贾平凹《落叶》教案【最新13篇】

通过描绘落叶的意象，探讨生命与时间的关系，反映人们对自然与人生的思考，传递深刻的哲理。下面是勤劳的小编为大家分享的贾平凹《落叶》教案范例，欢迎借鉴参考。

名师献艺——《推敲》第八册 篇1

一、教学目标：

1.学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。

3.在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。

4.紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

二、教学重点、难点：

重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。

难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。

2.在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。

3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。

4.借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入，揭示课题

1.老师做动作，学生猜动词。（托、扔、抬、推、敲）

2.说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。

3.师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。

（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。）

(二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。师重点指导生字“睡”“貌”“街”的写法。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.检查词语的识读和理解。

（1）出示生字词

第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进

第二组：簇拥仪仗队思索宽恕礼貌莽撞

（2）学生分组认读生字词，重点指导“和尚”的“尚”读轻声，“吟哦”“斟酌”的读音。

（3）说说对“妥帖”、“仪仗队”的理解。

3.了解课文主要人物

（1）了解贾岛：

①读了第一行词语你想到了谁？（贾岛）

②快速浏览课文，找出介绍贾岛的句子，说说对贾岛有了哪些了解。

③学生补充课前搜集的贾岛的资料。

（2）了解韩愈

①同学们再看第二组词语，这次你又想到了谁？（韩愈）

②找到文中有关韩愈的句子，用一句话介绍，学生借助课外搜集资料增加对韩愈的了解。

4.再读课文，整体感知

（1）听课文录音，思考课文主要讲了什么事？（唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事）课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速浏览这些段落，同桌讨论后完成以下填空题。

贾岛去，不巧，结果留下。

返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ ）。韩愈最�

（2）找出对应的段落，并用几个精炼的词语概括段意，师根据学生的概括相机板书。

（3）师小结作者的写作顺序。

这篇课文，是按照事情的起因、经过、结果，讲述了唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事。（板书：起因、经过、结果）这是一种顺叙的写法，我们在写作时也可以运用这种方法，使文章的层次同事情发展的过程相一致，脉络清晰，有头有尾。

（阅读教学要关注并经历“整体——部分——整体”的过程。这一个环节主要引导学生从整体上把握文章内容，这里是经历第一个整体。在引导学生整体感知时，先让学生听故事，再引导学生填空并用精炼的词语概括段意，由易到难，层层推进。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由

过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

1.师范读，学生想象画面，说说看到了什么？听到了什么？

2.出示图，学生对照图读读第二段，用“—”画出描写这幅图的句子，引导学生体会环境的宁静、美好，指导有感情朗读。

3.贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

（出示画面，再现情境，目的不仅是为了激发学生学习的兴趣，更重要的是让学生入情入境，体会环境的“幽”，为下文斟酌推敲提供场景。)

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神

1.学习贾岛推敲部分

（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。

（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉比比划划闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。

（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。

（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑纷纷避让）

（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。

（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。

（贾岛推敲这一部分是本课的重点，在引导紧扣关键词句，感受贾岛严肃锲而不舍的钻研精神的同时，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法，把情感目标与能力目标有机的结合起来。）

2.学习韩愈推敲部分

过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。

（2）学生练习朗读。

（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。

（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。

（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。

①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。

②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。

（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）

（联系身份，联系语境，联系自己的内心真实感受来考虑，不迷信，不照搬，这才是真正的推敲。用字用词不是因为对错，而是为了妥帖，为了恰当，学生针对“推”“敲”发表不同的见解，这本身就是一个推敲的过程。正如古语说：文章做到极处，无有他奇，只是恰好。）

3.走近推敲

（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。

（2）联系上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）学了《推敲》这篇课文，你从他们身上学到了什么？引导学生体会贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，并让学生联系实践，明确今后写诗和作文时，也要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）指导讲故事。

1.喜欢这个故事吗？我们也来试着讲讲这个故事吧。

2.讲故事不能像读课文那样死板，但也不能信马由缰，要有一定的条理，回顾课文看看课文是如何写这个故事的。出示故事脉络表（附表2），学生分组讨论，整理每一环节的关键词语。

3.哪些地方的语气需要特别变化一下？为什么？根据学生回答作出总结和提示：故事情节要完整、清楚，还要关注故事转折点，讲好人物对话时的不同语气。

4.学生在小组练讲，指名上台讲，师生根据要求共同评价反馈。

（语文学习应呼唤积累，对于课内而言，讲故事是积累的一种有效方式。故事脉络表的运用使学生在把握整体的基础上，自己提出关键点，以达到故事情节的清晰、生动，这也是一个学习运用，再创作的过程。）

（六）超越文本，实践“推敲”的方法

1.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。

2.出示课后题，学生小组讨论、交流，明确：“拜访”表现了贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”；“即兴”说明贾岛的《题李凝幽居》是即景生情，有感而发；“宁静”表示静的程度较深。

（在学生通过学习课文，感知了故事内容，了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，在不知不觉中，学生也会欣赏、认同、向往、追求“推敲”了，学以致用得到了初步的落实。）

作业设置：

1.古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。

2.你有没有见过像贾岛这样严谨认真的人？出示图（一个学生在认真学习，旁边的学生在玩耍打闹）要求：试着运用正侧画描写相结合刻画人物的方法，写一段话，并推敲自己的习作片段。

（推敲是一种文化现象，让学生搜集推敲故事，也是一种对推敲文化的熏陶与传承。给学生提供场景学习作者的表达方法仿写片段，并自己推敲既是对“领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法”这一能力目标的落实也是对实践推敲精神的深化，可谓一石二鸟。）

