《小摄影师》第一课时教学实录【范例7篇】

课堂上，通过观察和讨论，学生们学习了摄影的基本技巧，分享了各自的拍摄经验，激发了对摄影艺术的兴趣，大家是否感受到创作的乐趣呢？以下是阿拉题库的小编为大家分享的《小摄影师》第一课时教学实录文章，欢迎您借鉴参考。

《小摄影师》教学实录 篇1

一、巧设情境，导入新课

教师：小朋友们，你们喜欢动物吗？ 学生：喜欢。

教师：今天动物王国里有一件大喜事，你们想不想去看看呀？

学生：想。

教师：请小朋友们抬起头认真地看大屏幕。（出示课件）

教师：小朋友们，刚才你听清楚了吗？动物王国里的大喜事是什么？

学生1：我知道小猴子买汽车了。

学生2：小鸟告诉她姐姐，小猴子买了一辆汽车。

教师：小朋友们听的可真仔细，让我们继续往下看。（播放课件）小鸟一个人飞走了，她想：我一定要去看看小猴子的汽车。你们知道吗？她还悄悄的带上了自己的照相机呢。

（课件停）

教师：小鸟和小猴子在干什么？

学生：他们在给小猴子的汽车拍照。

教师：（指课件）这两张照片哪张是小猴子拍的，哪张是小鸟拍的呢？在小组内说出你的理由。

（学生分组讨论，教师巡视指导。然后全班交流。）

教师：哪位小朋友愿意把自己的想法说给大家听听？

学生1：第一张是小猴子拍的，第二张是小鸟拍的。

学生2：我也同意他的观点。

教师：能说出你的理由吗？

学生2：小鸟在天上飞，所以她能拍到上面。

教师：也就是说小鸟是从汽车的上面拍的，对吗？（贴小鸟图片，板书上面）

学生2：对。

教师：小鸟是从小汽车的上面来拍的，它拍到的汽车什么样子呢？

学生3：它拍到了汽车的上面。

学生4：这是汽车的盖。

学生5：这是汽车的顶。

教师：（指着板书）是啊，第二张照片是小鸟拍到的，因为小鸟是从小汽车的上面来拍的，所以她只能拍到汽车的车顶。哪位小朋友能学着老师的样子完整的来说一下？

（2、3名学生发言。）

教师：小朋友们说的真好，那小猴子呢？（贴图片）他又是从小汽车的哪个方向来拍的呢？

学生1：旁边。

学生2：侧面。

教师：（板书）你知道的可真多，请到前面来。你能告诉我们哪是你的侧面吗？

（学生指）

教师：哪位小朋友也能像她一样指出自己的侧面？

（2、3名学生指。）

教师：请小朋友们站起来，看谁能快速的把自己的侧面朝向老师？

（学生集体做动作。）

教师：小朋友们做的真是又快又好。如果老师要请小朋友们给我的侧面拍张照片，你们知道该站在哪个位置来拍吗？

（请学生上台演示。）

教师：小朋友们真是聪明极了。小猴子在小汽车的侧面拍照，他拍到了什么呢？

学生1：车窗。

学生2：车轮。

学生3：旁边的，侧面的车窗。

学生4：2个车轮。

教师：是啊，第一张照片是小猴子拍的，因为小猴子是从小汽车的侧面来拍的，所以它只能拍到侧面的两个车轮。小朋友们能说给你同桌的小伙伴听听吗？

（同桌互相说，然后全班交流。）

教师：同一辆小汽车，为什么他们俩拍到的不一样呢？

学生1：因为小鸟会飞，所以它在上面拍，小猴子不会飞，所以在侧面拍。

学生2：小鸟在上面拍，小猴子在侧面拍。

教师：对呀，因为他们是从不同的方向来拍照的，所以拍到的样子不一样。哪个聪明的小朋友能像老师一样说说呢？

（指名让学生说。）

二、 再创情境，揭示课题

教师：小鸟带着照片飞走了，兴高彩烈的小猴子开着崭新的小汽车来到了好朋友家。（播放课件）

出示小房子

教师：小朋友们请看，这就是小猴子的好朋友家。快来猜猜这座房子里住的是谁？

学生1：我猜是小猴子的哥哥。

学生2：我猜是小蚂蚁。

学生3：我猜是小兔妹妹。

教师：看来很不容易猜。我可以允许小朋友们从两个不同的方向先来看一下，然后再猜。看的小朋友请注意，你们一定要细心看，记住它的模样，同时还要保守秘密，不要把你看到的说出来。能做到吗？

