[600字]物理教师研修培训的总结范文

物理教师研修培训提升了教师的专业素养，促进了教学方法的创新，增强了团队合作意识，推动了教育理念的更新，为学生创造更优质的学习环境。下面由网友为您整理分享的“物理教师研修培训的总结”相关资料，供您参考学习。

物理教师研修培训的总结600字范文

前几天我参与了关于物理教师的培训，以下是我的培训心得总结。

一、提高学生的综合素养是历史给予我们的新使命

新课程改革把提高学生综合素养提到核心位置，这是适应教育面对将来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。打算中国将来进展命运最重要的因素是现在学生的综合素养，而提升学生综合素养的历史责任就落到了广阔教育者的肩上。作为物理教育工应更加重视学生综合力量的培育，必需改革阻碍与学生创新精神和创新力量不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采纳新的教育模式，全面推动素养教育。把物理学问的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素养。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会讨论、会指导”的力量，才能适应我国根底教育新一轮的教育改革，为我国培育合格的四有新人。

二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

(一)、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同进展的活动过程，课程的实施不仅是学问传递的过程，更是力量创新与提升的活动。

1.自觉贯彻新课程标准

多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，由于旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了学问点及各学问点的精确的要求，对于没有到达大纲要求和超纲有非常明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比拟广泛，许多状况下对学问的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师依据各自的不同特点去制造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”,更加坚决了我们投入课改的信念。

2.自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“转变学科本位的观念”,不过分强调物理学概念之间的规律关系。这样，编者在新教材内容挨次的安排上就有了肯定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣动身做出打算，所以人教版教材挨次做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有表达，这些变化都表达了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们教师觉得特别不适应，究竟怎么教呀?老教材中有的内容而新教材没有表达的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺当，考试会不会考?另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看

来我们教师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。

3.自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不行缺少的一局部，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，美丽悦耳的音乐，虚拟的试验场景大大激发了学生的求知欲和制造思维的进展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为开心教育供应了技术的保证。

4.自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的有用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的召唤。增加时代意识，仔细把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。

5.自觉尝试教学的新方法

在教学中我们尝试了“做嬉戏”、“听音乐”等各种活动，固然不是单纯为了展现物理课堂的“多彩”,而是传授物理学问，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。

(1)物理课上做嬉戏(如“双耳效应”)

(2)物理课上听音乐(声现象、声音传播)

(3)物理课上学成语(如“震耳欲聋!”)

(4)物理课上学画画(如“颜色”)

(5)物理课上学数学(“平面镜成像”的规律)

每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本缘由是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“转变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

(二)、注意学生的全面进展

课程改革的总目标是围围着学生的进展目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的进展。”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，赐予学生全面展现共性力气的时间和平台。实施质量标准的多样化，敬重学生的共性进展，在课程教学中多用鼓舞性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，准时发觉学生的闪光点，鼓励学生奋勉向上的自信念，引导学生树立正确的人生观价值观。

三、引导学生实现行为习惯的转变

1、接收式的学习转变为探究式

长期以来，受传统式教学的影响，课改以前的学生在学习的过程中，

教师讲学生被动式地承受，对教师提出的有些问题从不探究和质疑。这样，久而久之给学生养成不愿大胆思索问题的习惯，严峻地扼制了学生思维的进展和力量的培育。经过近几年的教育实践和新课程的理念的更新，在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法，引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变。两年来，我们六个一线物理教师不断讨论、探究在每节课上先设计一个生活中的物理问题，先让学生猜测、假设、分析、试验、归纳、概括、沟通、结论、评估。转变过去“一言堂”,:“填鸭式”的被动局面，真正表达了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批判、争辩不休的良好学习气氛。使百分之九十以上的学生在轻松、开心的课堂中主动承受学问，而且使学生身心得到安康的进展，同时也为班级学生思想教育形成强有力的分散力，收到了一箭双雕的效果。

