《包身工》说课稿【优秀12篇】
全球经济面临挑战，通货膨胀加剧，能源危机影响各国发展，市场波动频繁，政策调整亟需应对新形势。下面是勤劳的小编为大家分享的《包身工》说课稿范例，欢迎借鉴参考。
高中语文说课稿《包身工》 篇1
尊敬的评委老师、亲爱的同仁们：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里说课，我选择的篇目是高中语文教材中的《包身工》。这是1篇具有深刻社会意义和强烈人文关怀的纪实文学作品，由我国著名报告文学作家夏衍创作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计七个方面来阐述我的教学设计。
一、教材分析
《包身工》选自高中语文必修教材，是1篇反映旧中国工人悲惨生活的报告文学。文章以包身工一天的生活为线索，通过生动的细节描写和深刻的议论分析，揭露了帝国主义和封建势力对工人的残酷剥削，表达了对劳动人民的深切同情和对社会正义的呼唤。本文不仅具有高度的文学价值，更具有重要的历史教育意义，是培养学生批判性思维、增强社会责任感的重要素材。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们渴望了解社会、关注现实。然而，由于历史背景的陌生和文章篇幅较长、内容复杂，部分学生可能会在阅读过程中感到困难。因此，在教学中，我将注重引导学生理解文章的历史背景，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解文章的主旨和内涵。
三、教学目标
知识与技能：学生能够掌握文中重要字词和文学常识，理解文章的基本内容和结构特点。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及口头表达能力。
情感态度与价值观：引导学生认识旧社会劳动人民的苦难，激发他们对社会正义的向往和追求，培养社会责任感和人文关怀精神。
四、教学重难点
教学重点：理解文章所反映的社会现实和劳动人民的悲惨生活，把握文章的主旨和内涵。
教学难点：如何通过细节描写和议论分析深入理解文章，培养学生的批判性思维能力和人文关怀精神。
五、教学方法
情境教学法：利用多媒体手段创设历史情境，帮助学生更好地理解文章的历史背景。
朗读感悟法：通过朗读课文，引导学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
讨论探究法：组织学生进行小组讨论，针对文章中的重点难点问题进行探究，培养学生的'合作精神和批判性思维能力。
案例分析法：选取文中典型案例进行深入分析，帮助学生理解文章的主旨和内涵。
六、教学过程
导入新课：通过展示旧社会工人生活的图片或视频资料，引出课题《包身工》，激发学生的学习兴趣。
整体感知：学生快速阅读课文，概括文章大意，理清文章结构。
细节品味：选取文中关键段落进行精读，引导学生品味语言、分析细节，深入理解文章所反映的社会现实和劳动人民的悲惨生活。
议论分析：组织学生进行小组讨论，针对文章中的议论部分进行探究，理解作者的观点和态度，培养学生的批判性思维能力。
拓展延伸：引导学生联系现实生活，思考如何避免类似悲剧的发生，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
总结归纳：师生共同总结本课所学内容，强调文章的主旨和内涵，巩固学习效果。
《包身工》优秀说课稿 篇2
尊敬的各位专家评委：
大家好！
我是xx号选手，今天我说课的题目是《包身工》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。
一、说教材
《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文。这一单元都是新闻文体。本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、说学情
学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉。像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍。要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。
三、说目标
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：
知识与能力目标：了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
过程与方法目标：让学生课前做好预习。课堂上，引导学生反复诵读、圈点批注、分组讨论，学会分析1篇报告文学的主要内容和写作特点。
情感态度与价值观目标：从新闻现实中认识社会，认识人生，提升明辨是非的能力， 培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活
四、说教学重点和难点
重点：
1、诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读。
2、分析本报告文学的中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮。
难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。
五、说教法和学法
教法：1、诵读法； 2、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程（长课短教，两个课时，四个环节）
①借助情境，导入新课
为激发学生学习的兴趣，我将结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》。
②速读全文，理清思路
整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的'命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。
1— 5起床的情景 6—8包身工的来源和身份（背景材料）
9— 11早餐的情景 12—17分析包身工发展的原因（背景材料）
18—23上工的情景 24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）
26—33 总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡
③重点阅读，探究写法
引导学生把握点面结合的描写手法。文中既有对包身工群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特别要引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。同时明白文章采用记叙、描写、议论、抒情、说明相结合的手法。以此突破教学难点。