（学生分组看。）

教师：（贴图片）看到的是这样子的请举手。你们知道你是从这个小动物的哪个方向去观察的吗？

学生：侧面。

教师：其他的小朋友谁能说一下，你看到了什么？

学生1：我看到了小猪的尾巴。

学生2：我看到了小猪的屁股。

教师：（贴图片）是这样的吗？这又是从小动物的`哪个方向去观察的呢？

学生：后面。

教师：现在你该知道这个小动物是谁了吧？（从房子中拿出）对，就是这只可爱的小猪。小朋友们喜欢它吗？

学生：喜欢。

教师：同一只小猪，为什么我们观察到的不一样呢？

学生：因为我们是从不同的方向来观察的。

教师：对，同一只小猪，我们从不同的方向来观察，看到的样子不一样；同一辆小汽车，我们从不同的方向来拍照，拍到的样子也不一样，这多有趣啊，这就是今天老师和小朋友们一起学习的有趣的图形。（板书）

（齐读课题。）

三、 小组活动，亲身体验

教师：热情好客的小猪拿出了好多好多的玩具来招待他的好朋友，（播放课件）小朋友们看，小猴子玩得多开心啊！小朋友们，你也喜欢玩具吗？

学生：喜欢。

教师：瞧，老师也给大家带来了一些，让我们和小猴子一起玩好吗？

学生：好。

教师：我给每个小组带来了两个玩具和他们的照片，小朋友们先拿出一个玩具，放在桌子 在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。上面的两个教例，在这一方面，作了有益的探讨。

（一）品析词语，揣摩情感。

“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。一般教学中教师往往容易忽视这一点，因而这其中所包含的。情感是学生很难体会出来的。教例中紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

（二）朗读体验，领悟情感。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”

一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教例中，教师没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。

（三）激发想象，升华情感。

有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。教师并没有就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？可以想见学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。

小摄影师教学实录 篇2

时间：20xx年xx月xx日下午9:00-10:00

地点：xx小学三年级

授课教师：李老师

授课内容：《小摄影师》

一、导入新课

师：同学们，今天我们要学习1篇新的课文，题目叫做《小摄影师》。（板书课题）有谁知道高尔基是谁吗？

生：高尔基是苏联的大作家，写过《童年》、《我的大学》等作品。

师：非常好，高尔基是世界著名的文学家，他的作品深受人们喜爱。那么，今天我们要学习的这篇课文，讲的就是高尔基和一个小男孩之间的故事。请大家打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由读课文，教师巡视指导）