板书设计：

起因题诗赠友

9.推敲

经过贾岛改诗一边…一边…不知不觉比比划划闯（正）严谨

十分好笑纷纷避让（侧）认真

结果韩愈定稿礼貌宁静响亮

附：表1《推敲》预习单

班级：姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.正确、流利地读一读下面的`词语。

第一组：和尚即兴大街毛驴吟哦斟酌妥帖闯进

第二组：簇拥思索宽恕礼貌莽撞

2.通过查工具书，我理解了以下词语。

3.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

1.通过查阅资料，我对贾岛有了如下了解

三、我会超链接。

2.通过查阅资料，我对韩愈有了如下了解

四、我会思考

一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的

贾岛给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。

大班散文《落叶》 篇2

活动目标：    1.初步理解散文的内容，感知散文温情的基调，并用语言教清楚地表达出来。    2.感知、探究、表演散文的内容，加深对散文意境的理解。    3.乐于参加散文表演活动，积极创编不同的动作，表现小树叶和大树妈妈互相关爱的情感。    活动准备：    1.自制大书一本。    2.配乐散文磁带、录音机。    3.大树头饰一个，树叶胸卡人手一个。    活动过程：    1.教师引导幼儿进入散文温馨、抒情的氛围。    教师：秋风吹起来了，小树叶们，你们在哪儿呢？来吧来吧。（放音乐）    幼儿：我是翻着跟头进来的，我是跳着舞进来的，我是被风娃娃吹着飘进来的。    总结：这片树叶真美，这片树叶真可爱，喔，这还是一个调皮的树叶宝宝呢。    2.师幼共同欣赏散文    教师：春天的时候，小树叶是什么样的呀！（嫩嫩的、绿绿的、小小的、躲在上面呢）    教师：小树叶一天天长大，夏天到了，你们看看小树叶发生了什么样的变化呢？    教师：秋天到了，小树叶怎么了？    总结：是呀，秋天到了，小树叶告别了大树妈妈，飘呀飘，有的飘到屋顶上，有的飘到小河里，有的飘到草地上，还有的飘到了哪儿呢？对了，大树脚下，大家围成一团，好像在说什么呢？    教师：冬天来了，小树叶又怎么了呢？    幼儿：小树叶都飘走了。大树妈妈身上没有叶子了。    教师：小树叶飘走了，心里会是什么样的感觉呢？    教师：大树心里感觉会怎样呢？    幼儿：难过，舍不得，孤零零。    总结：是呀，小树叶在秋风中飘呀飘，飘向四面八方，它们的心里还惦记着大树妈妈，明年春天，它们还要回来，打扮树妈妈。    3.师幼完整欣赏散文    教师：边说边表演，帮助幼儿理解散文的内容。    教师：小树叶虽然离开了大树妈妈，但它们还惦记着大树妈妈，小树叶是多么爱自己的妈妈呀。来，让我们为小树叶鼓鼓掌吧。    4.师幼随音乐共同表演，演绎浓浓的亲情。    教师：小朋友，你们爱自己的妈妈吗，你们是怎样爱自己的。    幼儿：我给妈妈倒杯水，锤锤背等    教师：让我们用好听的歌声，优美的动作来表达对爱吧。

窦桂梅《落叶》课堂实录 篇3

之一

佚名

教学要求：

1、复习字词，训练朗读。

2、认识标点符号“，”“。”，初步了解比喻句的形象性。

3、激发了解决秋天特征的热情。

教（学）具：

落叶（实物），落叶（剪贴、金色），落叶项圈。

教学过程 ：

一、揭题。

今天我们继续学第十一课 luò yè

1、看拼音记字：落叶。（学生说，老师书）

2、记“叶”：什么结构？怎么记？说说你还知道什么叶？树叶、菜叶、茶叶……

二、读讲。

学习“秋天到了，树叶黄了”。

1、学记“秋”。

（1）什么季节有落叶？（板书“秋”）

（2）谁有办法记住“秋”字？（左边绿，右边红，左边凉，右边热）

（3）用“秋”组词，比一比谁组得多。

2、复习标点符号“，”“。”。

（1）“秋天”是个词，“秋天到了”就是一句句子。

（2）为什么用“，”？因为意思没说完，先休息一下，明白吗？请读“秋天到了”。

（3）后面的话是说什么的？——“树叶黄了”为什么用“。”？因为意思说完了。

3、朗读，并联想。

（1）朗读，并读出特点。

（2）联想：“秋天到了，树叶黄了。”那么，“春天到了，树叶怎么样？”“春天到了，树叶绿了。夏天到了，树叶更绿了。秋天到了树叶黄了。冬天到了，树叶落了。”（仿句，练习说话）

4、学习“黄叶一片片飘下来，像一只只蝴蝶在飞舞”。

（1）区分“一片”和“一片片”。

教师画一片黄叶问：这里有多少黄叶？再问：一片片是多少片？（请一小组同学上来，大家画）理解一片片是许多片。

（2）理解“飘”。谁让黄叶飘？（分析字）是“风”啊！怎么会飘？“风大，叶子轻，就飘了！”

（3）理解“像……飞舞”。

黄叶飘下来像什么？（游戏：请学得最好的女孩当秋姑姑，脖子上挂着落叶项圈，站得高高的，把落叶撒下来）边玩，边看，边说。

落叶像蝴蝶。（将板书移动，同类词相对应）

一片片黄叶飘

像

一只只蝴蝶飞舞（指导体会）

三、朗读指导。

四、作业 。

1、口头作业 ：用“秋天到了”说话。（课内完成）

2、用“秋”和“叶”扩词。

3、出示“落叶”的手工制品、让孩子去制作。

大班散文《落叶》 篇4

之一

陆建龙

一、教学目标 :

1.通过观察画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培养热爱大自然的情趣；

2.会读生字字音，会写“落、藏、爬、躲”，重点理解“藏、躲”等动词意思；

3.能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

二、教学重点：

掌握“藏、躲、爬”的字型特点和意思。

三、教学难点 ：

按“秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。”的句式说话。

教学准备：

1.课前请学生收集树叶；

2.做好相应的电脑课件。

教学时间： 一课时

教学过程 ：

一。创设情景，启发谈话

1.小朋友，你们树叶找到了吗？（出示课件“树叶”）请你拿出来，高高举起来。

2.请小朋友转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？

3.反馈（突出秋天的时令特点，突出树叶多、美）。

4.这么多的树叶，你们是怎么找到的？

二。揭示课题，教学“落”字

1.秋天到了，许多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫“落叶”。（出示课件，将“树”改成“落”）

2.全班齐读课题。

3.指名读生字“落”。

4.你能给“落”字找个朋友吗？（组词练习）

5.这个字你有好办法记住它吗？

6.反馈：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（换偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多，但是小朋友们应该选择你喜欢的，比较简单的方法。

三。教学第一段

1.刚才有很多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？（出示课件，观看录像）待会儿，请你说说你看到了什么？

2.刚才你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？（反馈评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。）

3.刚才同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？（出示课件：课文第一自然段）

4.请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。

5.指名读课文，请其他小朋友边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

反馈重点：

①（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。）“一片一片”能换个词吗？（一张一张、一张张、一片片等）

②（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？学生试说。

③教师当树爷爷，学生口吹气，（当秋风姐姐），分别演示树叶“一片一片”和“一片片”的情景。

④现在你发现了什么？（“一片一片”是指落叶时有时无，随风飘落的样子；“一片片”是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。）

6.你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读——学生评价——再指名读——小组读——全班读

四。朗读课文（2-5自然段），学习生字

1.过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？

2.请小朋友自由读读课文2-5自然段，注意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。（出示课件：课文内容，教师巡回检查。）

3.反馈：会读了吗？现在我们请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

4.再指名读生字——全班指读生字。

5.“藏”字教学。

①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信心去解决吗？请小朋友们仔细看看，这些生字中哪个特别难写？（藏）难在哪里（字很复杂，笔画很多。）

②我们先来看看“藏”字是由哪几个部分组成的？（课件演示）。

③原来是由4个部分组成的。现在我们来看看：藏“字又是怎么写的。教师范写。

④学生试写一个——出示2名学生作业 ，学生评价；请学生说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。——学生再写一个，要求写得比前一个更好。

⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！（出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。）请你自由读读这句话，想想“藏”在课文里是什么意思。

⑥反馈。（课件演示小鱼藏在树叶底下的动画）你还有自己的理解吗？

⑦谁能用“藏”来说一句话。

⑧小结：从刚才的说话中，老师知道你们对“藏”字的意思完全理解了。

6.“躲”字教学

①其实与“藏”字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？（“躲”出示课件）

②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起交流一下吗？

③学生各抒己见，教师引导。（重点要学生交流对“躲”字的记忆；“身”字旁和“身”字的区别；“躲”字的意思等。

④你能用“躲”字来说句话吗？

⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读——全班读。

7.“爬”字教学

①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？（爬）

②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要注意什么？（要注意一捺）

③你能读好这句话吗？（出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。）

8.小结：到现在我们学了哪些生字？（出示课件：落、藏、躲、爬），全班齐读，书写练习。）

五。拓展延伸，积累动词

1.出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你仔细看看这四个生字，你发现了什么？（都是动词；都有偏旁）

2.像这样表示动作的词你还知道哪些？（学生各抒己见）

3.这类词的确很多，老师也摘录了一些：

A：爬、游、飞、跳、跑、走……

B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴……

请小朋友自由读读。

4.你能从上面的动词中选择几个，用“秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。”的句式来说说话吗？（课件出示）

5.学生自由准备——同桌互说——四人小组交流，评出说得最好的。

6.全班交流，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

六。课堂小结

1.今天你学到了哪些知识？

2.你还想学习什么？

名师献艺——《推敲》第八册 篇5

[案例]

师：第二天，贾岛独自骑着毛驴返回长安，请同学们自由读第三自然段，了解发生了什么事。

师：书上有一幅插图，请你把图和课文对照着读，体会课文是如何描写图意的。

生：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。

生：贾岛太专心了，全然不顾长安街上的行人。

师：请你说说贾岛吟哦的诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”是什么意思？

生：鸟儿在池塘边的树上栖宿，和尚（诗人）夜访好友，在月下推开友人家的大门。

师：你是如何理解诗句的？

生：课文第二自然段已经展现了这样的画面。

师：你能联系上文来理解，真是一个好方法。

师：根据图文，各自练习演一演贾岛斟酌诗句的情景，要求用动作、语言等表现贾岛的内心。

生：（各自练习）

（一位学生上台演）：他低着头，来回走动，口中低声地念着诗句，但语速很快，而且只念了一遍。反复做着敲门、推门的动作，动作也较快。

（台下的小导演们纷纷提出意见）

生：他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在“吟哦”，“吟哦”的意思是有节奏地朗读诗文。而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念“推”和“敲”。

生：他的动作也需要改进，因为贾岛在思考，所以做“推”和“敲”的动作时应慢慢地，反复做。

生：我也提一个意见，贾岛思考时肯定聚精会神，不会东张西望。

师：小导演的意见都很中肯，再请一个同学来演一演。

（第二位学生上台演）他的表演很到位，演得很成功，看着他那有趣的模样，台下的同学不禁窃笑起来。

师：你们就是长安街上的行人，你们为什么笑呢？

生：我看到他在大街上自言自语，感到很好笑。

生：他一边骑着毛驴，一边还做着敲门、推门的动作，看起来非常好笑。

生：他只顾想着自己的事儿，浑然不觉是在热闹的长安街上。

师问表演的学生：贾岛，你没有觉察到大街上的人们在笑你吗？

生：没有，我正在思考到底用“推”好还是用“敲”好。

师：你们看，贾岛为了斟酌一个字，是多么认真啊！

……

师：既然连大诗人韩愈都觉得用“敲”好，贾岛也认同了。大家一起来读一读韩愈认为用“敲”好的理由。

（ 生齐读）

师：这里，韩愈从三方面来说用“敲”好的理由。几百年来，“推敲”的故事广泛流传。至今，人们还在争论到底是用“推”好还是用“敲”好？大家再认真想一想：真的是“敲”好吗？你是怎么理解这个问题的？能不能也谈谈你的看法？

生：老师，我认为用“推”好，因为从前面的学习，我们知道贾岛和李凝是好朋友。而“推”更能看出贾岛急着想见到好朋友的心情。

生：我也觉得用“推”好，因为他们既然是好朋友，就不必讲究那么的礼节。“推”更可以体现贾岛在好朋友面前的无拘无束。

……

[反思]

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。在这个教学片段中，有两个做法，取得了比较理想的效果，值得倡导：

1.通过表演，学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中，有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有节奏地朗读诗文。而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念‘推’和‘敲’。”在具体的语境中理解词意才是真正的理解。学生在表演中感受到贾岛严谨的创造态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼，是多么认真啊！学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，相信这样的教学情景也会深深地印在他们的脑海中。

2.几百年来，“推敲”的故事广泛流传。至今，人们还在争论到底是用“推”好还是用“敲”好？教学进入尾声时，教师在让学生感悟内容，体会贾岛认真推敲文字的基础上，还注重引导学生进一步深入地思考，比较是用“推”好，还是用“敲”好，大胆地说出自己的观点，从而又激起了教学的高潮。这是教师在使用教材的基础上，引导学生大胆地对教材质疑、批判，不唯书、不唯师，培养认真读书、乐于思考的习惯。

窦桂梅《落叶》课堂实录 篇6

落叶

秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。

树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。

树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”

窦桂梅《落叶》课堂实录

师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。

第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。

这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？

生：很多听课老师。

师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。

（台下老师鼓掌。）

师：老师给你掌声，你明白了什么？

生：很光荣

生：很温暖

师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？

生：落叶，红叶

师：听，快看了（香山红叶图）

师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜……（师生一起背）

师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？

生（有的做动作，有的用语言，落）

师板书：落叶

师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。

自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。

学生读书

师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。

（指名读第一节）

师：像他那样自己读一读这一节。

师：继续往下读，（指名读第二节）

师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。

师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。

师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。

师：全班齐读最后一段。

师：你们真的真的很棒。

师：看课文第一段，放声再读读。

师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？

生：一片一片

师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）

生：不是，有许多，很多很多片。

师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。

师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来”

想象一下，怎么落呀？

生：慢慢落下来。

生：慢慢得一片一片地落下来。

师：啊，飘飘洒洒

生：随风舞动。

师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。

生读

师：落得多轻松啊“落下来”

又一生读

师：这次风很大，一下子就落下来。

师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件

师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。

师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？

师：有的落到

生：地上>

师：看谁会说话，我用上了有的

生：有的落到河里

生：有的落到沟里

师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。

（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上）

师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。（学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方）

师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——（生）河里

有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。

就这些地方？还有哪里？

生：田里，山里

师：你去落一片（生上来贴落叶）

生：房顶上

师：你去落一片。

生：落到树上……从高的树上落到矮的树上。

师：多会创造。

生：落到小朋友头上。

师：当你的小草帽，真有意思。

师：总之，我发现落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发现落叶在等候着它们了，快读书，读读告诉大家。