④答疑解惑，总结文体
学生质疑，相互讨论，教师答疑。
报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情。“报告”，意味着选材的真实， “文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性。总之，报告文学具有真实性、文学性、典型性的特征。
七、说作业：查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写1篇通讯。
八、说板书设计
板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
包 身 工
夏衍
四点一刻：起床情景
四点半钟：早饭情景
五点钟：劳动情景和收工情况
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
高中语文说课稿《包身工》 篇3
一、说教材
这篇课文是高一语文第四单元的第二课。第四单元主要学习新闻与报告文学。《包身工》正是1篇早期的非常优秀的报告文学。学习报告文学要联系时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。
二、说学情
对于高中的学生来说，了解什么是报告文学以及它有什么特点是必要的。这对于理顺《包身工》这篇报告文学的思路和欣赏它的特色也是帮助的。
三、说教学设计
1、在详细解读《包身工》之前，先向学生介绍什么是报告文学还有它的特点，教学设计主要围绕其两个主要特点展开。
2、重点放在帮助学生理顺文章的线索。
3、难点在帮助学生领会作者的表达方式和写作手法，以及体会作者的感情评价。主要采用讲读法。分为两个课时，第一个课时主要帮助学生理清文章的线索，归纳大意，体会报告文学其真实性的一面，并为分析作者的写作手法和表达方式做铺垫。第二个课时主要就作者的表达方式和写作手法做进一步的分析，让学生从字里行间感受作者的强烈情感，让学生体会报告文学其文学性的一面。
四、说教学步骤（主要针对第一课时）
1、导入初中学过《谁是最可爱的人》就是1篇报告文学。由此引出什么是报告文学还有它的特点。关键字：现实性（真实，信息）、文学性（艺术方法，艺术形象，感情）。
2、检查预习请同学对几个字注音：弄lòng堂游说shuì辊gǔn
3、重点分析第三段对包身工起床的。描述，围绕“迟钝”，整体速写，层层推进，很快地骚动起来——动作机械打呵欠，叹气，寻衣服——心灵疲惫胡乱踏在别人身上，叫喊——身体践踏离别人头部不到一尺的马桶上小便——自尊扫地板书
4、分层掌握概括三个场景所要表达的关键内容，来进一步了解包身工的生活情况。从面积、空气等方面反映住宿条件——囚牢不如；从质、量、环境等方面反映饮食条件——猪狗不如；从时间、环境、管理方式、工资等方面反映劳动条件——牛马不如。
5、点面结合以“芦柴棒”和小福子为典型。点面结合、记叙议论说明相结合、电影分镜头式叙述方法
6、布置作业从宏观上看，作者用点面结合、电影分镜头式的写作手法，那么从微观上，我们之所有有身临其境的感觉却是因为文章中出色的场面描写和细节描写。特别是其中的修辞手法，请同学找出来，说说表达效果。朗读最后三段，思考作者要表达的情感。
《包身工》优秀说课稿 篇4
一、说教材
这篇课文是高一语文第四单元的第二课。第四单元主要学习新闻与报告文学。《包身工》正是1篇早期的非常优秀的报告文学。学习报告文学要联系时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。
二、说学情
对于高中的学生来说，了解什么是报告文学以及它有什么特点是必要的。这对于理顺《包身工》这篇报告文学的思路和欣赏它的特色也是帮助的。
三、说教学设计
1、在详细解读《包身工》之前，先向学生介绍什么是报告文学还有它的特点，教学设计主要围绕其两个主要特点展开。
2、重点放在帮助学生理顺文章的线索。
3、难点在帮助学生领会作者的表达方式和写作手法，以及体会作者的感情评价。主要采用讲读法，提问法。分为两个课时，第一个课时主要帮助学生理清文章的线索，归纳大意，体会报告文学其新闻性的一面，并为分析作者的写作手法和表达方式做铺垫。第二个课时主要就作者的表达方式和写作手法做进一步的分析，让学生从字里行间感受作者的强烈情感，让学生体会报告文学其文学性的一面。
四、说教学步骤（主要针对第一课时）
1、导入初中学过《谁是最可爱的人》就是1篇报告文学。由此引出什么是报告文学还有它的特点。关键字：新闻性（真实，信息）、文学性（艺术方法，艺术形象，感情）。
2、检查预习请同学对几个字注音：弄lòng堂 游说shuì 辊gǔn让学生说说作者为大家提供了怎样的信息材料，理清线索。
提示：新闻背景和新闻材料，三个场景
3、重点分析第三段对包身工起床的描述，围绕“迟钝”，整体速写，层层推进，很快地骚动起来——动作机械打呵欠，叹气，寻衣服——心灵疲惫胡乱踏在别人身上，叫喊——身体践踏离别人头部不到一尺的马桶上小便——自尊扫地 板书〔注〕缴交作业时，请同时提交一份电子文本给任课教师。说课过程和内容〔包括说教材、说学情、说目标（含重点难点）、说方法、说程序、说媒体等〕 说课辅助手段
4、分层掌握概括三个场景所要表达的关键内容，来进一步了解包身工的生活情况。从面积、空气等方面反映住宿条件——囚牢不如；从质、量、环境等方面反映饮食条件——猪狗不如；从时间、环境、管理方式、工资等方面反映劳动条件——牛马不如。
5、点面结合以“芦柴棒”和小福子为典型。点面结合、记叙议论说明相结合、电影分镜头式叙述方法6、布置作业从宏观上看，作者用点面结合、电影分镜头式的写作手法，那么从微观上，我们之所有有身临其境的感觉却是因为文章中出色的场面描写和细节描写。特别是其中的修辞手法，请同学找出来，说说表达效果。朗读最后三段，思考作者要表达的情感。
《包身工》原文 篇5
包身工的剪影
已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡！”
七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。 那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上面，向着楼上的另一群生物呼喊：
“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”
蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个睡眼惺松的“懒虫”从楼上冲下来了。自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。 “上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。
杨树浦福临路东洋纱厂的工房