二、初读课文，整体感知

师：大家读完课文了吗？谁能告诉我这篇课文主要讲了什么故事？

生：这篇课文讲了一个小男孩想为高尔基照相，结果因为忘了带胶卷而没有照成的故事。

师：很好，概括得很准确。那么，在初读课文的过程中，大家有没有遇到不认识的字或者不理解的词语呢？

（学生提出疑问，教师引导学生通过查字典、联系上下文等方式解决）

三、精读课文，深入理解

师：现在，我们一起来精读课文，深入理解这个故事。首先，请大家找出课文中描写小男孩的句子，看看他是一个怎样的孩子？

（学生找出相关句子，教师引导学生分析小男孩的'性格特点，如有礼貌、聪明、热爱摄影等）

师：接下来，我们再来看看高尔基是如何对待小男孩的。请大家找出描写高尔基的句子，体会他的心情和态度。

（学生找出相关句子，教师引导学生体会高尔基对小男孩的关爱和尊重）

四、分角色朗读，感受人物情感

师：现在，我们来进行分角色朗读。请几位同学分别扮演小男孩、高尔基和旁白，注意读出人物的情感和语气。

（学生分角色朗读，教师适时指导）

五、拓展延伸，续写故事

师：课文讲到这里就结束了，但是故事并没有结束。小男孩最后会回来吗？如果回来了，他们会说些什么？做些什么呢？请大家发挥想象，续编这个故事。

（学生续编故事，教师点评）

六、总结全文

师：通过这节课的学习，我们不仅了解了一个有趣的故事，还感受到了人与人之间美好的情感。高尔基作为一位大文豪，对待一个普通的小男孩如此关爱和尊重，这让我们深受感动。希望同学们也能像高尔基一样，关心、尊重身边的每一个人。

小摄影师教学实录 篇3

教学目标：

1、读好对话，体会人物的内心活动。

2、在品读人物对话的同时，仿照文本学写作，指导学生写好人物对话。

3、分主角感情朗读课文，感受男孩对高尔基的崇敬和热爱，及高尔基对男孩的关怀和爱护之情。

4、续写故事。

教学重点：

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，及高尔基对小男孩无比关怀和爱护。透过对话和细节描述来体会人物的心理活动，在品读中学写作。

教学过程：

师：透过上节课的学习，我们已经明白了小男孩是个聪明、有礼貌的孩子，从哪儿看出来的？

生：答案在第一自然段：一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

生：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

师：这样聪明有礼貌的孩子对高尔基有怎样的情感呢？（课件出示句子：……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）

师：从“仔细打量”和“咧开嘴笑了”，你感悟到了什么？

生：我体会到了小男孩对高尔基的喜爱。（教师板书）

生：我体会到了小男孩对高尔基的崇敬。（教师板书）

师：（之后课件出示：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”。）

师：请同学们仔细读这三句话。（再出示课件：高尔基问：“是你扔的纸团吗？”。小男孩站起来，鞠了个躬：“是的。请让我进去吧！”……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）

师：请同学们仔细读这两组句子，进行比较，说说你有什么发现？

生：说话的人有的在话语资料的前面，有的在话语资料的中间，还有的在话语资料的后面。

师：你真是个善于观察的。孩子！的确，这两组句子都表达了同样的意思，那哪一组写法好呢？好在哪儿？

生：第一种写法好，说话格式不单调，第二种说话人都放在前面，很单调。

生：第二种格式更丰富些，资料也很紧凑。

师：完全正确，理由很充分。但是必须要注意（出示课件）：说话人所放位置不同，标点也是不一样的。放在前面，用的是冒号；放在中间，介绍这个人说话的神情、语气、动作，就应用逗号；放在后面，则一般用句号。

师：下面老师给你们创设了一个情境：早晨，爸爸或妈妈做好了早饭，如何叫你起床？展开想象，用上动作、语言、神态写一段话。

（配乐写小练笔，5分钟后展示，指名说一说哪个词或哪句话用得好，老师给予适当评价。）

师：小男孩对高尔基很崇敬热爱，那么高尔基是怎样对待小男孩的呢？自读课文，用横线划出有关高尔基语言描述的句子，曲线画出动作描述的句子，然后读这些句子，想想你感受到了什么？

（小组讨论后在全班交流语言和动作描述的句子。）

生：高尔基语言描述的句子有：“是你扔的纸团吗？”“来吧，我让他们放你进来。”“是个小男孩吗？”我感受到了高尔基对小男孩的喜爱。（教师板书）

生：还有：“你怎样了？”“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这两句，我体会到了高尔基对小男孩的关心和爱护。（教师板书）

生：还有一句：“请转告他，我很忙。但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。”从这句话中，我体会到高尔基对小男孩的喜爱。