生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。

师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面（贴爬和躲）

生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船

师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中（贴坐）

生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。

师：（贴 藏）

生：燕子飞来看见了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。

师：（贴 飞）

师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。

师：你是谁？

生：小虫

师：你是谁？

生：小蚂蚁

……

师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来……一个也没爬？

生：（爬）

师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。

师：有的游来

生：（游）

师：重来，游的太快了。

师：小燕子飞下来了。飞～

生：（飞）

师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上

生：（坐）

师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……

生：（按老师的口令做着不同的动作）

师：我看见了，我看见了，我去抓你……哈哈，听好了，藏

生：（纷纷往桌子底下藏）

师：快出来吧，最后一个动作：坐

师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作　躲开

生：（躲开）

师：还想演吗？这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。

师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲

生（演）

师：开心吗？快乐吗？幸福吗？就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗？把你的感受用声音传送出来。开始

生：读书

师（在胸前贴一片树叶）看看，我是谁？打个招呼。

生：落叶姐姐好

师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里？你是谁？

生：读有关蚂蚁的句子。

师：放录象

师：现在把蚂蚁变成我创造性地读，谁来读。

生：我爬过来，坐在当中，把它当作船

师：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把这句话创造创造

生：树叶落到沟里，我看见了，爬上去，把它当作船，我看见了小鱼，还看见了珊瑚。

师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨

师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。

师：你是谁？

生：小虫

师：小虫怎么来的？

生：爬过来的

师：送它一个字（躲）你躲在我这里感觉如何？

师：放课件

师：你也创造，小虫变成我创造创造

师：你也躲在里面？

生：没错

师：把我当作什么？

生：温暖的被子

师：你住了几天

生：一百零一天

师：你感觉如何

生：温暖

师：你有感受，把它创造出来，说说

生：创造性地描述（略）

师：喂，你是谁？小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏

你藏在我里面干什么？赶快把你的感受告诉大家，读出来。

生：（除了用我代替小鱼，还加上了，很温暖几个字）

师：你藏在里面干什么？有没有不同的？把你藏在下面做游戏的感觉告诉大家，让大家听出我在和小朋友做游戏。这样你这个藏的体会就有自己的滋味。

师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了？

师：燕子，你们好

生：树叶姐姐好

师：你们要到哪里去？

生：南方

师：谁告诉你们的？

生：落叶

师：你们特别助人，知道这个信息，又告诉你的伙伴，怎么告诉的？

师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告诉它，给怎么说/

师：传出的声音送给它电——报——来－啦——

师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢？

生：读最后一句话（拉长声调）

师：有只燕子离我们不远不近，怎么告诉它

师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告诉它

生：读出不同的语气。

师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。

师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了？你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句

生；落叶还真有用处。

生：落叶会帮助我们

生：我能和�

课件出示：春来了

带着微笑

飞上树梢

风吹过

哗拉拉

我们舞蹈

风住了

静悄悄

我们思考

放假了

乘着风儿

带上奖状

回到大地的怀抱

小虫的屋子

蚂蚁的小船

鱼儿的大伞

燕子的电报

啊

大地

亲爱的妈妈

在你的摇篮里

美美睡上一觉

师：是啊，大地，我亲爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们继续舞蹈，继续思考，还给你们做屋子，写信，拍电报，马上就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来

生：落叶

师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的快乐，摘下一片美丽的落叶送给最心爱的人，再见，后会有期。

窦桂梅《落叶》课堂实录 篇7

二、教学目标：

1.理解儿歌内容，知道秋天有许多树叶会飘落。

2.会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。

三、教学准备：

课件，人手一片树叶。

2.教具红、黄树叶各一张。

3.带领幼儿到户外观察秋天落叶的情境，捡一些落叶回来欣赏。

四、教学重点与难点：会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。

五、教学方法与手段：直观教学法、启发提问法、动作表演法

六、教学过程：

教师活动

幼儿活动

设计意图

一、回忆已有经验。

出示图片

“秋天来了，刚才你在草地上看到些什么？”帮助幼儿回忆并表述自己看秋

风吹、落叶飘的情境。

“你看到了那些颜色的落叶？它们是怎样落下来的？树叶落下来时像什么？”带幼儿模仿树叶飘落下来的情景。

1.回忆并表述自己看秋风吹、秋叶飘得情景。

2.模仿树叶飘落下来的情景。

运用回忆法，让幼儿在原有经验的基础上，拓宽思路，联系到活动中来，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、欣赏儿歌。

1.教师有感情地朗诵儿歌。

出示秋景图，师：“秋天的景色可真美啊！今天老师给小朋友带来一首儿歌，儿歌的名字叫《落叶》。”

提问：“儿歌的名字叫什么？你还听到儿歌中说了些什么？”根据幼儿的回答出示落叶、红树叶、黄树叶。

2.教师配以动作再次朗诵儿歌。

师：“小朋友说得非常好，让我们再来听一听儿歌《落叶》。

1.欣赏儿歌。

2.讲述儿歌的内容。

3.欣赏老师配动作朗诵儿歌。

初步欣赏儿歌的基础上，引导幼儿初步感受儿歌的内容。在讲述的时候，给幼儿充分的空间说，并且鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

运用欣赏法，让幼儿直观地感知到原来美式可以用肢体动作表现的。为下一环节的表演做铺垫。

三、练习朗诵儿歌。

1.教师和幼儿一起朗诵。

2.配动作表现儿歌。

3.幼儿佩戴树叶表演儿歌2遍。

1.与教师一起朗诵儿歌。

2.边做动作边念儿歌。

3.配戴树叶表演儿歌。

再次朗诵儿歌，进一步巩固幼儿对儿歌内容的理解与掌握。通过表演，让幼儿用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。

四、结束活动。

师：“小朋友朗诵的真好，我们到外面大树下一起念儿歌吧！”

