者说是应该进行开掘的：

1.九年义务教育语文课程标准和高中语文课程标准的研究。

2.人教版、苏教版、语文版、湖北版初中语文新教材编写理念、编写思路、编写体例、编写风格的研究。

3.初高中大量新课文的分析、品味、鉴赏以及链接资料的`搜寻、收集与介绍。

4.高中研究性学习课程与教法的研究，初中综合性学习的教学研究，中学语文教学内容的开拓与延伸。

5.各种创新课型、创新思路、创新课堂活动、创新教学方法的实践与研究，各种创新教案的设计与编写。

6.初高中文体教学研究特别是文学作品的教学研究与文言文的教学研究，以及高中选修课程的教学研究。

7.各套教材作文训练体系、口语交际训练体系的教学实践与研究。

8.与新课程、新课标、新教材有关的各类课题或“教学实验”的研究。

9.学生课外阅读美文的评荐，学生创新写作的指导及学生优秀习作的评介，学生学习活动的探索及学生学习方法的点拔。

10.新形势下的高考试题研究和中考评价研究。

以上10大类的写作题材，每一类都是一个美丽的开掘不尽、“写”之不竭的大海。

对这些写作题材，我们可以从课题实验、专题探讨、系列探究、细节探求等等不同的角度去进行开掘。

三、说说写作目标的捕捉

论文写作需要写作方向。这里所说的写作方向，指的是寻找写作目标、捕获写作目标，它与下面因素密切相关。

1.要关注与开掘当前的写作题材。如果我们淡漠了对形势的关注，淡漠了对上述题材的研究，自然就会觉得比较茫然。而比较用心地关注一下，就会觉得大有用武之地。举一个简单的例子就可以说明这个问题――各套初高中语文教材中，有数以百计的新课文正在等待着我们去品味，去探究，去鉴赏。

2.要善于从自己的长项出发找到写作目标。我们可以把中学语文教学论文大致上分为事理性教学论文、事实性教学论文、赏析性教学论文、资料性教学论文和辅导性教学论文五大类。

每位教师都可以从这五大类里面找到适于自己或自己长于表达的写作内容。

3.要善于从教学实践中、从教学研究中找到写作目标。这样的写作先是“有事”，然后“有感”，然后才是“有文”。在这个过程中，我们历经着实践、思考、提炼、立论、写作、修正各个环节，写出来的论文可以真正做到“有感而发”。

具体地说，我们究竟如何拓展自己的写作方向、找寻到写作的目标呢？

可从下面八个方面入手。

1.选点

即专项地、专门地、专题地进行某个方面的论文写作探究。如专攻课文千字赏析小论文，专攻课文小资料开发等。

2.发现

即发现人们在论文写作中的空白之处，薄弱之处，然后在实践的基础上去填补空白。如作文创新教案的编写，微型一课多案的设计等等。

3.提取

就是将先进的理念、科学的做法(或者自己在教学教研实践中想到的或提炼出的独到见解)作为论题，进行立论，进行引证，进行阐述，使 如“论课标中的‘对话’理念”、“论在大量的实践活动中学习运用语文的规律”等等。

4.体验

在某种理念的支撑下进行教学实践，或者在某一课题内进行探究，或者在学习运用著名教师的教学艺术上有自己的深刻体会，从而产生文章。

5.触发

即在学习与阅读中学语文教学资料中看到别人写有某类文章、某篇文章，觉得话未说尽，觉得还另有立论的角度，于是自己跟着上，力求写出超过别人的文章。

6.派生

即利用、开发别人的教学教研见解或其他文章。如课文研究综述、教学个例品析、教学实录点评、教学风格述评、著名教师研究、美文评介赏析、作文教学资料之类。

7.繁衍

即写1篇文章时，从此文中又产生新的写作“点”并 比如对课文《三峡》写“美点赏析”时，又产生“《三峡》的层次美”，又产生“《三峡》的时空美”、“一笔双写的美妙笔法”。

8.应对

对刊物征稿、教研室征稿、开会提交论文、杂志新栏目开设、出版社相约等各种写作机会决不放过，不失信，不敷衍，受人之托，忠人之事。但不可花钱买“发表”。

9.系列

这是写作层次最高、写 它要求作者历经寒暑、争得分秒地去学习，去思想，去提炼，去发现，去实践，坚持多年写一个论文系列或几个论文系列，从而形成自己独特的写作视角与独特的写作风格。