师：认真读这句话，谁说一说高尔基到底是“忙”还是“不忙”？为什么这样说？

生：我觉得高尔基作为一个文学家是很忙的，他这样说，更说明了他喜爱小男孩。

生：我也觉得他很忙，这样说更能说明他关心喜爱这个小男孩。

师：是啊！其实他关心喜爱的不只是这个小男孩，还包括和这个小男孩一样的所有少先队员。

师：描述高尔基动作的句子有哪些你有什么感受，分享一下。

生：答案是第八自然段：高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。我感受到了高尔基对小男孩十分有耐心，很喜欢这个小男孩。

生：还有，答案是第十一自然段：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”我体会到高尔基对小男孩的关心和爱护。

师：同学们找的很全面，说的也很准确。下面我们分主角朗读，把高尔基对小男孩的关心和爱护，用朗读的方式表现出来。（指导学生分主角有感情的朗读对话）

师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能为了实现男孩的愿望，宁肯放下宝贵的读书时间，可见他对小男孩所代表的下一代少年儿童是多么关心爱护。

师：你们觉得最后，小男孩会回来吗？理由是什么？

生：我认为会回�

生：我觉得不会回来。因为他不好意思回来了，不能再浪费高尔基宝贵的时间。

师：嗯！都很有道理！那么高尔基期望小男孩回来吗？从哪看出来？

生：他期望小男孩回来，最后一段：但是，来的如果是个小男孩，就必须让他进来。

师：透过高尔基对待记者和小男孩两种截然不同的态度，我们再次深切地感受到了他对少年儿童的关怀和深深的爱。

师：课下我们展开想象，续编这个小故事，然后交流一下，并搜集高尔基的名言，制作成名言卡片。

师：好！这节课我们就上到那里，同学们再见！

《小摄影师》第一课时教学实录 篇4

知识与技能目标：

1、巩固本课两类生字；

2、分角色有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

过程与方法目标：

在小组合作学习中体会人物的品质。

情感、态度与价值观目标：

感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的尊敬。

教学准备：

识字课件、配图、若干投影课件。

教学过程：

一、复习导入，说话练习：

1、巩固词语：课件出示本课生字所在的词语，自己不出声认读，再班级开火车认读。

2、用上述词语说说课文的主要内容。学生先自己准备，再说给全班同学听。

二、品读课文，体会情感：

1、过渡：初步了解课文内容，这一节课让我们更近距离的走近文中的两个主人公——高尔基和小男孩。（板书）

2、老师范读课文，提出要求：只要你认真听，相信你们一定会对这两位主人公有新的体会。

3、听读后提出问题：对这两位主人公，你们有什么新的'体会吗？（幻灯片出示：主人公大家谈）

4、班级交流：随机板书：

板书：（1）高尔基喜爱小男孩。（关怀）

（2）小男孩尊敬高尔基。（有礼貌、聪明、粗心）

5、提出新的学习要求：刚才同学们对文中的两个主人公谈了自己的体会，下面请同学们静下心来默读课文，找一找是文中的哪些句子让你有了这种体会。

（幻灯片出示具体的读书要求）

走近主人公

（1）从哪些地方看出高尔基喜欢小男孩？用横线画出有关句子；

（2）从哪些地方看出小男孩尊敬高尔基？用波浪线画出有关句子。

6、小组交流。

7、班级交流反馈：随机理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指导朗读，进一步体会人物。

三、分角色朗读课文，读后评价。

四、设疑，升华情感：

1、小男孩会回来吗？

2、高尔基希望小男孩回来吗？

五、回顾全文，情感再升华。

（幻灯片出示小男孩给高尔基拍照时的情景图片）

激励谈话：同学们，让我们再来看一看小男孩给高尔基拍照时的情景，你想对我们的这位小摄影师和高尔基说些什么呢？

六、课外延伸，想象续写：

幻灯片出示：

想一想：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么呢？请你展开想象，接着往下编故事。

小摄影师教学实录 篇5

第一课时

同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么，生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相

师：你们明白这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，这天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，师：先请同学们自学课文，透过自学，读准生字词的字音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，学生自学课文，师：透过自学，你们必须能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请男女同学轮流读这些词语