倾听总结，结束活动。

通过老师的直观鼓励法，提高了幼儿的满足感，也激发了幼儿参与下一次活动的积极性。

窦桂梅《落叶》课堂实录 篇8

目标： 通过描绘诗歌，感受秋天落叶的色彩美准备： 红色、黄色落叶每位幼儿一份（自制）过程：一、情境引入，激发兴趣教师：小朋友今天早上做操的时候大风吹来了，你们的小眼睛有没有看到大树的叶子有什么变化呀？二、教师提问教师：树叶宝宝为什么会掉下来呢？三、分发落叶，幼儿观察教师提问一：现在每位小朋友都选一片落叶宝宝，沈老师想请小朋友观察一下，掉下来的落叶宝宝都是什么颜色的？教师提问二：那都像什么？四、情境小表演   教师：我们请黄树叶宝宝和大树妈妈一起跳个舞（绕着椅子转一圈），请黄树叶宝宝飞回家。再请红树叶宝宝和大树妈妈一起跳个舞（绕着椅子转一圈），请红树叶宝宝飞回家。五、教师有感情朗诵诗歌  教师：现在大树妈妈把落叶宝宝的诗歌念给树叶宝宝听，树叶宝宝要听仔细，听听大树妈妈的好不好听？六、师幼配合共念诗歌（游戏环节）   教师：我们的诗歌那么好听，那等等我们念到红树叶宝宝的时候，红树叶宝宝就起来跳个舞，念到黄树叶宝宝的时候，黄树叶宝宝就起来跳个舞。（第一遍带着的念，第二遍让幼儿自己发挥）七、拓展幼儿思路  教师：树叶宝宝的诗歌真好听，你们喜欢自己描绘的诗歌吗？  教师：今天回家请小朋友念给爸爸妈妈爷爷奶奶听，再让他们带你们去观察落叶的形状和颜色，明天来告诉沈老师和金老师。 落叶 秋风吹，树枝摇。红叶黄叶往下掉红树叶，黄树叶。片片飞来像蝴蝶。 反思：比前两次的课有进步，在方案设计上也有所创新，这是一个好的开始。但是很多地方还是需要注意。首先，在时间上过于短，不符合大纲的要求。其次，在请幼儿回答问题的时候，语言还不够丰富，几个邀请过于单调。最后，其实在拓展孩子想象力上我是有错的，我设计的图案都很像蝴蝶，所以小朋友联想的形状最终都属于蝴蝶了。但还好我有最后一个环节的设置，把他们的思维又重新拓展出去了，在实际上课中，小朋友的回答也大都出乎我的意料，有答颜色是灰色，白色各种各样的都有。形状也是五花八门的。所以小孩子真的是充满着想象力的。

贾平凹《落叶》教案 篇9

教学目标 ：

1.初步理解课文内容，使学生了解“秋大到”、“天气凉”、“树叶枯”，“燕子南飞”等自然特征。

2.引导学生体会课文对落叶用途的比拟，学习结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解句子的能力。

3.学会朗读课文。

教学重点：

结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。

教学难点 ：

初步培养学生结合生活实际理解句于，提高分析句子的能力。

教学过程 ：

一、揭示课题，引入新课：

每当秋季到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，非常有意思。

今天，我们就来学习一1篇关于落叶的课文。

二、范读课文：

认真听老师读课文，思考：课文中有几种小动物和落叶有关？

（小虫、蚂蚁、小鱼、燕子）

三、学习课文：

1.第一段：

你观察过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶又是怎样落下来的呢？

指名读，思考：树叶为什么会落下来？

（秋风起，天气凉，树叶黄了。）

树叶是怎样从树上落下来的？

（树叶一片一片地落下来。）

“一片一一片”与“一片片”有什么不同吗？（看图回答）

“一片一片”是时有时无地飘落。

“一片片”是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。

指导朗读：注意“起”“凉”“黄”“落”四个词语，简洁明了地写出了树叶飘落的原因，同时也写出了落叶的美。

2.第2－5段：

落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小朋友们喜欢它，小动物们也喜欢它。

自由读2一5段，思考：树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？它把落叶当成什么？

第2段：

根据问题回答：出示投影：落叶落在（地上）。（小虫）看见了，（爬来）。把它当作（屋子）。

想一想：我们住在屋子里有什么好处？（可以挡雨淋，太阳晒……）

为什么说“小虫把落叶当作屋子”呢？它躲在落叶里有什么好处？

（小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样）

第3段：

根据问题回答：出示投影：落叶落在（沟里）。（蚂蚁）看见了，（爬上来）。把它当作（船）。

想一想：在生活中，“船”是干什么用的？

（船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。）

为什么蚂蚁把落叶当作船呢？

小结：

屋子和船都是我们生活中有的，凡是生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里”或“坐在当中”会怎么样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个方法去想，去学习。

第4段：

默读课文，思考回答：

出示投影：落叶落在（河里）。（小鱼）看见了，（游过来）。把它当作（伞）。

想一想：在我们生活中“伞”是干什么用的？（挡雨淋）

为什么说小鱼把落叶当作伞？

小组讨论－－－订正

自学第5段：

小声读课文，用上面的学习方法自己学习这一段。

出示投影：树叶落在（院子里）。（燕于）看见了，把它当作（电报）。

讨论明确：

电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。

讲解：课文中生动而确切地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋天来了，这是大自然的通知，作为候鸟的燕子确实该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。

四、总结全文：

这篇课文生动形象地描绘了深秋时节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是按照——树叶落在什么地方？谁看见了？它是怎么做的？（根据它们的不同生活习性和活动姿态）它把落叶当成什么？

（只有第5段是用燕子的话来结束。）

小结学法：

今天，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的方法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物什么样，还可以想一想我们生活中这些事物有什么用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。

五、老师投影片上的提示练习背诵。

课后练习：

1.填空：

（ ）起，（ ）凉，（ ）黄了。

树上的叶子（ ）地从树枝上飘落下来。

树叶落在（ ），（ ）爬来，（ ），把当作（ ）。

树叶落在（ ），（ ）爬上来，（ ），把当作（ ）。

树叶落在（ ），（ ）游过来，（ ），把当作（ ）。

树叶落在（ ），（ ）飞来，看见了，说：“（ ）。”

2、读一读，写一写：

【落叶】【蚂蚁】【当作】【躲藏】【屋子】【院子】

【当中】【电报】【水沟】【催】

3、看拼音写出下面的偏旁：

shen zi pang  cong zi pang  shi zi tou

（ ） （ ） （ ）

板书设计 ：10 落叶

小虫 蚂蚁 小鱼 燕子

（图） （图） （图） （图）

躲在里面 坐在上面 藏在下面 看见

屋子 船 伞 电报 ◆

窦桂梅《落叶》课堂实录 篇10

活动目标：

1、 通过讲述画面，理解诗歌的主要内容。

2、 理解落叶与小动物之间的关系，感受诗歌的意境美。

活动准备：

1、 秋天背景图（一棵大树并附有可移动的黄树叶图卡）蚂蚁、小鱼、燕子图片（附有字卡）。

2、 相关课件。

活动过程：

1、 全体师生共唱歌曲《秋》，引入主题。

教师：刚才我们唱的歌叫什么名字？现在是什么季节？

2、 出示背景图，引导幼儿讲述秋天。

教师：你们看看这幅图是什么季节？你们从那看出来的？（引导幼儿说出树叶黄了、一片片树叶从树枝上落下来……）

教师：秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树枝上落下来……（结合背景图、动物图片、树叶图片边讲诗歌边操作）

3、 结合诗歌提问，让幼儿理解诗歌的主要内容。

教师：诗歌中有几个小动物？它们都是谁？小虫把落叶当作什么？蚂蚁呢？小鱼呢？燕子呢？

4、 播放课件

a 边看课件边轻声讲述画面。

b 请幼儿与教师共同结合课件有感情地朗读诗歌。

c 幼儿看书朗诵诗歌。

活动延伸：

落叶想象画

引导幼儿：如果你是小动物你会把树叶当作什么 ? 鼓励幼儿大胆想象 .

