说课稿优推11篇

说课稿 篇4

一、说活动教材

（一）教材内容

《淘气的小猫》故事情节看似简单，从中我们感觉到对小动物的爱心及宽容等。读本深刻地反映了一个老人对于自己宠物的依赖，即使它将自己家搞得一团糟。整个故事充满了童真童趣，贴近幼儿的生活经验，符合幼儿的年龄特点，读本主要以小猫淘气的性格� 小猫淘气的形象深深地吸引着孩子，故事主要讲述了主人出门了，淘气的小猫开始在家中“大闹天宫”。它先是跳进了鞋盒、接着钻进了皮鞋······最后把家里面搞得乱糟糟。读本的主要教育价值在于掌握读本中的书面语言和尝试利用图画中的线索预测故事发展。在语言学习上，主要引导幼儿仔细观察画面，并学习用“跳”、“钻”、“躺”、“趴”等动词描述小猫的动作。在利用预测情节方面，我们主要引导幼儿发现线索，并利用线索预测小猫在下一页玩耍的地方。读本内容来源于接近幼儿的生活经验，符合幼儿的概念水平，并有助于丰富其经验，该读本多页之间由线索巧妙连接，有助于发展幼儿的阅读策略，多角度叙述，有助于发展幼儿的观察技巧。

二、说活动目标

《淘气的小猫》读本讲述了一直淘气的小猫在家捣蛋的故事。读本中我引导孩子观察：前一页的画面信息里提示出了小猫接下来将要去的地方，让孩子体会和学习图画线索在忽视预测中的作用。在引导孩子感知小猫淘气的同时通过观察图本的最后一页，体会家庭的温馨和爱，所以我将第一阶段的目标定为一下三点：

1、引导幼儿讨论图画的内容，注意观察图画的细节。

2、理解故事内容，能总结小猫的性格特征。

3、尝试根据图画线索预测故事的发展。

三、说活动重难点

活动目标是根据幼儿的年龄特点、原有知识水平、能力以及课题内容和性质来确定的。，所以本节活动的重点定目标2理解故事内容，能总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子一般在提问问题时使用描述性问题较多，但根据图本内容的需要我用了分析性与创造性的提问，这两种提问适合中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是有一定的难度，所以我将目标3定为本次活动的难点尝试根据图画线索预测故事的发展。

四、说活动准备

为了达到教育目标，根据教学的需要，准备的材料有，在室内设计场景，小桥、山洞，游戏歌曲，小猫头饰，大书《淘气的小猫》

五、说活动教法学法

托尔斯泰指出：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，教师不是为了教而教，而是应采用恰当的方法。”本节活动我用了这些方法：提问法、讲述法。提问在教学中起着不可替代的作用，在引导幼儿观察图本时我以开放性与描述性的的提问帮助幼儿理解读本的内容，促进幼儿的思考，幼儿在一页一页的阅读读本后，在每一页的结尾我会再一次讲述总结该页的主要内容，以便幼儿更好的理解故事内容。幼儿主要通过观看图片并在老师的引导之下去感知理解读本，通过采用各种法式的提问，为幼儿提供描述的机会、理解的空间，让幼儿敢说，想说，发展幼儿的想象力。在以巧妙地故事名引入时我用开放性的提问，如：“什么是淘气？淘气是什么意思？”这样不仅能加深幼儿对故事的理解，更能引起幼儿对故事阅读的兴趣。在封面阅读时，预设假设性提问：“小猫做了哪些淘气的事情？”引导幼儿对读本进行猜测。倒序阅读第五页，预设论述性提问：“是谁把家里弄得乱糟糟？”引导幼儿细致地观察房间情况并进行猜测。因为有在封面阅读时，已提到淘气的小猫，所以孩子会一致认为是小猫。我认为这个问题似乎太简单。阅读第一到四页时。预设论述性提问：“小猫在哪里，它的动作是怎样的？”引导幼儿观察图画从而了解小猫的特点和生活习性。同时预设假设性提问：“小猫接下来会去哪里？猜一猜？”引导幼儿尝试根据图画线索预测故事发展。以上的这些提问可让幼儿对阅读产生强烈的兴趣。