2.促使学生自主性、能动性和制造性的提升

在教学实践中，我们深刻熟悉到学生的主体性是在教师的引导下实现的，经受自主探究活动，通过新旧阅历间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知构造，详细表现为以下三个特征：(1)自主性。学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动承受新的教育理念。通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学学问转化为自己的精神财宝，并能用于实践。(2)能动性。学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的学问和认知构造，去汲取、改造。将所学的新旧学问进展重新组合，有

选择地把它们纳入已有认知构造中去。(3)制造性。学生在教学活动中的制造性，与人们平常所说的制造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、英勇、自主性、自我认可等等，即强调制造性的态度和制造性的人。

1)“问题互动”式的学习

在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题(此类问题一般学生往往不能立刻答复)。接着，通过一系列试验和问题，穿插地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于初中物理“奥斯特的发觉”一课，通过演示试验，创设情境引导学生发觉问题，提出讨论目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关?进一步引导学生亲自参加设计通电螺线管的试验。通过试验探究、师生互动、信息沟通，最终由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建学问构造。

2)“争论互动”式的学习

在教学中我们认为应重新安排上课的时间，把大局部时间留给学生去思索、去争论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，对于初中物理“测小灯泡的电功率”一节，先让学生进展小组争论，要求各组谈谈如何测?以及所需器材、公式和在生活、科技领域中的应用。课堂沟通时，学生纷纷发言，从思路到器材，从公式(P=UI)到方法，还有的学生大胆分析了先算出电流做的功，然后利用时间计算(P=W/t),甚至

有些学生提出小灯泡电功率屡次测量求平均值行不行?等问题。这样通过小组争论，合作沟通，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”,有利于学生加速建构良好的学问构造。

3.在情景中教学转变学生的行为习惯

今日上课为什么这样宁静呀!“教师你昨天留给我们的问题：硬币怎样越过三八线?我们急迫需要知道答案”,嗷!我说怎么这样宁静。当我胜利地把硬币吹过三八线时，教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的效果，后来，上课迟到的没有了，课前乱跑的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地等待教师情景教学。情景教学是良好行为习惯培育的催化剂。

四、师生关系得到了进一步改善

1、教师地位的变化

作为新课改的教师应当适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”,而走到学生中间去，不断指导、帮忙，与每一个小组“对话”,不断听取学生“回音”及信息，经常会使学生感觉到教师在身边，

问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参加，师生双向互动”也活了。从而扎实地培育学生的创新精神和实践力量。

2.教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培育高素养人才，以适应时代进展的新要求，教师除了要具有扎实的专业学问和综合

性学问外，还必需从观念、力量、方法、系统等方面进展全方位的角色更新。(1)观念角色的更新。①确立整体进展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的特长：有的擅长试验操作，有的擅长小制作、小制造，有的擅长调查讨论，有的擅长资料查阅，有的擅长发觉问题，有的擅长归纳总结……·这就要求教师把施教的光线辐射到全体学生，并努力培育他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的制造共性。②建立民主公平的师生观。只有教师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时代进展的新要求，也只有转变传统教育中的师生观，才能构建相互敬重、相互信任的民主、公平、合作的新型师生观。(2)力量角色的更新。①大胆变革处理教材的力量。教师应依据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，到达对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，转变孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导力量。教师不能仅将现成的概念、定理、定律、公式供应给学生，让学生去证明，而应转变教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的冲突和新的问题，甚至是误区，教师应有敏锐的感受力量和敏捷的应变力量，维持学生积极向上的思维状态。真正组织学生进展研讨，帮忙学生疏通思想、理清思路，引导他们进展抽象和概括，从而形成物理概念和规律，完成学问的内化。(3)方法角色的更新。①不断改良教法擅长引导学生发觉问题、提出问题。这是创新教育的根本要求。在教学中大多数教师只关注自己如何提问，却很少顾及怎样引导学