男女生轮流读词语摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社

师：这些词语的读音，你想提醒大家要注意些什么呢？

生1：杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社

师：请大家再来一起读一读，师：读得真好听，相信你们的课文也必须读得很好，接下来我们就轮流来读课文，生轮流读课文

师：谁来评价一下，他们读的是否正确

生1：小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了，读成了lè开嘴笑了，请大家和我一起读一读lě开嘴

师：我们把带有lě开嘴的这个句子一起来读一读吧，生齐读句子

师：这句话很难读，此刻同学们都读得很好，还有谁想说吗？

生2：刚才，我听了沈童在读第七自然段的时候，把tíndàn蓝脸闪tíndān溃请大家跟我一起读tíndān

师：这是个多音字，请同学们可要读清楚，跟我读，dāntíndān溃tíndān赖囊馑季褪亲急妇托

师：还发现了他们有读出的错误了吗？

一会儿，会是个四声，我们把这个句子再连起来读一读吧

生齐读句子

师：读课文的时候，要把课文读正确，听别人读课文的时候，也要个性认真听得仔细

师：好，刚才我们读了课文，接下来我们还要写生字呢？

请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）

师：这些词语当中带有我们这天我写的字，我们一起来读一读

生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸

师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢

生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等

师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字个性难写呢？

生2：胶卷的卷下半部分个性难写，让我们书空一下

横折勾，坚弯勾

师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧

师范写卷字

生在田字格里写生字，每个生字写两遍，师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？

生自读课文

师：谁能来说说课文主要讲了些什么？，生1：课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照，但是他把胶卷忘在家里了，照片没有拍成

生2：我还想说的更好，课文的主要资料是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基立刻同意了，并且十分配合但是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一向在等待着小男孩的再次出现

师：你不仅仅说了小男孩是怎样做的，还清楚地说了高尔基是怎样做的

师：刚才大家说了课文主要写了些什么，请大家再读读课文，边读边想，你有什么问题吗？能够在课文边上做上记号

生自读课文，师：谁来说说你有什么问题吗？

生1：我想明白列宁格勒到底是什么？

生2：我能来解答这个问题，大家一看这一句，“高尔基住在列宁格勒”住在这个词能体现出列宁格勒是个地方，师：是啊，列宁格勒是苏联的第二大城市，你能联系上文来解释词语，十分好

生3：我还想明白，小摄影师没带胶卷，为什么不用高尔基的胶卷呢？

生4：因为小男孩跑得太快了，他没有听到高尔基说的话

生5：高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？

生6：小男孩为什么要扔纸团？

生7：小男孩会不会再来？

师：这天，同学们发言很用心，提问也很有水平，那么这些问题的答案是什么呢？让我们下节课再来学习吧这节课就上到这儿，同学们再见

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕

会认的生字和会写的生字都在当中了，我们一起读一读

高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸，鞠躬，阳光明媚，摄影师

生齐读词语

师：很好，接下来我们还要来听写，请大家把本子打开，按照，摆弄，准备，胶卷，杂志社，秘书，师：接下来谁同桌交换批改，全对的打上星号，错的立刻改正过来

师：上节课我们还提出了很多问题，有些问题我们当时就解答了，还剩下3个问题请大家看大屏幕

1．小男孩为什么要扔纸团？

2．高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？

3．小男孩会不会再来？

我们一起把这三个问题来读一读

生齐读问题

这节课我们就围绕这三个问题来进行学习，那么这三个问题我们该先讨论哪一个，再讨论哪一个？

生1：我推荐我们按事情的顺序来讨论先讨论扔纸团的问题，最后讨论小男孩会不会再来

师：他这个推荐不错，那么我们就按照故事的顺序来讨论吧

师：一个小纸团从窗外飞到了桌子上，小纸团上究竟写着些什么呢？打开语文书，我们一起来读一读

生齐读纸团的资料

师：这小男孩为什么要扔纸团呢？

生1：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的，这样十分麻烦，生2：上节课老师说过，高尔基是伟大的文学家，他工作很忙，没有多作时间，一般人还见不到他呢，小男孩也明白，高尔基工作很忙，所以他说：我照完相立刻就走，生3：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的，师：原先是这样，这个小男孩可真聪明，让我们再来读读小纸团上的'话再次来感受这个男孩子的聪明吧