六、说活动过程

我把活动流程设为三个环节

（一）导入活动

戴着小猫的头饰跟随音乐进行游戏（跳过小河，钻过山洞）

这个环节主要激活幼儿关于小猫的相关知识经验与当前的故事阅读联系起来，和孩子们一起通过玩与读本知识相关的游戏，在游戏中的动词“跳”、“钻”可帮助幼儿更好的理解后面读本的内容。

（二）阅读封面

（指读书名）这本书的名字叫《淘气的小猫》，什么是淘气？淘气是什么意思？这只小猫做了哪些淘气的事情，让我们一起去看看。

（三）阅读图画，看图猜测。引导幼儿观察每一页画面。

1、倒序阅读，首先阅读第五页，请幼儿观察家中乱糟糟的情况，请幼儿猜测是谁把家里弄得乱糟糟的。阅读第1—4页进行印证。

2、用开放性提问、预设假设性提问、预设论述性提问，通过提问引导幼儿发现图画中的线索利用线索预测故事的发展。了解小猫的性格特征，了解读本内容。

（四）总结分享

1、逐页展示大书，引导幼儿补充，用词不同，基本达意即可。

2、讨论：你们现在知道淘气是什么意思吗？

说课稿 篇5

幼儿园小班音乐说课稿：小马

一、说教材

春天来了，万物复苏，大自然充满了生机。每一次带小朋友出去散步，总能发现孩子对春天的向往和热爱。小马又是幼儿特别喜欢玩的一种玩具，因此我设计了此次音乐活动。

二、说活动目标

1、乐于参加简单的音乐游戏，从中获得愉悦的情绪。

2、初步学唱歌曲，熟记歌词。

3、增加对春天的热爱之情。

理论依据：《纲要》指出：

1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

三、活动准备

1、知识经验：幼儿已有初步的音乐常规及用身势进行伴奏的基础。

2、小狗、小猫、小鸡图片；小马一只。

四、活动难重点

幼儿对歌词的掌握。

五、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”。活动中力求形成“合作探究式”的师幼互动， 因此本次活动教师培养幼儿的乐感、节奏感，具体采用的方法有：

1、视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，通过教师示范，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问：“小马是怎么样跑的呀？”在教学中让幼儿充分体验小马波个哩波个哩向前跑的有趣。弹《小马》的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的交流，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法 和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对小马玩耍过的地方都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

2、趣味游戏法：游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中发展，在游戏中学习。所以我选择在活动中和活动后采用出去春游的的形式，引出歌词中的图片内容。

3、采用图片分段学习法：引导幼儿回忆自己玩过的，大胆说出来，教师结合幼儿的回答，出示图片。幼儿观察图片，念一念图片上的内容，学习巩固歌词。

六、说活动程序

1、出示小动物图片，“今天我们小五班来了许多动物朋友，我们用各声把它们请出来吧！”

2、玩小马跟着爸爸妈妈出去春游的游戏。“周老师做马妈妈，一个小朋友做马爸爸，其他小朋友做马宝宝。”

3、“宝宝刚才跟爸爸妈妈出去玩了什么呀？”根据幼儿回答，一一出示图片。

4、学习《小马》，根据图片，学唱过程中请幼儿先通过拍头、腿、肩等进一步巩固歌词，保持住幼儿较高的兴趣，然后借助图片完整试唱，巩固《小马》。

七 、活动延伸

“马宝宝们，你们休息好了吗？跟着爸爸妈妈出去玩吧！”

说课稿 篇6

潘放容将要给大家献上的是《比尾巴》的第一课时。下面我从教材分析、教学准备、 方法渗透、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。

一、教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的1篇课文。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本篇课文的特点，我们确定了本课时的教学目标。

1、认识12个生字，会写“车”字，认识一种新的笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。

2、 能正确读文。

3、逐步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

教学重难点确定为：识字、写字。

二、教学准备

针对一年级小朋友喜欢小动物，注意力集中时间短，爱玩爱动的特点，我们搜集了文中的动物图片结合闯关的游戏制作成了课件。为了突破重难点，我们准备了词语卡片、独立的生字卡片，搜集了笔画“撇折”和“车”字的演示ppt。

三、方法渗透

《新课标》指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生的好奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，我们主要采用了情境教学法和游戏教学法。为了突破重难点，本课生字教学，我们采用了随文识字法。一年级学生的形象思维占主体，在教学中我们还把摸、贴、读、说、比等引进课堂，让学生在学习中初步学会与小组同学合作探究。