四、谈谈写作思想方法的运用

论文写作有两个“法”，一是写作技法，二是思想方法。从长远的发展看，思想方法是第一位的。所以这里重点谈论文写作中的思想方法。

这里，先在一般意义的层面上，谈谈新时期教学论文写作的思想方法。

第一，每一位热心于论文写作的教师，在酝酿写作时要做到四个“关注”：

1.关注新背景，2.关注新栏目，3.关注新项目，4.关注新材料。

第二，每一位致力于论文写作的教师，在选定写作内容、开始写作时要注意到6个方面的“新”：

1.新在独到的命意，2.新在独特的视角，3.新在深刻的发现，4.新在开阔的视野，5.新在

精美的语言，5.新在新颖的手法。

第三，每一位想写出高质量论文的教师，在写作中可注意10个方面的探究技法。

1.在人家没有研究的地方进行填补空白式的发现。

2.在别人不注意研究的地方提出别有天地的见解。

3.在别人略有所悟的地方理解到与众不同的新意。

4.对别人论述过的问题进行角度不同的再研究并得到更加新美的收获。

5.就新鲜的事物进行内容深刻、观点鲜明、走在前沿的立论。

6.对传统的看法提出言之成理的新看法。

7.高质量地表述自己有确有体会的教学研究与实践。

8.用非语文学科的观点分析问题。

9.独立创造新的写作角度、写作系列、写作模式。

10.在语言、结构与情感上出新。

第四，每一位认真地进行论文写作的教师，都要注意论文写作如下方面的忌讳：

1.内容陈旧，题大文散；

2.头大身小，划分不周；

3.引用过多，见解肤浅；

4.化人为己，抄录拼凑。

再在特殊意义的层面上，即从“千字短论”的角度，谈谈新时期教学论文写作的思想方法。

千字短论，是中学语文教学论文中一个精美的分支，是广大语文教师、语文爱好者经常写的一个论文品种。它们或品评课文，或鉴赏人物，或阐明见解，或评注佳作，或辅导读写，或积聚资料，往往以精巧的结构、短小的篇幅、厚实的内容、通畅的表达博得人们的喜爱。它们面对着中学语文教学所有的内容，从古到今，从中到外，从理念到实际，从宏观到细节，无一不在其写作的的视野之内，可谓尺幅千里，笼教学之天地于方寸之间。

千字短论，有着自身鲜明的表达特点：一是内容上的新颖，二是论述上的集中，三是语言上的生动。在具体写作中，应在字以内的篇幅内，追求达到精致、灵活、秀美、丰满上的境界。

千字短论的写作，在选材立意构思写作时可关注如下视角：

1.新――捕捉新的目标，用新颖的观点，从崭新的角度来进行解说、阐述、论证或描述。这是千字教学论文质量和生命力的最为本质的特点。

2.厚――由某一点进行生发，用辐集的思维方式和手法在短短的篇幅中巧妙地集聚多则材料，表现出知识的厚重感。

3.精――抓住某一点、针对某一点进行深入的探究挖掘或多侧面、多角度的分析论说，做到内容精深、形式精致，结构精巧。

写作中要力求做到论文的每一个字都有它的作用，论文中的每一个板块都有着它特定的内涵，绝无套话，绝无缀语，全篇文章都要浸沉在“精美”的“氛围”之中。

五、说说写作习惯的培养

作为中学语文教师，能够学习写作教学论文或坚持教学论文写作，是非常值得赞赏的。如能够养成良好的写作习惯，作品的质与量还会得到提升。

论文写作是智慧的燃烧，是心血的结晶，是实践的结果。而良好的写作习惯则是论文写作的重要“生态系统”。作为一个想写出、想写好论文的人，应该养成如下习惯：

1.思考的习惯。――我称之为“永远思考”。思考的魅力是无法用语言来形容的。灵感的闪现与获得会让你觉得语文教学研究的世界是如此地美好。

2.提炼的习惯。――从纷繁的材料中、头绪中提炼出写作的点，提炼出写作的线条，提炼出自己所要发现的东西。可以说，没有提炼就没有科学，没有提炼就没有写作。

3.参读的习惯。――好好地读人家的作品，在阅读之中感到羡慕，感到激动，因为人家的文章、人家的真知灼见在启迪着你。作为教师来讲，这也是学会学习。

4.随记的习惯。――将转瞬即逝的思想火花用文字记录下来，在不断的记录之中披沙陶金。换句话说，写作不仅需要勤劳，写作同样需要机敏。

有了这四种习惯，才会有好的写作习惯。这就叫“只缘身在此山中”，这就叫“为有源头活水来”，这就叫“理性地写作”。

反过来看，从“新时期”教学论文写作队伍发展与培养的角度讲，在大面积上，我们还缺乏论文写作研究的气候与气氛，还缺乏苦练积累功夫、思想(提炼、策划)功夫和表达功夫的劲头。我们还需要培养与发现这样一些高层“写手”：

1.坚持思考、坚持读书与坚持写作的坚韧不拔的人，

2.深入持久地结合教改进程进行专题(不论语文教学方面的什么专题都可以)研究的人，

3.用科学的方法、科学的思维方式与手段对阅读与作文教学进行系统研究的人，

4.深入地一以贯之地对教材、对教法进行多角度探究的人，

5.用大量的资料、藏书，用广博的语文见识与经验来支持自己写作的人，

6.对本地的教学特色、教改风貌或优秀人物进行深刻研究的人，

7.进行创新写作、力求形成自己写作特长与写作风格的人，

8.各种角度的千字短论的写作能手；文字过硬的专题论文的专家。

总之，既然有了新时期，有了新课程，我们就应该有与时俱进的新的写作理念、新的写作素质、新的写作方向和新的奋斗目标。

习作教学的有效策略与运用论文 篇21

摘 要：

作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。

关键词：

作文教学 作文改革

小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但是从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。

1.小学作文教学现状

我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

重表达，轻育人

语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而，综观现今小学作文教学的现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合“大一统”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。

重模式，轻能力

在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考

的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

现在中国很多的大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在着，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。

重书面，轻口头

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

有资料表明，小学生的口头表达能力会随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与小学时期“重书面，轻口头”的作文教学分不开。

重课堂，轻生活

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的'也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？

重指导，轻讲评

作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。

但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之，能有质量地组织讲评的仅百分之37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。

重范文，轻下水

几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？

现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。

2. 改革措施

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

转变观念，树立大作文教学观

语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。

鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。

所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

以学生为主体，发挥主动性与创造性

学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。

首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，小学语文教师可采取以下措施：

①让学生明确写作目的，培养写作意识；

②注重平时积累，做到厚积薄发；

③开创多种训练形式，提高写作能力。

其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。

①小学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创�

②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。

③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。

④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

采用多种方法，提高学生写作能力

阅读

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。

体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

口头作文

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，

改进评改方法，教师下水作文

作文教学一般简化为“指导－－习作－－评改”三个环节，其中评� 但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。

为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种“互动批改”的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为“互动”模式有益于作文教学的效果。

所以在当今小学作文教学中，实行“互动”评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。

结 语：

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。