生齐读小纸团上的话

师：我们接下来讨论第二个问题，高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？

生1：我觉得高尔基很喜欢那个小男孩，所以不见杂志社的记者，而要见小男孩

师：那么从课文的哪些地方能够看出高尔基喜欢小男孩呢？请大家读读课文找一找

生自读课文

师：谁来说一说你的发现呢？

生1：我先给大家读个句子“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩

生2：“小男孩准备了很久很久，……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基十分喜欢小男孩

生3：当小男孩哭的时候，他立刻就问，“你怎样了”说明他很关心男孩

生4：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急

生5：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且十分愿意帮忙小男孩

师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确十分喜欢那个孩子，让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分主角朗读一下吧

请男孩子读高尔基说的话，女孩子读小男孩说的话，老师来读叙述部分

分主角朗读对话

师：刚才同学们读得十分好，小摄影师给高尔基拍照的过程的过程十分有意思，接下来老师想请大家分主角来表演一下

师：刚才大家进行了认真的排练，哪组同桌上台给大家表演一下

分主角表演，师：谁来评价一下他们表演得怎样样

师：他们表演得很好，让我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧

小男孩会不会再来？

请你先跟同桌讨论

同桌讨论

师：谁来说一说你的想法

生1：我觉得会�

小摄影师教学实录 篇6

师：昨日交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？

生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。

师：你是怎样明白的？

生：爸爸妈妈告诉我的。

师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的DD

（生答，略）

师：你是怎样明白的？

生：是上网查到的。

师：上网查资料的确能找到很多的东西。

师：我们明白高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》个性好，老师十分喜欢。给大家朗诵一下。

（师朗诵《海燕》的片断）

师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们这天就来学习1篇写高尔基的`文章《小摄影师》

师：打开课本，自由读课文。

（生自由读课文，师板书课题）

师：大家读完了吗，读好了吗？明白这个故事写了谁和谁之间的事？

生：是高尔基和一个小男孩之间的事。

（师板书）

师：写了一件什么事？

生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。

（师随机板书）

师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！

（生自由读课文）

师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字

出示：格媚躬按胶辆

师：仔细地看一看它们有什么特点？

生：它们都是形声字。

（指名生读生字，正音，群众读）

师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？

生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。

师：有些形声字就能看字形理解字的意思。

（群众再读其它生字：摄志桌社侧）

再出示生字：……

师：看它们又有什么特点？

生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）

再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）

再次出示生字：……

师：你们觉得哪些生字最难写？

生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。

生：这个字左窄右宽。

师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？

（师范写）

师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。

（生写字）

师：有几个同学写得十分漂亮。

师：有些同学坐得个性端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。

生：我觉得自己不满意。

师：对自己写的字不够满意，说明你明白了这个字怎样写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就必须能写好了。

师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。

（指名读第一自然段，正音）

师：大家一起读，谁之后往下读。（指名读）

师：大家明白高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得就应用什么样的语气来读？

生：就应用答应的语气。

师：说话就应比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁之后往下读。

（指名读第五、六自然段）

师：你的声音是十分好听，样貌也很可爱，但是有一个词读得不好，你明白吗？“很久很久”，就应怎样读？

指名再读，齐读。

师：“怎样了”该怎样读？

生：刚才小男孩不是好好的吗？此刻哭了，感到很奇怪。

师：那就用奇怪的语气来读。

齐读。

师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎样读？（师范读）

师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？

多读一读，就能把书读好。

《小摄影师》课堂教学实录 篇7

【学习目标】

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【导入新课】

上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（出示课题）：小摄影师。

【教学过程】

师：在上这一课之前，老师要求同学们了解一下有关高尔基的情况，同学们做好准备了吗？

生：我知道高尔基是前苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。

师：哦！看来你是一 个很认真的孩子，你是怎么知道的？

生：是我的姐姐告诉我的。

师：实际上家庭就是你们最好的老师。

（生答，略）

师：你是怎么知道的？

生：是上网查到的。（是我隔壁的一个叔叔在网上查的。）

师：上网查资料的确能找到很多的东西，以后同学们可以学着去查资料。

师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人。我们学校的墙上和教室里还贴着他一句非常著名的一句话。是什么？那就是：__________。