四、教学过程

（一）、激趣入场。

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。课堂伊始我们设计了游戏“摸摸你的小眼睛！摸摸你的小耳朵！摸摸你的小屁股！摸摸你的小尾巴。.。.。”使学生和老师拉近了距离，刺激了学生的多种感官，调动了学生的学习热情。当孩子们做摸尾巴动作时发出惊讶顽皮的表情时，师相机教学词语“尾巴”，注意轻声。紧接着抓住孩子喜欢听童话故事的特点，点出森林王国的图片，创设情境：动物们在干什么呢？引出“比”字教学，导入课题。

（二）读文识字，自主探场。

此时孩子们情趣盎然，肯定急于想看看比赛，我们创设了狮子大王说要冲过三道关卡才能进入比赛现场，为了能顺利过关，我们赶紧借助拼音自由读课文，孩子们就有了想主动识字的愿望。

（三）交流方法，活跃全场

紧张的冲关活动现在开始！

第一关：有哪些小动物参加了比赛呢？逐个出示动物图和带音节词语，读时重点指导平翘舌音的字。接着教师出示动物词卡，指名读词语，指导记字形，重点认识新偏旁“公”字的八字头及“鸭”字的“鸟”字旁。“授之以鱼，不如授之以渔”，逐步交给孩子偏旁识字的新方法。 接着去音节读动物名称词，复习巩固生字。

第二关：说说你最喜欢哪种小动物的尾巴？为什么？相机指导认识 “短 、把、 扁 、 最”。这几个字要记住字形，我设计了把这四个字的字卡发给每个小组，让学生以小组合作的方式来学习，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，自由自主的学习。

学到这里，为了巩固生字，我们还设计了一个“摘苹果”的游戏。

第三关：把新学的生字宝宝送回家。由浅入深，先回句子再回文。

“小朋友们胜利冲过三关，真了不起，快来看我们的比赛现场吧。”播放比赛视频，利用有声语言，动画形式吸引孩子的注意力，又让孩子对课文有个整体的感知。

为了调整孩子的疲惫情绪，我们根据本节课要认识的生字设计了一个课间操。既再次巩固生字，又能调动孩子的积极性。

（四）、指导写字 ，实践生场

今天我们来场最后的比赛，比谁写的字最漂亮。指导认识

新笔画“撇折”，认识“车”字，指导书写。师范写时抓住横竖中线笔画范写，然后孩子描红、临写，展示书写评议后再纠正。

（五）、小结并布置课外作业：

今天我们在游戏中认了字，写了字，请大家下去以后收集其他小动物尾巴的特点和它的尾巴的妙用，为我们下节精彩的课堂做准备。这一环节既总结了全文又延伸了课堂的意义，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

五、板书设计

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我们的板书先出示六张动物图片和相应的动物词语，再出示相对应的尾巴特点的生字卡片，最后范写“车”字。这样既清晰展示了课文内容，又突出了本课的教学重难点。

总之，整节课的设计本着以教师为主导，学生为主体的思想，抓住题眼“比”作为本课的切入点，以闯关和比赛贯穿全课，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。

说课稿 篇7

一、说教材分析

《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡（社区）”，直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动结果。”

由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上，学生对劳动意义的认识肤浅，感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动，重在让学生“零距离”接触，真切体验和感受劳动过程。进而学生在劳动实践中培养发现问题，解决问题的能力。

根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的学习实际水平，我把这一课的教学目标定为：

1、通过学生在校参与劳动，感受、体验劳动的过程，激发学生对劳动的热爱之情；

2、让学生了解校园内的各个工作岗位，培养学生对劳动者的尊重和理解；

3、让学生在劳动中培养自己的'创新意识。

教学重难点：感受、体验劳动过程的情感，让学生“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点，也是难点。

教学准备：

1、提前一周，要求每位学生参与一项劳动，可以涉及家庭、学校等多方面的劳动。

2、让学生写1篇劳动体验日记。

二、说教学理念：

新课标指出：品德与社会课的教学设计思路应以儿童的社会生活为主线。因此，在本堂课的教学设计中，我以学生原有的生活经验为基础，结合学生的心理、生理特点以及在实际生活中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”，使学生形成新的劳动价值观，逐渐帮助学生参与社会、学习做人。