这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。像鸽子笼一般地分得均匀，每边八排，每排五户，一共八十户一楼一底的房屋，每间工房的楼上楼下，平均住着三十二三个“懒虫”和“猪猡”，所以，除了“带工”老板、老板娘、他们的家族亲戚和穿拷绸衣服的同一职务的打杂、请愿警之外，这工房区域的墙圈里面住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的“猪猡”。
她们正式的名称是包身工
但是，她们正式的名称却是“包身工”。她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在东洋厂里有“脚路”的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。
“还用说？住的是洋式的公司房子。吃的是鱼肉荤腥。一个月休息两天，咱们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西。老乡！人生一世，你也得去见识一下啊！──做满三年，以后赚的钱就归你啦。块把钱一天的工钱，嘿，别人给我叩了头也不替她写进去！咱们是同乡，有交情。──交给我带去，有什么三差二错，我还能回家乡吗？”
这样说着，咬着草根树皮的女孩子可不必说，就是她们的父母，也会怨恨自己没有跟去享福的福份了。于是，在预备好了的“包身契”上画一个十字，包身费大洋二十元，期限三年，三年之内，由带工的供给住食，介绍工作，赚钱归带工者收用，生死疾病一听天命，先付包洋十元，人银两交，“恐后无凭，立此包身契据是实！”
福临路工房的二千左右的包身工人
福临路工房的二千左右的包身工人，隶属在五十个以上的“带工”头手下，她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。所以，每个“带工”所带包身工的人数也就表示了他们的手面和财产。少一点的，三十五十，多一点的带着一百五十个以上。手面宽一点的“带工”，不仅可以放债、买田、起屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖。
四点半之后，没有线条和影子的晨光胆怯地显出来的时候，水门汀路上和弄堂里面，已被这些赤脚的乡下姑娘挤满了。凉爽而带有一点湿气的晨风，大约就是这些生活在死水一般的空气里面的人们仅有的天惠。她们嘈杂起来，有的在公共自来水龙头边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉执拗地粘在头发里的棉絮，陆续地两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口──好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。楼下的那些席子、破被之类收拾掉之后，晚上倒挂在墙壁上的两张饭桌放下来了。几十只碗，一把竹筷，胡乱地放在桌上，轮值烧稀饭的就将一洋铅桶浆糊一般的薄粥放在板桌中央。她们的定食是两粥一饭，早晚吃粥，中午的干饭由老板差人给她们送进工厂里去。粥！它的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣！粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
生活场景
只有两条板凳，──其实，即使有更多的板凳，这屋子里面也没有同时容纳三十个人吃粥的地方。她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和门口。添粥的机会除了特殊的日子，──譬如老板、老板娘的生日，或者发工钱的日子之外，通常是很难有的。轮着揩地板、倒马桶的日子，也有连一碗也轮不到的时候。洋铅桶空了，轮不到盛第一碗的人们还捧着一只空碗，于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下，气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。
“死懒！躺着死不起来，活该！”
十一年前内外棉的顾正红事件
十一年前内外棉的顾正红事件，尤其是五年前的“一二八”战争之后，东洋厂对于这种特殊的廉价“机器”的需要突然地增加起来。据说，这是一种极合经济原理和经营原则的方法。有引号的机器，终究还是血肉之躯。所以当超过了“外头工人”忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然地想起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。有时候愚蠢的奴隶会体会到一束箭折不断的道理。再消极一点，他们也还可以拼着饿死不干。一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说：“在这次斗争中，警察没有任何的威权，在民众的结合力前面，什么权力都不中用了！”可是，结论呢？用温情主义吗？不，不！他们所采用的方法，只是用廉价而没有“结合力”的“包身工”来替代“外头工人”而已。
包身工的身体是属于带工老板的
第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。就拿上面讲到过的芦柴棒来做个例吧，──其实，这样的情况每个包身工都会遭遇到：有一次，在一个很冷的清晨，芦柴棒害了急性的重伤风而躺在“床”上了。她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的，可是在那一天，芦柴棒可真的挣扎不起来了，她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方。可是在这种工房里面，生病躺着休养的例子是不能任你开的，一个打杂的很快地走过来了。干这种职务的人，大半是带工头的亲戚，或者在“地方上”有一点势力的流氓，所以在这种法律的触手达不到的地方，他们差不多有自由生杀的权利。芦柴棒的喉咙早已哑了，用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯。
“假病，老子给你医！”
一手抓住了头发，狠命地往上一摔，芦柴棒手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。一脚踢在她的腿上，照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。后来，据说，因为芦柴棒“露骨”地突出的腿骨，碰痛了他的足趾！打杂的恼了，顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。这是冬天，外面在刮寒风，芦柴棒遭了这意外的一泼，反射似的跳起身来，于是在门口刷牙的老板娘笑了：
“瞧！还不是假病！好好地会爬起来，一盆冷水就医好了。”
这只是常有的例子的一个。
包身工都是新从乡下出来