附：歌曲《秋》

1=c6/8

3 5 5 · / 5 3 2 1 · / 3 5 5 6 5 / 1 6 5 · /

草 儿 黄 树叶 飘，飘 在 地上 睡个 觉。

3 5 5 6 5 0 / 6 5 0 / 6 5 0 / 1 5 4 3 2 /

小 蟋 蟀

3 · 3 · / 1 5 4 3 2 / 1 · 1 ·‖

名师献艺——《推敲》第八册 篇11

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。

2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

3.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神

教学难点：

了解事情的经过，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、整体感知，导入新课

贾岛去（     ），不巧（      ），结果留下（       ）。

返回长安途中，他对诗中（    ）这个字犹豫不决，结果他冲撞了（ 　　）。韩愈最�

二、精读课文第二自然段——了解“推敲”的缘由

过渡：贾岛为什么要斟酌“推敲”呢？现在让我们穿越时空，来到了1300多年前的唐朝，贾岛访友的那个夜晚。

1.师范读，学生看图思考，说说看到了什么？听到了什么？

2.指导有感情朗读。

3.贾岛访友不遇，面对此景激发了贾岛的创作灵感，写下了《题李凝幽居》，贾岛创作的过程用文中的一个词来说就是——“即兴”。出示整首诗，学生朗读，感悟环境的“幽”。

三、部分理解——精读感悟，重点突破

精读3—7段，了解推敲经过，感悟推敲精神

1.学习贾岛推敲部分

师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：斟酌文字）

（1）自由读课文3、4自然段，画出描写贾岛斟酌“推敲”的句子，抓住关键词语写写自己的感受。

（2）出示相关句子，学生交流，汇报。引导学生通过“吟哦”“推”“敲”“不知不觉”“闯进”（板书：一边…一边…不知不觉 比比划划 闯）体会贾岛思考时的投入，感受到贾岛认真斟酌字眼的钻研精神。

（3）此时你看到了一个怎样的贾岛？学生结合图感受贾岛的专心、认真、入迷。加动作读，边读边体会。

（4）再读3、4段，引导学生找出其它可以体会到贾岛的专心、认真、入迷句子。从大街上的表现，引导学生想象当时的情境，从中感受贾岛严肃认真、锲而不舍的创作态度。（板书：十分好笑  纷纷避让）

（5）总结作者通过正侧面描写相结合刻画人物的方法，并相机板书。

（6）指导有感情朗读，读出贾岛的字斟句酌，如痴如醉。

2.学习韩愈推敲部分

过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，沉迷于推敲诗句，竟然冲撞了韩愈的仪仗队，按照常理，他应该被抓起来，轻则关几天，重则打板子。路人都不禁为贾岛担心，可是结果呢？

（1）想象人物的身份和当时的情境，三人一小组分角色朗读5、6自然段，再现当时的场景。

（2）学生练习朗读。

（3）指名一组分角色朗读，学生评读。引导学生韩愈的话读出责问的语气，贾岛的话读出请求原谅的语气。

（4）默读第7段，画出韩愈主张用“敲”的理由，同位交流。

（5）引导学生思考用“推”的好处，学生针对“推”“敲”发表不同见解。

①理由一：礼貌，学生想象情境，表演感受。

②理由二：宁静。联系上文“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”体会以响衬静，使静更静，“敲”字的妙处。

③理由三：响亮。师补充说明原因：古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，所以说“敲”读起来更响亮些。

（6）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（出示诗句，读诗）

3.走近推敲

（1）故事最终有了一个结局，但是，推敲没有结束，引读最后一段。

（2）学了《推敲》这篇课文你明白了什么道理？

四、回归整体——积累拓展，读写训练

1.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我们不妨立即行动起来，学学贾岛推敲课后第4题的词语。

2.出示课后题，学生小组讨论、交流。

五、作业设置：

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，力求完美。你还知道有关推敲的故事吗？课下搜集有关推敲的故事。

板书设计：

11推敲

即兴写诗　　斟酌文字　　韩愈解疑

严谨认真、锲而不舍的精神

窦桂梅《落叶》课堂实录 篇12

二、教学目标

（一）语文基础知识目标

1. 生字

屋檐yán             斑驳bó            榛子zhēn         鼾睡hān    罂粟yīng sù

镰钩lián           垄lǒng             紧缠chán           模样mú           风姿绰约chuò

憧憬chōng      婀娜ēnuó       寒伧chen            停滞zhì

2. 多音字

3. 形似字

4. 词语

斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。

鼾睡：熟睡而打呼噜。

罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。

了了：明白，懂得。这里形容清晰明显的样子。

丰姿绰约：形容女子姿态柔美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿态。

憧憬：向往。

妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

婀娜：（姿态）柔软而美好。

寒伧：这里是丑陋、难看的意思。

5. 作者

约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇1直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

（二）学习目标

《秋颂》

1. 知识与能力：

①掌握本课中的生字词。

②有感情地朗读诗歌。

2. 过程与方法：

①感受诗人细致的观察。

②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强的特点。

3. 情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋天的成熟也同样可爱的感情。

《落叶》

1. 知识与能力：

①掌握本课中的重点词语。

②有感情地朗读课文，感知课文内容。

2. 过程与方法：

①感受富于哲理的变化的语言。

②学习托物言志的抒情手法。

3. 情感、态度与价值观：领悟落叶的伟大：凋落自己，换来新生。

三、教师建议

济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋天是“成熟和结果的季节”，是“带来祝福”的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释（或者叫做感情的抒发）的，如把阳光说成“催熟一切的阳光”，又把阳光当作秋天的“好友”。济慈笔下的秋天是充实欢乐的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透”。学习时要注意这一点。

学习《落叶》要寻找好突破口。这篇文章，重点是写秋天景象的，但没有落入悲秋的俗套。为了渲染秋天的落叶给作者带来的感受，他用了欲抑先扬的办法，花了许多笔墨渲染了春天的树叶的美好。例如，对于法国梧桐的叶子的绿色，用了细描的手法，刻画了绿得深与绿得浅的区别。“没有风的时候，是娇嫩而端庄的；有风的时候，像少妇一样风姿绰约。”贾平凹就换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。学习时要体会这些特点。

四、课文讲解

《秋颂》

（一）文章思路

1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特别温暖。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，一直写到可闻的秋色，以色彩明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美好景象。

（二）文章主旨

《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完美的一首。诗的主题是秋季的温暖和丰硕。人皆颂春天的美丽，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满，并以此来对抗邪恶，升华现实生活。从某种意义上来说，济慈诗歌之美的源头还是现实。

（三）写作特点

他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

诗一开始就说这是“多雾和成熟丰收的季节”，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。下面接着用一系列使我们几乎能看得见、听得到、摸得着的形象在我们面前展开一幅暖气洋洋的丰硕景象。第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。最后一节从秋色写到秋声。本诗首写秋色，再写秋人，最后写秋声，而始终以丰硕温暖为总气氛，首尾完具，效果统一，是首完美的好诗。