三、说教法学法

针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情境、小组合作等活动方式，激起学生的兴趣；在学法上，让其主动参与劳动，自己去感受劳动的苦与乐，体验劳动的乐趣。

四、说教学程序

《品德与社会课程标准》倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学设计为以下四个环节：

（一）播放歌曲《劳动最幸福》，学生欣赏，谈话导入。

1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样？（随即板书：幸福、快乐）。

2、是呀，劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊产生了幸福、快乐的感受，那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢？

3、揭题：今天我们一起来谈一谈：我的劳动感受。

（兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动，一下子激发并唤起学生对劳动的兴趣及过去曾经的劳动过程和体验，调动了学生学习的积极性。）

（二）谈劳动，重感受。

1、出示课余时间在孩子们劳动时拍的照片，让学生仔细观察，说一说你发现了我们班谁的身影，他在干什么？心情怎么样？

2、找几个在照片上劳动的孩子询问：你当时劳动的心情怎么样？你觉得累吗？经过你们的劳动，校园变得干净了，你高兴吗？

3、平时你还参加过哪些劳动，你是怎么做的？有什么感受？赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。

4、课件出示一则劳动体验日记，学生欣赏。

5、师小结：是呀，这就是我们的劳动感受，累，并且高兴，累，但很幸福。是吗？（随机板书：累，并幸福着）。

（本环节是教学的重点，应该着重引导学生讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累，并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受，才能鼓舞孩子为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受，体现了教育的有效性。）

（三）现场采访，了解他人的劳动。

1、同学们，你们劳动的感受是“累，但幸福”，我们学校也有很多的劳动岗位，很多的劳动者，你们想了解他们的劳动感受吗？想，就请把你的问题准备好。同时课件出示：采访问题提示。（学生主要讨论采访时该怎样提问，教师指导学生在采访时要注意礼貌，并帮助学生归纳采访问题。）

2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师，让同学们做现场采访。采访后，说一说自己的感受！

3、老师对采访的情况作了总结：是呀，孙老师的感受也和我们一样，虽然很忙、很累，但看到你们在一天天地健康成长、慢慢成熟，他还是感到了一种幸福！

（品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与学生之间、学生与学生之间互动、传递和升值的过程。在这一过程中，学生产生经历，感受经验，形成新知。在这个环节中，孩子们通过现场采访孙老师的劳动感受，不但深化了自己的劳动感受，也从另一个侧面使孩子们有机会走近老师，了解他们内心的真实感受，从而实现了师生互动。）

（四）现场劳动，体验真实。

1、刚才，我们听了班上同学的劳动感受，也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福，那么我们就在课堂上尝试一下吧！

2、分工合作，安排劳动任务：第一组：叠衣服；第二组：缝纽扣；第三组：剥花生；第四组：整理教室。（课件出示课本P42页“劳动须知”）

3、学生进行劳动。

4、刚才的劳动，你遇到困难了吗？你用什么办法解决的？

学生小组讨论，交流汇报。

（我预设学生可能会说：①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作，但做起来并不容易呢！②叠衣服时需要耐心才能叠好。③我在剥花生时，发现有些壳特别硬，我怎么也剥不开，后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累，现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。）

5、展示劳动成果：整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后，你有什么感受？说一说。

6、劳动让你有什么收获呢？（课件出示：课本P45页“劳动的收获”）让学生说一说。

7、师小结：同学们在劳动中学会了方法，开动了脑筋，培养了能力，所以劳动给我们带来无穷的快乐，给我们创造出幸福的生活，劳动最光荣。相信在以后的生活中，我们会从劳动中得到更多的快乐，让我们赶快行动起来吧！（板书：忙，但有乐趣！）

（新课程强调，学生思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传递过程，而是依靠学生在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以学生个体的亲身经历、主题体验为前提的，离开了课堂教学活动中学生德育的自立建构，提高品德课堂效率就只是一句空话。因此，在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，激活学生主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地调动学生自主参与活动的积极性和创造性，引发和深化学生的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂，通过“谈自己的劳动感受”、“访问别人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动，实现了学生的主题道德教育与构建过程。）