第二，包身工都是新从乡下出来，而且她们大半都是老板娘的乡邻，这一点，在“管理”上是极有利的条件。厂家除了在工房周围造一条围墙，门房里置一个请愿警和门外钉一块“工房重地，闲人莫入”的木牌，使这些“乡下小姑娘”和别的世界隔绝之外，完全将管理权交给了带工的老板。这样，早晨五点钟由打杂的或者老板自己送进工厂，晚上六点钟接领回来，她们就永没有和外头人接触的机会。所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。
是工价的低廉
第三，那当然是工价的低廉。包身工由“带工”带进厂里，于是她们的集合名词又变了，在厂方，她们叫做“试验工”和“养成工”两种。试验工就表示准备将一个“生手”� 最初的钱是每天十二小时大洋一角至一角五分，最初的工作范围是不需要任何技术的扫地、开花衣、扛原棉、松花衣之类。一两个礼拜之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作。在这种工厂所有者的本国，拆包间、弹花间、钢丝车间的工作，通例是男工做的，可是在半殖民地，不必顾虑到社会的纠缠和官厅的监督，就将这种不是女性所能担任的工作加到工资不及男工三分之一的包身工们的身上去了。
红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。经过红头鬼把守着的铁门，在门房间交出准许她们贡献劳动力的凭证。包身工只交一本打印子的簿子，外头工人在这簿子之外还有一张贴着照片的入厂凭证。这凭证，已经有十一年的历史了。顾正红事件以后，内外棉摇班了，可其他的东洋厂还有一部分在工作，于是，在沪西的丰田厂，有许多内外棉的工人冒险混进去，做了一次里应外合的英勇的工作，从这时候起，由丰田提议，工人入厂之前就需要这种有照片的凭证。这种制度，是东洋厂所特有的。
织成衣服的一缕缕纱，编成袜子的一根根线，穿在身上都是光滑舒适而愉快的。可是在从原棉制成这种纱线的过程，就不像穿衣服那样的愉快了。纱厂工人终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁。
“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了在“三大威胁”和“三大危险”威胁下的一天的工作。
这大概是自然现象吧，一种生物在这三种威胁下面工作，更加地容易疲劳。但是在做夜班的时候，打瞌睡是不会有的。因为野兽一般的铁的暴君监视着你，只要断了线不接，锭壳轧坏，皮辊摆错方向，乃至车板上有什么堆积，就会有遭到“拿莫温”和“小荡管”毒骂和殴打的危险。这几年来，一般地讲，殴打的事情已经渐渐地少了，可是这种“幸福”只局限在外头工人身上。拿莫温和小荡管打人，很容易引起同车间工人的反对，即使当场不致发作，散工之后往往会有“喊朋友评理”和“打相打”的危险。但是，包身工是没有“朋友”和帮手的！什么人都可以欺侮，什么人都看不起她们，她们是最下层的一类人，她们是拿莫温和小荡管们发脾气和使威风的对象。在纱厂，活儿做得不好的罚规，大约是殴打、罚工钱和“停生意”三种。那么，在包身工所有者──带工老板的立场来看，后面的两种当然是很不利了，罚工钱就是减少他们的利润，停生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法。每逢端午重阳年头年尾，带工头总要对拿莫温们送礼，那时候他们总得谄媚地讲：
“总得你帮忙，照应照应。咱的小姑娘有什么事情，尽管打，打死不干事，只要不是罚工钱停生意！” 打死不干事，在这种情形之下，包身工当然是“人人得而欺之”了。有一次，一个叫做小福子的包身工整好了的烂纱没有装起，就遭了拿莫温的殴打，恰恰运气坏，一个“东洋婆”走过来了，拿莫温为着要在主子面前显出他的威风，和对东洋婆表示他管督的严厉，打得比平常格外着力。东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法，走近身来，揪住小福子的耳朵，将她扯到太平龙头前面，叫她向着墙壁立着；拿莫温跟着过来，很懂得东洋婆的意思似的，拿起一个丢在地上的皮带盘心子，不怀好意地叫她顶在头上。东洋婆会心地笑了：
“这个小姑娘坏得很，懒惰！”
拿莫温学着同样生硬的调子说：
“这样她就打不成瞌睡了！”
文明的惩罚
这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。两小时不做工作，赶不出一天该做的“生活”，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等等方法。
实际上，拿莫温对待外头工人，也并不怎样客气，因为除了打骂之外，还有更巧妙的方法，譬如派给你难做的“生活”，或者调你去做不愿意去做的工作。所以，外头工人里面的狡猾分子，就常常用送节礼巴结拿莫温的手段，来保障自己的安全。拿出血汗换的钱来孝敬工头，在她们当然是一种难堪的负担，但是在包身工，那是连这种送礼的权利也没有的！外头工人在抱怨这种额外的负担，而包身工却在羡慕这种可以自主地拿出钱来贿赂工头的权利！
在一种特殊优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。美国一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！
劳动强化
两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践──血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。譬如讲芦柴棒吧，她的身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体：
“让她扎一两根油线绳吧！骷髅一样，摸着她的骨头会做噩梦！”
但是带工老板是不怕做噩梦的！有人觉得太难看了，对她的老板说：
“譬如做好事吧，放了她！”
“放她？行！还我二十块钱，两年间的伙食、房钱。”他随便地说，回转头来对她一瞪： “不还钱，可别做梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”
芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了！
还有一个，什么名字记不起了，她熬不住这种生活，用了许多工夫，在上午的十五分钟休息时间里面，偷偷地托一个在补习学校念书的外头工人写了一封给她父母的家信，邮票大概是那位同情她的女工捐助的了。一个月没有回信，她在焦灼，她在希望，也许，她的父亲会到上海来接她回去，可是，回信是捏在老板的手里了。散工回来的时候，老板和两个打杂的站在门口，横肉脸上在发火了，一把扭住她的头发，踢，打，掷，和爆发一般的听不清的嚷骂：
“死娼妓，你倒有本领，打断我的家乡路！”
“猪猡，一天三餐将你喂昏了！”
“揍死你，给大家做个榜样！”
“信谁给你写的？讲，讲！”
血和惨叫使整个工房的人都怔住了，大家都在发抖，这好像真是一个榜样。打倦了之后，再在老板娘的亭子楼里吊了一晚。这一晚，整屋子除了快要断气的呻吟一般的呼喊之外，再没有别的声音。屏着气，睁着眼，百千个奴隶在黑夜中叹息她们的命运。