生：书籍是人类进步的阶梯。

师：他还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。

（师背诵《海燕》的片断。）

师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习1篇写高尔基的文章《小摄影师》。

师：打开课本，自由读课文。

（生自由读课文，师板书课题。）

师：谁知道这篇课文写了谁和谁之间的事？

生：是高尔基和一个小男孩之间的事。

（师板书。）

师：写了一件什么事？

生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。

师：那么他照成了吗？

生：没有。

师；为什么没有，请同学们认真读一读课文。

（师随机板书。）

师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！

（生自由读课文。）

师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字。

出示：格、媚、躬、按、胶、辆。

师：仔细地看一看它们有什么特点？

生：它们都是形声字。

（指名生读生字，正音，集体读。）

师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？

生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。

师：有些形声字就能看字形理解字的意思。

（集体再读其它生字：摄、志、桌、社、侧。）

再出示生字：……

师：看它们又有什么特点？

生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）

再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）

再次出示生字：……

师：你们觉得哪些生字最难写？

生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。

生：这个字左窄右宽。

师：大家写字的时候，要一笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字。

（师范写。）

（生写字。）

师：有几个同学写得非常漂亮。

师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。

生：我觉得自己不满意。

师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。

师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。

师：读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候注意字词。（全班齐读）

同学们，小男孩来找高尔基干什么啊？

生：来找他拍照片。

师：那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢？

生：他扔纸团进去的。

师：为什么要扔纸团进去而不是自己直接进去呢？

生：门卫不让他进。

师：真棒回答的很好，小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员怎么样？

生：他很聪明，很会想办法。

师；如果要是你你会想什么办法？

生：我不会仍纸团。

师：为什么？

生：不是很礼貌，而且会影响大作家的工作。

师：你很爱动脑筋。那么你会怎么做？

生答：我会要秘书传纸条。（有几种不同的回答，老师都给了鼓励）。

（指名读第一自然段，正音。）

师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）齐读2～5段。

现在我们接下去看小男孩到底拍到了没，请同学们齐读2～5段。

师：“同学们，小男孩扔了纸团打扰了高尔基看书，高尔基有没有生气啊？

生：“没有”

师：“你从哪里看出高尔基没有生气？”

生：“因为高尔基没怪他，还让他进来。”

师：“从这里我们可以体会到高尔基喜欢那个小男孩吗？”

生：“喜欢”。

师：“课本里有个词语叫鞠躬，谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬？”

（请学生来做做。）

师：“小男孩见了高尔基后，给他鞠躬说明小男孩怎么样？懂不懂礼貌？”

生：“懂礼貌”。

指名请同学读第6～10段。

师：谁来说说 咧开嘴笑是一种怎么样的笑？（指名学生做动作）。

注意：打量，读轻声。

同学们，打量是一种怎么样的看啊？

生：从头到脚仔仔细细的看。

师：从打量，咧开嘴笑，都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊？

生：非常开心和激动。

师：那有谁能用动作来表演一下打量。

生：表演。

师：小男孩来到高尔基的面前，要求高尔基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊？

生：吩咐 在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做。

师：是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？

生：没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见。

师：有谁来表演一下这个情景。

生：表演。

师；很好，现在我在一起把6～10段再齐读一遍。进一步体会高尔基对小男孩喜欢的感情。

（要读出感情表现出高尔基尽量配合小男孩，满足他的愿望。）

生：齐读。