五、说板书设计：

累，并幸福着！

我的劳动感受： 幸福 快乐

忙，但有乐趣！

（本堂课我引导学生从自己的劳动经历出发，用多种感官去观察、体验、感悟劳动的“苦”与“乐”，获得了对劳动的真实感受，从中得出了劳动的最终感受：累，并幸福着！忙，但有乐趣！为此，我设计了以上板书，让学生真切地体会到劳动的感受。）

说课稿 篇8

【说教材】：

《会走路的树》是义务教育标准实验教科书语文二年级下册中的1篇课文。这是1篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，我们走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。而题目本身就引起人们很多的联想，结合学生的生活经验，碰撞文本，激起学生求知的欲望。全文共9小结，分两部分，以“情”线贯穿全文，第一部分描写春天的早晨，小鸟和小树的初遇，小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。第二部分描写小鸟和小树的重逢，这时的小鸟已长成了大鸟，而小树也变了，它是原来的大鹿的儿子，它们在交谈中“叫起来”、“激动起来”，这正是感情的喷发。可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。整篇课文用生动活泼、浅显易懂的语言给我们描绘了小鸟和小鹿之间的美好友谊，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。

【说教学目标】：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

【说教学重、难点】：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

【说教法学法】：

1.让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2.利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，如想像小树天天来陪小鸟，他们已经成了好朋友了，你们看，小鸟跟着小树来到了( )，看到了( )。进行说话练习。

3.通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟丰富的形象，感受美好的情感。

4.运用“扣读导悟，以读见悟”的方法学习课文。

【说教学过程】：

一。借助画面，融入情境

根据低年级儿童的认知规律，结合本课教材的特点，借助图画渲染情境。通过语言描绘情境，结合想象再现情境，让学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，从而激发起学生学习语文的兴趣。

揭示课题《会走路的树》，复习生字词语，导入之后，引导学生想一想：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢？这节课我们就来仔细地读读课文。朗读课文的第一句话时，让学生读文来想象一下这幅美好的画面，再通过朗读把这么美的画面展现给大家，正因为学生头脑中有了这样的表象，慢慢地融入到情境中，体会角色，当然也就容易读懂、读好了。当学生体会到画面的美好，再以“小鸟啊，你好奇什么呀？”请学生畅谈自己的感受，理解“好奇”的含义。

二。朗读感悟，展开想象

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，从而陶冶自己的情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“ 要尊重学生在学习中的独特体验。”因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话，你觉得它是热情的小树，就热情地读一读；觉得它是有礼貌的小树，就有礼貌的读一读； 觉得小树喜欢这只小鸟，就用喜欢的语气读一读。学生有了自己的感受，当然愿意去参与朗读了。接下来，课文讲了，每天得相互陪伴让小鸟和小树成了好朋友，此时我让学生充分展示自己思想的空间： “小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方？你会见到哪些有趣的东西？ 以此疑问激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。第一部分的结尾：“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方去？小鸟在与树告别时，会说哪些话？会走路的树会怎样回答她？ 文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

三。读中探究，学会感激

“第二年春天，小鸟又回来了。她又看到了什么呢？”读了语言文字后学生已能初步感受到了小鹿的美丽。但这到底是怎样的一幅景象，学生也许没有真切的感受。此时，让学生看一看那阳光照射下的小鹿，大家会惊喜地发现，“金色的角”在阳光的照射下真的显得特别好看，想象着画面来读句子。在朗读第二部分小鸟和小鹿的对话时，通过多种形式的朗读训练，师生对读，同桌互读，生生对读，让学生通过一次又一次的朗读，一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。同时，通过师生的合理评价，激发学生向更高的朗读目标努力，进一步丰富自己的朗读时间，提高了自主探究的能力。

《语文课程标准》上指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。” 鉴于此，我设计了一道课后习题：小鸟来到小驯鹿的家，看到了什么？会有什么故事呢？让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，了解大驯鹿的美好品德，明白友好，和善，真诚是中华民族的传统美德，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步拓展课文的情与感，从而丰富语言积累，切实提高表达能力。表达中极力引导学生把“学会感激”放在重要位置，引导学生用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神。