看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！
在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！
黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
《包身工》说课稿 篇6
一、说教材
1 教材简析及该课所处的地位和作用
《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的1篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。
《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的1篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。
通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。
2教学目标：
高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是：了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。据此，确立如下教学目标：
①知识与能力目标：
了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，
探究多种手法穿插使用的写作特色
②情感态度价值观目标：
理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实
③教学重点
理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情
④教学难点
综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
⑤课时安排：二课时
第一课时，解读文本，完成知识与能力目标
第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标
二、说教法学法
教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标
学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅
三、说教学程序
第一课时
1 第一环节导入：
在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：奴隶 ，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨；简介时代和创作背景，明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会。
简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。设置意图：长文短教，迅速切入主题。
2、第二环节回顾新闻知识（自主发言，教师点拨）
阅读单元说明：报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的。思想感情“。报告”，意味着选材的真实， “文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性，具有真实性、文学性、典型性的特征。
3、第三环节文本解读（分组讨论，合作探究）
速阅读课文，设置思考：①本文是一什么线索组织材料的？理清文章脉络，概括课文的内容要点。
结构层次：以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料
1-5起床的情景 6-8包身工的来源和身份（背景材料）
9-11早餐的情景 12-17分析包身工发展的原因（背景材料）
18-23上工的情景
24-25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）
26-33 总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡
设置思考②分析文中用到的材料，探究新闻事实和背景材料是如何有机地融合在一起的。（课后研讨与练习二）
背景材料：包身工的来源和身份，包身工发展及原因，在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势，数字精确，记述详实，体现新闻的真实性，强化了对包身工制度罪恶的认识，深化了主题，增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。
设题意图：完成对文本的初步解读，学习本文以时间顺序组织材料、新闻事实和背景材料有机融合的写作特色 ，完成知识能力目标
4、第四环节默读课文，思考那些描写最打动你的心。
第二课时
第一环节自主学习的基础上合作交流
谈谈哪些描写最打动你的心：关于芦柴棒的描写，关于小福子的描写，关于起床场景的描写，关于墨鸦的描写等。对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。
设置意图：体会报告文学的文学性，描写生动细致：完成点面结合手法的认知。
第二环节 研讨探究，深入理解文章内容
理解重点句子的含义（研讨与练习三）
点拨分析：贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达 ，抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用。
设题意图：深入理解文章主旨，体会报告文学强烈的情感倾向，完成情感态度价值观目标
第三环节：探究延伸
1课件展示：20__年关于山西万荣童工现象“死灰复燃”的报道及相关图片，请同学们谈感受
设题意图：在充分尊重学生个性化理解的基础上，引导学生关注社会关注现实，培养学生的社会意识，完成情感态度价值观目标。
2 探究延伸：你了解简光洲吗？结合研讨与练习一谈谈报告文学的社会价值
课件简介简光洲：
①上海《东方早报》记者。20__年9月11日，他的报道《甘肃十四名婴儿疑喝奶粉致肾病》，引起中国奶业的震荡。
②简光洲获得“20__中国娇子新锐榜年度新锐人物”颁奖词： 真相因良知而显露，黑幕因勇气而洞开。他打破媒体“某”规则，直接说出了“三鹿”两个字，引发了中国奶制品行业地震，间接挽救了无数婴幼儿的生命健康。
在蝼蚁撼大象的背后，他和他所供职的《东方早报》的诚实和勇气，还原了传媒的公共价值和监督角色。他只是一个记者，但他代言了20__中国传媒的良心。