《落叶》

（一）文章思路

贾平凹的散文深得中国传统文化的神韵，他善于以独特的创作视角，揭示出社会人生的奥秘和空灵的生命意蕴，作品具有高雅的文学品位。很美的文字，很深的道理。多美的法桐叶，多么富于哲理的变化。读来很有韵味，在世事沧桑，悲悯多情之后忽地发现原来旧的凋零是渴慕新的再生，而于这交替中在天地间长成。这篇文章初读觉得清晰、可爱，可是越往下读越感觉到思想的深邃。作者给我们阐释了落叶深刻的蕴含。人都有珍惜生命的本能，绿叶能使人凡心涌起生机蓬勃的欢乐春潮。法桐重又披上绿的欢乐时，让作者领悟了落叶的伟大；凋落自己，换来新生。现实生活中的人们，如果我们都拥有落叶的精神，我们的人生之旅该会有更多绿的欢乐吧。

（二）文章主旨

《落叶》的结尾让我们领悟了落叶的伟大：凋落自己，换来新生。揭示了无论在什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏。在思想内容上，以积极向上的心态来展示生命和生活的内涵与真谛。

（三）写作特点

《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于对某些特定事物的描绘，表达自己的理想，愿望，以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生，揭示出这样的道理：无论在任何处境中，对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子：

喔，叶子，你们认识吗？知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。

理解作者说，出于对落叶的怜惜，他每年都收集落叶，并且加以对比。由于对比，感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢？作者对于落叶的态度，不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀，也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中，而是强调叶子既有过春天欣欣向荣的欢乐，也有秋日枯萎凋零的悲哀。

我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且十分幼稚呢。

理解他的思想是对那种生命节律抒发感情，不是本文的最高目标。文章的最精彩处不是感情的宣泄，而是在感情基础上的思想的升华。如果要说关键词句的话，这一句可能是全文的最关键之处了。联系到前面几篇文章的立意，这句话的意义就更加显豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在这里，作者却认为“大可不必”“十分幼稚”。

五、课后练习指导

第一题  说深说浅，见仁见智，能自圆其说即可，有见出水平者应特别鼓励。

第二题  本题实际上是单元学习的小结，也是“同中求异”比较的一次复习。

本题提出了两种观点，我们的倾向是比较赞成后一种观点，但绝不是认为可以不具备秋天的某些特征。具体如：①《山行》创造了“霜叶红于二月花”的千古名句，同时经霜红叶又正是秋象之一。②《渔家傲》是悲壮之情，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”尤为动人；而“衡阳雁去”正为“塞下秋景”。③《苏幕遮》说的是“悲凉”之感，“碧云天，黄叶地……”既是秋景也是“秋凉” 名句。④《天净沙 秋思》点明是“秋思”（秋天的思绪），又有“西风”（秋风）为秋之背景；其独创性就是所有景象尤其是“断肠人在天涯”及其所体现的惆怅、忧愁、思乡情调已成为“悲秋”经典。⑤《秋词》言明与悲秋唱反调，写出了“我言秋日胜春朝”的千古绝唱；“晴空一鹤排云上”既含秋高气爽之景观，更是胜春豪情之形象。⑥《采桑子  重阳》处处是革命家独特的胸襟、情怀，又处处有重阳时节的当令风光，佳句名言不一而足。⑦《登高》有“风急天高”“无边落木”等秋之典象，更有深厚、博大的悲秋名句。⑧《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。

第三题  “无边落木萧萧下”是悲秋情调，但有博大之气象。《落叶》一文具体地写了落叶的景象，包括“一片一片落去”，“法桐变得赤裸裸的，惟有些嶙嶙的骨”，也就是只剩下树干，这就是“落木”景象。因为深秋落叶，作者引发的感思大不同于杜甫，主要为哲理思索。开始时也有哀伤，但最后是上升为哲理的感悟和对这一哲理的赞美。“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是天地间欢乐的内容；而各自完成着它的存在。”——这是哲理的感悟。“我于是很敬仰起法桐来”，“它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生”，“目标在天地空间里长成材。”——这是赞美这一哲理。

其间有个重要的反衬，那就是对春天里法桐叶子的丰姿美态的细致描写。又有个关键的转折段，也就是当“看到”这些叶子并不悲伤，欢乐时尽情欢乐，法桐也因此一年大出一年，长到与屋檐齐平时，“我”忽然醒悟了，悟出了“哲学的命题”。其实，法桐叶子秋去春来是本来就有的自然现象。“悲伤”“欢乐”是作者赋予的。作者恰切地借助了这一现象，表达了自己独特的感思。而这个感思又完全不同于前面出现的咏秋诗歌。

【模拟试题】（答题时间：40分钟）

一、给下列加点的字选出正确的读音。

斑驳 （a. bó      b. bé）    _____________

模样 （a. mú     b. mó）     _____________

寒伧 （a. chen    b. chàn） _____________

藤蔓 （a. màn    b. wàn）   _____________

二、说说下面句子加点字的含义。

a. 雾的季节，成熟和结果的季节。

结果：

b. 一个个果实打心里熟透。

打心里：

三、理解下面句子。

1. 我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚。

2. 没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。

四、阅读。

蝈蝈与蛐蛐

济慈

大地的诗啊永远不会死：

当骄阳炎炎使百鸟昏晕，

躲进了树荫，却有个声音

在草地边、树篙间飘荡不止；

那是蝈蝈在领喝，在奢华的夏日

它的欢乐永远消耗不尽，

因为如果它唱得疲倦过分，

就在草丛下享受片刻的闲适。

大地的诗啊永远不会停：

在寂寞的冬夜里，当霜雪

织出一片静寂，炉边的蛐蛐

尖声吟唱，歌声随着温度上升，

使人在睡意朦胧中恍惚听得，

绿草如茵的山坡上蝈蝈的歌曲。

1. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的主题是什么？

2. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点？

3. 《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗”，你是怎样理解的？

4. 以“大地的诗啊永远不会死”或“大地的诗啊永远不会停”为题，写一段抒情性的文字。

五、阅读。

云  雀

贾平凹

小小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去；一直到现在，我已是垂垂暮年了，但仍还百思不得其解呢。

我们的隔壁，是住着一位老头的。他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼；里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。

时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了，老头便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄；于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。

“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头建议，不要逗弄它了吧。

但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的；依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。

“它在练嗓子吗？”妹妹说。

“不，它那嗓子已经哑了。”我说。

“那它为什么还要唱呢？”

“谁知道呢？你听，它是在唱一支忧郁的歌吗？”

细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢？!