四。重视识写，扎实基础

“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的目标任务。让低年级学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效直接的途径，同时在这个过程中也能鼓励学生主动识字。如在复习环节中，我出示了有生字组成的词语“早晨、好奇、大概、陪着、有趣、激动”等，通过复习使学时再次读准了字音，再现了字形，有利于帮助更多的学生更好的识字。在学习生字环节中，再次认读本课中所有要求会写的生字，目的是考察学生脱离了语言环境还能否准确识字，从而真正巩固识字效果。指导书写时教师给学生进行了示范，潜移默化的使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，逐步使学生达到书写规范、端正、整洁。

【说板书设计】：

23会走路的树

驯鹿

小鸟 (友好 真诚)小驯鹿

本课的板书，是传统板书的样式，以重要词语为主，主要突显小鸟和小鹿之间的美好友谊。使学生对应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，记忆更牢固、持久。

【说作业设计】：

1. 把这个故事有声有色地讲给家长听。

2. 续写故事：小鸟来到小驯鹿的家……

说课稿 篇9

一、 说教材

三角形的内角和是北师大版四年级下册第二单元的内容。三角形的内角和是三角形的一个重要性质，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。

二、说学情

本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验，也已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象三角形的内角和的规律，打下了坚实的基础。

因此，我确定本节课的教学目标是：

教学目标：

知识与技能：通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180。知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。

过程与方法：

发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。

情感、态度与价值观：体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。

教学重点：

学生经历探究三角形内角和的全过程并归纳概括三角形内角和等于180。

教学难点：

三角形内角和的探索与验证，对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。

三、说教法、学法

整个教学将体现以人为本，先放后扶的教学策略。放，不是漫无目的的放，而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；扶，则是根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。

《课程标准》明确指出：要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜想，培养学生初步的思维能力。四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，本节课，我将重点引导学生从猜测――验证展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思维方式。在教学中，学生通过测量、拼折、验证等方式确定三角形内角的度数和。这样，既培养了观察能力和归纳概括能力，又体现了动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了探索能力和创新精神。

四、说教学过程

基于以上分析，我以猜测、验证、结论和应用四个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。

第一， 猜测。

通过出示一个角形，让学生说知道三角形的知识来引出三角形的内角的概念，让学生自由猜测，三角形内角和是多少？引出课题，以疑激思。

第二，动手操作，探究新知。

动手实践，自主探究，是学生学习数学的重要方式，新课程的一个重要理念就是提倡学生做数学用亲身体验的方式来经历数学，探究数学，这要求老师首先为学生提供充分的研究材料，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索。

这一环节我设计为以下三步：

1、操作感知。

组织学生通过算一算初步感知三角形的内角和。根据学生特� 这时直接让学生计算，学生汇报计算结果，不同的学生可能会有不同的结果，有可能大于180或小于180甚至等于180，只要相对合理（允许一点误差）都给与肯定。这时可引导学生得出结论（强调在排除测量误差的前提下）：三角形的内角和是180度。在这一过程中，学生有困惑，有疑问，而正是这些困惑激发了学生更强的探究欲望，正是这些疑问，使得合

2、小组合作。

针对探究过程中不同思维能力的`学生，要做到因材施教。对于得出结论的学生要鼓励他们思考新的方法，对于无法下手的学生，要启发他们知道三角形的内角和，我们可以把角合起来看是多少？能用什么方法将三个角合起来。在探究学习中，老师只是起一个引导者的作用，引导学生不断地深入探究，尽可能用多种合理的方法，验证结论。

3、交流反馈，得出结论。

学生完成探究活动之后，在有亲身体验的基础上，我将选择不同方法的代表，在展示平台上展示自己的探究过程，并说说自己是怎样想的。我关注的不是学生最后论证的结果，而是学生思维的过程。学生可能通过：拼一拼、折一折、画一画的方法，验证得出三角形的内角和是180度，并通过观察对比各组所用的三角形，是不同类型的而且大小不同的，发现这一规律是具有普遍性的，对于任意三角形都是适用。在学生探究之后，我用课件重新演示了3种方法，让学生有一个系统的知识体系。

第三是灵活应用，拓展延伸。

揭示规律之后，学生要掌握知识，形成技能技巧，就要通过解答实际问题的练习来巩固内化。根据学生能力的不同，我将练习分为以下3个层次。

1、基础练习。要求学生利用三角形内角和是180度在三角形内已知两个角，求第三个角。由于学生空间思维能力的局限，我将先出示有具体图形的题目，再出示文字叙述题。在这之间指导学生注意一题多解。