设题意图：充分尊重学生个性化的理解，引导学生体会新闻工作者表现出来的毫不畏惧、直面黑暗的道德良知和社会责任感；深入思考新闻工作的意义和作用，引导学生树立正确的人生观和崇高的社会责任感，完成情感态度价值观目标。
高中语文说课稿《包身工》 篇7
一、教材分析
《包身工》是高中语文教材中的1篇经典课文，选自夏衍的报告文学作品集。本文以其深刻的社会洞察力和生动的文学表现手法，揭露了旧中国包身工制度的罪恶，展现了包身工们悲惨的生活境遇和顽强的抗争精神。文章不仅具有强烈的历史教育意义，也是培养学生批判性思维、人文关怀和社会责任感的重要素材。
二、教学目标
知识与技能：学生能够理解文章的'基本内容，掌握报告文学的特点和表现手法；学会从文本中提炼关键信息，分析包身工制度的本质及其社会影响。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等教学方式，引导学生深入文本，理解作者的情感态度，培养学生分析文本、解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对旧社会不公现象的批判意识，增强对当代社会正义与平等的认同，培养学生的同情心和人文关怀。
三、教学重难点
重点：理解包身工制度的残酷性及其社会根源，分析文本中的典型人物和事件。
难点：把握报告文学的真实性与文学性相结合的特点，理解作者如何通过细节描写和对比手法揭示社会现实。
四、教学方法
情境导入法：通过展示相关历史图片或视频片段，创设情境，引导学生进入课文学习。
朗读感悟法：组织学生分段朗读课文，感受作者的情感，加深对文本内容的理解。
讨论探究法：围绕关键问题，组织学生分组讨论，鼓励学生发表见解，培养批判性思维。
案例分析法：选取文本中的典型人物或事件进行深入分析，引导学生理解其背后的社会意义。
五、教学过程
导入新课（约5分钟）
展示旧中国包身工制度的相关图片或视频片段，简述其历史背景，激发学生兴趣，引入新课。
整体感知（约10分钟）
学生快速阅读课文，概括文章大意，教师板书关键词汇和主要情节。
精读分析（约20分钟）
分段朗读，每段后教师引导学生分析该段的主要内容、表现手法及作者情感。
重点分析典型人物（如芦柴棒、小福子等）的形象特征和命运遭遇，探讨其背后的社会原因。
讨论包身工制度的残酷性及其对社会的影响，理解作者批判旧社会、呼唤新社会的情感。
合作探究（约15分钟）
分组讨论：报告文学的真实性与文学性是如何在《包身工》中体现的？
每组选派代表分享讨论成果，教师点评总结。
拓展延伸（约5分钟）
引导学生思考：在当今社会，是否存在类似包身工制度的现象？我们应如何关注并改善弱势群体的生活状况？
总结归纳（约5分钟）
教师总结本课学习要点，强调包身工制度的历史教训和现实意义，鼓励学生关注社会、关爱他人。
布置作业（课外）
阅读相关历史资料或报告文学作品，撰写1篇短文，谈谈自己对包身工制度的看法及当代社会的启示。
《包身工》优秀说课稿 篇8
一、说教材
1、教材简析及该课所处的地位和作用
《包身工》是中国报告文学上具有划时代意义的1篇文章，作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇。《包身工》是高中语文必修1第四单元第二课的1篇报告文学，它的思想性和艺术性都非常强，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。本单元是新闻和报告文学，新闻和报告文学具有及时性和真实性的特点，反映了新课标对学生实际能力和素质提出的要求。通过对本单元典范作品的学习，让学生感悟新闻追踪时代的特有价值，引导学生体会新闻工作者的道德良知和社会责任感，引导学生注社会、关注生活，培养他们的价值观和责任感。
2、教学目标：
高中语文新课程标准对新闻和报告文学的要求是：了解新闻和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力，引导学生关注社会、关心时事。据此，确立如下教学目标：
①知识与能力目标：
了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，
探究多种手法穿插使用的写作特色
②情感态度价值观目标：
理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实
③教学重点
理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情
④教学难点
综合运用多种表达方式和点面结合的手法。
⑤课时安排：二课时
第一课时，解读文本，完成知识与能力目标
第二课时，探究延伸，完成情感态度价值观目标
二、说教法学法
教法：解读文本，完成知识与能力目标；探究延伸，完成情感态度价值观目标
学法：自主、合作、交流为主，教师点拨为辅
三、说教学程序
第一课时
1 第一环节导入：
在自主学习的基础上交流合作：学生根据课前准备简介包身工-明确什么是包身工：奴隶 ，受日本资本家和中国代工老板的双重压榨；简介时代和创作背景，明确这种这罪恶制度的根源是半殖民地半封建社会；简介作者及《包身工》在报告文学史上的地位：里程碑，艺术性和思想性都非常强，突出了帝国主义和封建势力对中国女童的残酷剥削，控诉了他们残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情。设置意图：长文短教，迅速切入主题。
2、第二环节回顾新闻知识（自主发言，教师点拨）
阅读单元说明：报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情“。报告”，意味着选材的真实， “文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性，具有真实性、文学性、典型性的特征。
3、第三环节文本解读（分组讨论，合作探究）
速阅读课文，设置思考：①本文是一什么线索组织材料的？理清文章脉络，概括课文的内容要点。
结构层次：以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料
1-5起床的情景 6-8包身工的来源和身份（背景材料）
9-11早餐的情景 12-17分析包身工发展的原因（背景材料）
18-23上工的情景
24-25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势（背景材料）
26-33 总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡
设置思考②分析文中用到的材料，探究新闻事实和背景材料是如何有机地融合在一起的。（课后研讨与练习二）
背景材料：包身工的来源和身份，包身工发展及原因，在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势，数字精确，记述详实，体现新闻的真实性，强化了对包身工制度罪恶的认识，深化了主题，增强作品震撼人心的力量。多种手法穿插使用使两种材料有机地融合在一起。