“是它肚子饥了，渴了吧？”妹妹又说。

我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里满满地放着一盘黄谷，一盘清水：这又使我们迷糊了。

“一定是向往着云天吧。”

我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的。想，它未被老头捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，像黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去了，才这么发疯似地抗议了！我们在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。

我们把这想法告诉给老头，老头笑我们可爱，却终没有放下了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。

我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树稍上，和柳稍一起激动，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。

老头发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着疑心被人放走的，大声叫骂。我们听了，心里却充满欢乐，觉得干了一件伟大的事情。

云雀飞走了，我们却时时恋念着它，当看着那笼里的绿嘴、黄鹂、画眉，就想它这个时候，是在天的哪一角呢？在云的哪一层呢？它该是多么快活，那唱的，再也不是忧郁的歌了，而是凌云之歌，自由之歌，生命之歌了啊！

一天过去了，两天过去了，突然，我们在那棵柳树上，却发现了它。它样子很淡薄，似乎比以前消瘦了，也疲倦多了；在风里，斜了翅膀，上下怯怯地飞。我们惊喜地呼唤它，但立即就赶走了它，怕那老头发现了，又要捉它回去。

但是，就在第四天的早上，我们刚刚醒来，突然就又听到了云雀的叫声。赶忙跑出门，看那柳树，柳树上没有它。老头却在大声地喊叫我们了：

“啊，云雀，还是我的那个云雀！”

我们看时，老头正提着那个鸟笼。笼门已经重新封了，云雀果然就在里边，一声一声地叫。

这使我们大惊失色，责问他怎么又捉了它，老头说：

“哪里！是它飞回来的；这鸟笼一直在那里空着，它就飞回来了呢。”

“这怎么可能呢？”我们说。

“怎么不可能呢？”____________ 老头说，笑得更得意了。

我们走近去，云雀呆在那里，急急地吃着那谷子，喝着那清水，好像它一直在饿着，在渴着，末了，就静静地卧下来，闭上了眼睛，作着一种疲乏后的休息。

我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。

1. 云雀善于鸣叫，开始时叫声像“唱歌一样”；嗓子哑了以后，孩子们觉得它唱的是一支忧郁的歌；云雀被放走后，孩子们想像云雀唱的是“凌云之歌，自由之歌，生命之歌”；云雀自己回来后，又“一声一声地叫”。作者却没有说这时的歌是什么歌。你说说这时云雀的歌该是什么歌呢？

2. 文章中三次写到“水”和“谷”，请找出在什么地方写的，并说明每次写的作用。

（1）                  （2）                   （3）

3. 文章中间划横线的句子是对云雀外形的描写，也是惟一的一处云雀外形描写。文章重点要写的是云雀的声音，这里对外形进行描写，作用是什么？

4. 文章结尾处，作者说“我们默默地看着它，这只美丽的云雀，再没有说出话来。作者为什么在此处强调云雀的“美丽”?为什么“再没有说出话来”?这句表达了“我们”怎样的感情，谈谈你的理解。

5. 文中的空白处原来有老头说的话，编试题时删掉了。�

6. 请分析本文写法上比较突出的特点。（一点即可）

7. 如果把这篇文章的题目改动一下，在现在的“云雀”前面加上一个定语，你觉得最合适的词语应该是什么？

8. 概括这篇文章所写的故事并谈谈这件事给你的启发。

【试题答案】

一、aaab

二、结果：指果实成熟。打心里：强调熟透程度。

三、1. 法桐叶子凋落、变得削瘦、寒伧，不再柔软婀娜。

2. 拟人修辞手法生动形象地描绘出法桐叶那娇美的情态，也表达了作者的喜爱之情。

四、1. 这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗啊永远不会死”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。

2. 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗啊永远不会死”和“大地的诗呀永远不会停”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗啊永远不会死”的主题。

3. 美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

4. 感受大自然的诗意，并加以表达即可。

五、1. 与文章内容吻合即可。如：满足的歌、不愁吃喝的歌等。

2. 第一次是老头发现云雀的歌声不如从前了，用好谷好水喂它，反映老头喂养云雀的目的。第二次是孩子们听见云雀忧郁的歌，以为它饿了，却发现笼里有谷和水，说明云雀歌唱不是因为饥渴。第三次是云雀飞回来后，在笼里着急地吃谷喝水，说明云雀已经没有能力自己觅食，只能吃别人喂的东西了。

3. 表明云雀离开了人的笼养后，生活遇到了不少困难。为云雀飞回鸟笼作铺垫。

4. 强调“美丽”，在于告诉我们“美丽”的东西不一定行为都正确，“美丽”的东西不一定性格都坚强：人不能被事物美丽的外表所迷惑。云雀的做法及老头的解释出乎“我们”意料之外。“我们”此时有不解，有失望，有无奈，还有对云雀的同情等比较复杂的感情。

5. 老头的话应该解释云雀飞回来的原因。原文是“我已经喂它两年了，这笼里多舒服啁！”（答的话符合文中说话的情境并与老头的得意神色相符即可）

6. 对比手法、蕴含哲理的手法、对话描写的方法等。

7. （要揭示出云雀的特点）例如：不喜欢自由的、满足温饱的、丧失生存能力的等。

8. 文章记叙了一只笼养的云雀被放飞后又自己飞回笼子里的故事。受到的启发应从鸟的角度写，如：贪图安逸会失去自己生存的能力；不要追求享受；光有美丽的外表是不行的，还要有真实的本事等。

名师献艺——《推敲》第八册 篇13

形象，我抛出了这样一个问题。

“贾岛是一个醉心于创作的诗人，值得我们学习。”

“贾岛锲而不舍地创作精神真令人感动。”

“贾岛走在路上仍然仔细推敲诗句，不愧是‘苦吟诗人’。他这种认真严肃的创作精神值得我们学习。”

……

学生的回答令我满意，一切都在预设的教学环节中进行。“老师，我有不同的看法。”随着声音，周思志站了起来，“我觉得贾岛有点愚腐。”教室里的同学们目光齐刷刷地投向他。我的心里也陡然一惊：他怎么敢这样说？但我想还是应该给他表达的机会。于是我微笑着示意他继续发表自己看法。“我觉得贾岛的愚腐体现在他过马路仍然斟酌诗句，他不懂得遵守交通规则，老师经常教育我们要珍爱生命，生命是一切之本。试想贾岛只是闯进了仪仗队，如果他前面是飞速驶来的汽车呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也没有创作的机会了。”

“是啊，是啊……”有些同学已经开始点头称赞了。怎么办呢？肯定他的说法，对古人的评价有些不公；否定他，他的话也不无道理。我调整自己的思绪，决定针对他的见解让同学们展开讨论。

“同学们，周思志同学有自己独特的见解，你们对他的说法有何看法呢？请大家先在小组内讨论讨论，然后再站起来谈一谈。”小组内同学们畅所欲言。不一会儿教室内同学们举手如林。

“老师，我觉得他说的有点道理。但我想我们要学习的是贾岛那种创作精神，我们不应该仅仅用现代的眼光来审视古人。何况古代的交通与当今社会有所不同，那时侯根本就没有现在种种发达的交通工具。”