2、提高练习。如已知一个直角三角形的一个角的度数，求另一个角的度数；已知一个等腰三角形的顶角或底角的度数，求底角或顶角的度数。

3、拓展练习。针对不同思维能力的学生，我设计的思考题是要求学生应用三角形内角和是180的规律，求多边形的内角和。我的目的不仅仅是为了让学生去求解多边形的内角和，更重要的是为了让学生灵活应用知识点，培养学生的空间思维能力。

这样安排可以兼顾不同能力的学生，在保证基本教学要求的同时，尽量满足学生的学习需要，启发学生的思维活动。

本节课通过这样的设计，学生全身心投入到数学探究互动中去，学生不仅学到科学探究的方法，而体验到探索的甘苦，领略成功的喜悦，学生在探索中学习，在探索中发现，在探索中成长，最终实现可持续性发展。

板书：

三角形的内角和

猜测验证结论应用

三角形内角和等于180。

说课稿 篇10

一、说教材

(一)教材的作用和地位

“牛津英语"教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来，所以语言的信息输入量大，选材广泛、主体有序、内容集中，学习内容非常贴近同学的生活实际和思想实际。本课主要让同学了解迪斯尼乐园，了解华特？迪斯尼，这两项内容也是同学较为熟悉和感兴趣的。课文自身内容比较简单，所以我要求同学直接借助于网络进行查阅相关资料，并在此基础上进行归纳，使同学的信息量有了大大的增加，由同学的被动的接受变成了主动的学习。

(二)教学目标

1、知识目标：学习单词create，character，amusementpark，应该说这些单词的掌握并不难，开学初我已把单词全部教完，在此只是重现和巩固。

2、能力目标：提高同学自然运用英语进行交际的能力。

3、情感目标：通过香港迪斯尼乐园明年将在香港开幕这一契机，让同学扮演一位经理在开幕式上发言，通过这一环节，增强同学的民族荣誉感。

二、说教法

（一）说课稿的原则

1坚持“自主学习，合作学习”的教学原则

教师打破了以教师为中心，单项灌输的陈腐模式，在课堂教学中尽可能发挥同学的主动性和合作精神，营造了良好的学习氛围，更重要的是在频繁的交流中，同学的语言表达能力提高了。

2遵循英语教学的交际性原则

交际性原则是英语教学中的一个指导性原则，教学最终的目的不只要使同学掌握知识，更重要的是使同学在理解的基础上，在交际性练习中培养交际能力，而培养这种交际能力，就是反映在课堂教学中同学以主人翁态度，积极、主动、大胆地参与英语课堂练习活动的主体意识上。

3追求和谐的课堂活动

同学主体性的发挥，要在民主，平等的氛围中体现，更要在科学，和谐的教学活动中进行。课堂教学不只要处置好老师、同学、教材等关系，还要尽可能地发挥三者各自的特长，这就是教学的最优化。在课堂教学中，既要有意识的让同学去感知、理解，又要让同学不时地感悟。

4拓宽同学的视野

现代外语教学理论认为，一定量的语言输入是语言输出的基础，即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量吸收的基础上才干提高表达的技能，也只有在吸收信息和表达自身意愿的过程中才干培养语言交际的能力。因此，教师根据教材做了很大的扩展，要求同学尽可能用英语向同学展示你学习后的效果，你的喜好和缘由等，使教学更趋向真实。

（二）教学手段

1、直观性：本课时最大的特点就是运用副语言行为，即通过教师亲切的语调，鼓励的目光、幽默的举止，自然的消除同学的紧张情绪，克服交际中的心理障碍。另外，运用多媒体辅助教学，用一些色彩艳丽的图片，吸引同学的注意力，培养同学的直接兴趣，使同学更加踊跃地投入到教学实践中去。

2、趣味性：对于课程同学非常熟悉，但是假如一味让同学说，同学就会感到枯燥无味。因此，教师尽可能把枯燥的内容形象化，把课堂知识由同学的间接需要变成同学的直接需要，引发同学的学习积极性。

三、说教学程序

Step1Pre-taskpreparation

教师围绕本课的内容，先通过一段同学喜欢的卡通片引出课文中出现的人物，并让同学们进行亲切的交流，谈论他们最喜欢的卡通人物，缩进了教师和同学的距离，带着轻松的心情融入课堂