设题意图：完成对文本的初步解读，学习本文以时间顺序组织材料、新闻事实和背景材料有机融合的写作特色 ，完成知识能力目标
4、第四环节默读课文，思考那些描写最打动你的心。
第二课时
第一环节自主学习的基础上合作交流
谈谈哪些描写最打动你的心：关于芦柴棒的描写，关于小福子的描写，关于起床场景的描写，关于墨鸦的描写等。对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解，表达了极大的憎恨和愤怒的控拆。
设置意图：体会报告文学的文学性，描写生动细致：完成点面结合手法的认知。
第二环节 研讨探究，深入理解文章内容
理解重点句子的含义（研讨与练习三）
点拨分析：贬词褒用，反复排比的修辞、整散结合的句式，直抒胸臆的情感表达 ，抒发了作者强烈的愤怒和控诉，增强了警醒作用号召作用。
设题意图：深入理解文章主旨，体会报告文学强烈的情感倾向，完成情感态度价值观目标
第三环节：探究延伸
1课件展示：2007年关于山西万荣童工现象“死灰复燃”的报道及相关图片，请同学们谈感受
设题意图：在充分尊重学生个性化理解的基础上，引导学生关注社会关注现实，培养学生的社会意识，完成情感态度价值观目标。
2 探究延伸：你了解简光洲吗？结合研讨与练习一谈谈报告文学的社会价值
课件简介简光洲：
①上海《东方早报》记者。
②简光洲获得“2008中国娇子新锐榜年度新锐人物”颁奖词： 真相因良知而显露，黑幕因勇气而洞开。他打破媒体“某”规则，直接说出了“三鹿”两个字，引发了中国奶制品行业地震，间接挽救了无数婴幼儿的生命健康。在蝼蚁撼大象的背后，他和他所供职的《东方早报》的诚实和勇气，还原了传媒的公共价值和监督角色。他只是一个记者，但他代言了2008中国传媒的良心。
设题意图：充分尊重学生个性化的理解，引导学生体会新闻工作者表现出来的毫不畏惧、直面黑暗的道德良知和社会责任感；深入思考新闻工作的意义和作用，引导学生树立正确的人生观和崇高的社会责任感，完成情感态度价值观目标。
包身工说课稿 篇9
一、说教材
包身工是高中语文必修教材第二册第三单元的1篇报告文学。这是1篇具有深刻社会意义的作品，作者夏衍通过叙述包身工的苦难生活，揭露了旧社会包身工制度的罪恶，发出了对包身工制度改革的强烈呼声。
二、说教学目标
知识与技能：了解报告文学的文体特征，学习本文准确、简明的语言和深入浅出的表现手法。培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解作品主题，挖掘作品的。社会意义。
情感态度与价值观：认识旧社会包身工的悲惨遭遇，认识帝国主义的罪恶，增强对新中国的热爱。
三、说教学重点
理解报告文学的文体特征和表现手法。
深入理解作品主题，挖掘作品的社会意义。
四、说教学难点
理解报告文学的文体特征和表现手法。
引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解作品主题。
五、说教法与学法
教法：采用情境教学法、点拨引导法等教学方法，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解作品主题。
学法：采用自主学习法、合作学习法等学习方法，培养学生自主学习能力和合作精神。
六、说教学过程
导入新课：通过播放一段反映包身工生活情况的视频资料，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章的主要内容和主题思想，初步了解包身工的苦难生活和帝国主义的罪恶。
深入理解：通过分析文章中的重点段落和语句，引导学生深入理解作品主题，挖掘作品的社会意义。同时，结合相关背景资料，帮助学生更好地理解作品内涵。
拓展延伸：通过讨论、交流等方式，引导学生思考包身工制度在现代社会中的影响和意义，培养学生的社会责任感和历史使命感。
课堂小结：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调报告文学的文体特征和表现手法以及作品的社会意义。同时，鼓励学生继续关注社会问题，积极参与社会公益事业。
《包身工》说课稿 篇10
尊敬的各位专家评委：
大家好！
我是号选手，今天我说课的题目是《包身工》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。
一、说教材
《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文。这一单元都是新闻文体。本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、说学情
学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉。像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍。要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。
三、说目标
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：
知识与能力目标：了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
过程与方法目标：让学生课前做好预习。课堂上，引导学生反复诵读、圈点批注、分组讨论，学会分析1篇报告文学的主要内容和写作特点。
情感态度与价值观目标：从新闻现实中认识社会，认识人生，提升明辨是非的能力， 培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活
四、说教学重点和难点
重点：
1、诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读。
2、分析本报告文学的中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮。
难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。
五。说教法和学法
教法：
1、诵读法；
2、问题引导法；
3、交流讨论法；
4、点拨法。
学法：
1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程(长课短教，两个课时，四个环节)
①借助情境，导入新课
为激发学生学习的兴趣，我将结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活，从而引出夏衍所写的《包身工》。
②速读全文，理清思路
整体感知包身工一天的生活，引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运，体会作者对包身工命运的同情，对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情，以此突破教学重点。
1— 5起床的情景 6—8包身工的来源和身份(背景材料)
9— 11早餐的情景 12—17分析包身工发展的原因(背景材料)
18—23上工的情景 24—25在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势(背景材料)
26—33 总结全文，概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡
③重点阅读，探究写法
引导学生把握点面结合的描写手法。文中既有对包身工群体的“面”上的描写，又有典型人物的描写。特别要引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”。第一次的肖像，第二次的病倒，第三次写瘦得像骷髅一样也不放过，表现她遭毒打受折磨的情景，反映了包身工的悲惨命运。同时明白文章采用记叙、描写、议论、抒情、说明相结合的手法。以此突破教学难点。
④答疑解惑，总结文体
学生质疑，相互讨论，教师答疑。
报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，可以充分表达自己的思想感情。“报告”，意味着选材的真实， “文学”，意味着表达的生动性、形象的典型性。总之，报告文学具有真实性、文学性、典型性的特征。
七、说作业：查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写1篇通讯。
八、说板书设计
板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。
包 身 工
夏衍
四点一刻：起床情景
四点半钟：早饭情景
五点钟：劳动情景和收工情况
总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。
我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！
高中语文说课稿《包身工》 篇11
一、教材分析
《包身工》是高中语文必修一第四单元的1篇课文，这一单元主要学习新闻与报告文学。本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者夏衍以包身工一天的活动为主线，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，揭示了包身工制度的产生和发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶。本文对于培养学生社会责任感和人权意识具有重要作用。
二、学情分析
学生对新闻文体有一定的熟悉度，但这种熟悉仅限于日常生活中的接触。对于《包身工》这样的报告文学，由于时代和生活境遇的不同，学生对作品情感的理解可能存在障碍。因此，本课需要教师通过讲解和引导学生感受那个时代的残酷，从而深入理解作品。
三、教学目标
知识与能力：了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
过程与方法：通过诵读、圈点批注、分组讨论等方法，学会分析1篇报告文学的主要内容和写作特点。
情感态度与价值观：从新闻现实中认识社会，认识人生，提升明辨是非的能力，培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活。
四、教学重点与难点
教学重点：诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读；分析本报告文学的`中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮。
教学难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。
五、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受作品的语言魅力和情感表达。
问题引导法：通过提问引导学生思考，加深对作品的理解。
交流讨论法：分组讨论，让学生相互交流，共同研读。
点拨法：教师适时点拨，帮助学生突破难点。
六、教学过程
（一）导入新课
借助情境，导入新课。通过介绍时代背景和相关历史事件，引导学生进入课文情境，感受包身工的悲惨生活。
（二）整体感知
引导学生按照时间顺序来感知包身工一天的生活，体会作者对包身工命运的同情和对帝国主义、资本主义及带工老板的愤怒。同时，引导学生把握点面结合的描写手法，关注文中典型人物如“芦柴棒”的描写。
（三）深入研读
分析中心主题：引导学生分析本报告文学的中心主题，即揭露包身工制度的残酷野蛮，控诉帝国主义、资本家、带工老板的罪恶。
探讨写作手法：引导学生探讨报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。通过分析具体段落和句子，让学生体会作者的语言魅力和情感表达。
（四）质疑讨论
学生质疑，相互讨论，教师答疑。鼓励学生提出自己的疑问和看法，通过讨论加深对作品的理解。
（五）总结提升
总结本课所学内容，强调报告文学的特点和重要性。引导学生关注社会现实，培养社会责任感和人权意识。
七、作业布置
查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写1篇通讯。
找出课文中的修辞手法，并分析其表达效果。
说教学步骤(主要针对第一课时 篇12
1、导入初中学过《谁是最可爱的人》就是1篇报告文学。由此引出什么是报告文学还有它的特点。关键字：新闻性（真实，信息）、文学性（艺术方法，艺术形象，感情）。
2、检查预习请同学对几个字注音：弄lòng堂游说shuì辊gǔn让学生说说作者为大家提供了怎样的信息材料，理清线索。
提示：新闻背景和新闻材料，三个场景
3、重点分析第三段对包身工起床的描述，围绕“迟钝”，整体速写，层层推进，很快地骚动起来——动作机械打呵欠，叹气，寻衣服——心灵疲惫胡乱踏在别人身上，叫喊——身体践踏离别人头部不到一尺的马桶上小便——自尊扫地板书〔注〕缴交作业时，请同时提交一份电子文本给任课教师。说课过程和内容〔包括说教材、说学情、说目标（含重点难点）、说方法、说程序、说媒体等〕说课辅助手段
4、分层掌握概括三个场景所要表达的关键内容，来进一步了解包身工的生活情况。从面积、空气等方面反映住宿条件——囚牢不如；从质、量、环境等方面反映饮食条件——猪狗不如；从时间、环境、管理方式、工资等方面反映劳动条件——牛马不如。
5、点面结合以“芦柴棒”和小福子为典型。点面结合、记叙议论说明相结合、电影分镜头式叙述方法6、布置作业从宏观上看，作者用点面结合、电影分镜头式的写作手法，那么从微观上，我们之所有有身临其境的感觉却是因为文章中出色的场面描写和细节描写。特别是其中的修辞手法，请同学找出来，说说表达效果。朗读最后三段，思考作者要表达的情感。
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