Step2While-taskprocedure

通过卡通人物的出现，顺利的导入WaltDisney，让同学小组讨论WaltDisney和DisneylandPark，继而让他们在全班同学面前交流，这其实对是同学们通过网络自查和归纳总结的效果的展示，也是对他们自我学习，合作学习的一种肯定。随后让同学们通过回答问题，完成关于WaltDisney和DisneylandPark的表格，这样教师对他们学习效果也进行检查，从一定程度上也为课文的快速阅读并理解做好了充沛的准备工作。在此基础上，边听课文边完成Task1—Trueorfalse并进行校对。基于刚才的交流，同学对课文内容的理解已经迎刃而解。之后，同学读课文，进一步的加深对课文的理解和巩固。随后根据课文中的内容，完成Task2—ClozeTest，这其实也是对知识的巩固和运用。

Step3Post—taskactivity

为了调动同学的积极性，我抓住了同学们比较感兴趣的香港迪斯尼乐园这一契机，，让同学们进行讨论，假如你是一个经理，你会在开幕式上如何发言，一定程度上增强了他们的民族荣誉感。

Step4Homework

牛津英语的作业形式是多样的，开放式的作业是牛津教材最明显的特点，能充沛发挥同学的内在潜能。我把课开始播放的一段动画片作为要求，让他们根据故事情节写一则故事，既锻炼了它们的写作能力，也符合他们的兴趣喜好，他们也乐意去做。

优秀说课稿 篇11

一、教材分析

1、教材内容

学生开始接触到人物画，捉到人物画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾多次接触，到了五六年级，又学习过人物结构和一般的比例关系，具有一定的正确性认识和经验。但这种认识往往还停留在感性的认识上，还不成熟，几乎还带有强烈的儿童画的痕迹。本课将就人的面部特征进行初步研究，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的基础上，进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触，掌握分析、比较的观察和描绘方法，形成较为完善，成熟的人物画。

本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，向学生介绍人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等。按大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，第二课时为技法练习课。但为了更好的让学生掌握人物画的画法，在第一课时我也安排了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面对照片进行练习，这一方面降低了写生的难度(对象可以保持不动)，另一方面更利于对人物头像画的步骤进行更直观的讲解。这将为下一课时的真人头像写生打下基础。

2、教学目地

①使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规律。

②初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。

3、教学重点

掌握人物头像的写生方法和步骤。

4、教学难点

①培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。

②掌握人物头像的写生方法和步骤。

5、教具准备：多媒体教学课件

二、授课部分

<引入新课部分>

在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。

点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定是认识，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的注意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。 <讲授新课部分>

点击“开始”，进入课件首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。

一、脸型特征

在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。

点击“脸型特征”，进入《脸型特征》，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？

点击图片，出现“相之大概，不外八格”。讲解。

点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。

用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来，让其他同学判断他们的脸型。(这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析)

二、五官位置

(过滤)提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？(学生一起回答：五官)。

点击“五官位置”，进入页面，出现一个人头像。

要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼”。

1、三停

就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢？请大家看图：

①鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击，出现“上停”;

②鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停”;

③鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下停”;

(讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解)

注意： (提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方？

(回答)基本上在脸的中间部位。 (在确定五官位置时，这点非常重要)

2、五眼

就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。

点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。(一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系)

“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

(过渡)人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上。

(点击“下一节”)出现标题“丰富的表情”，同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。

(三)丰富的表情

今天这里也来了一个非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么？哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？

(提问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同？

(一起回答)表情；

(提问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢？

(回答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。

好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，哪么究竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢？有什么绝招吗？

我们来问问他？

点击鼠标，出现“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口决。 (与同学们一起念)。

当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。

(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，也想在你的纸上画出你的同桌或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢？(点击“下一节”)

(四)步骤演示

屏幕出现一张白纸。

请同学们把纸拿出来，今天画什么呢？今天我专程为大家请来了一位模特，大家请看： (点击鼠标)出现一女子，这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢？

首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特，(提问)这位模特的脸型是属于什么脸？五官的比例有什么特别的？她的表情是怎样的？ (回答)她的脸型是属于“甲”字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。

步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。

在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的观察对象，表现对象。 <小结>讲评学生完成的作业，同时根据作业情况复习巩固讲的知识点。

结束。