生提问，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依旧处于消极的、被动的。②自始至终贯穿学法指导。我们在物理教学中进展创新教育，在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而到达“授之以渔”的教学目的。我们指导学生常常对自己的学习活动进展反思、监控和调整。让学生记“错题集”,让学生写学习方法总结，可以定期总结阅历与教训。学生每天对自己的学习进展回忆与反思，准时订正学习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习力量。我们就是这样经过不断的反思，矫正，使我们课改沿着一个正确的轨道安康进展。我们提倡教师加强自身反思学习的同时，更积极提倡合作学习，合作不局限于本校，要走出校门合作。学习“洋思中学”先进理念，谈感受、谈思路，从而启发全体教师更向新课改迈进。经过实践我们发觉，擅长反思的教师，擅长学习的教师在课改中角色转变都很快。

3.敬重学生的人格是改善师生关系的突破口

初三总复习，教师为了全面提高教学质量，我们主要实行敬重学生不卑视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感慨地说：“其它课上我都睡觉，只有物理课我特殊有兴趣，这与物理教师敬重我们，帮忙我们复习学会最根本的学问是分不开的。”教学中为了突出第一轮夯实根底，教师把全班学生分为A、B两个组。分为A、B组的好处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生；教师敏捷调控A组给10分钟时间默记本章的主要内容，B组给5分钟剩余5分钟可小声争论做试卷。然后默写重点学问

10个，每一个为10分测评当堂记入平常成绩册。这样做的好处使学生积极参加整个教学过程，也表达了态度、过程、力量的评价。在教学过程中设计A、B不同层次典型练习题绽开思维训练，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的力量。形成一股好帮中、良促良、差有师，勇于奋进、努力拼搏良好的学习气氛。这样做的目的使学生感到公平、民主、和谐有不被抛弃的自信念、骄傲感。从而使教学全面开花，可多结丰硕之果。同时，也使师生情、同学情油然而生!

4.语言的魅力是改善师生关系的润滑剂

教师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。教学中我们的_以学者的风范感染学生，用长者的心态对待学生，以幽默、幽默的语言处理问题。对待优等生从不纵容和轻视他们，对待学困生也从不卑视和挖苦挖苦他们。由于他知道每一个学生都是一张白纸，需要我们细心地去渲染，去呵护，他们才能真正把教师看作“父母”或“人类的塑造者”。

经过本次课改学习，我们的教学行为、语言、学生的学习方式发生了很大变化，学生学的轻松了，教师教的欢乐了，课堂布满了生气与活力，用我们一位老教师的话说，就是每天面对不同的学生，不同的学生又会碰撞出不同的心声。

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在西南大学的这几天的高物理骨干教师培训，虽然时间短，但是内容

丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与实践的充实。我从中受到深刻的思想教育，心灵上得到盛大的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分熟悉到学习和把握一种重要的思想，比学习和把握一门学科学问更重要。

第一天是廖伯琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很详细案例对新课程改革做了生动地、详细地介绍。我们听后有收获，也有思索。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目标。

其次天是查有梁教授的讲座，让我感受到我们中学物理界的老前辈对教育教学的关怀和教师职业的执着追求，他幽默、幽默的讲解让我们不知不觉就度过了一下午，既有理论学问，更有实战的阅历。

这种阅历上升为他对教育的四条信念：

信念一：教育强调和谐：安康第一，以德育人，开发才智，贯穿审美(系统性)。

信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获(科学性)。

信念三：教育需要激发：用典范和实例去鼓励，用问题和沟通去启发(艺术性)。

信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，阅历出才智(技术性)。

他把他在教学中总结出来的20条阅历毫无保存地教与我们，难能珍贵，可以领会其人格魅力。

唐果南教授等其他几个专家的讲座给我们展现了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们根底教育的教师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，假如没有教师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素养的凹凸有直接或者间接的关系，这必定要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和预备，以满意学生需求的不断增长和社会的不断进展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人之长，补自己之缺乏。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，教师在教学过程中更多的是在导学。教比导简单，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的把握教材以为，更多的是有把握学生，了解学生。教师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的沟通，思想的沟通。

这样的学习时机是难得的，是很珍贵的，我盼望通过这个培训班的培训，努力提高自己的修养和素养，使自己成为学习型和专家型的中学教师，“学以致用，研学并进”,充分利用这个平台“广泛沟通，资源共享”。

最终祝我们这个培训班办出特色，办出水平!

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12月13日，我们临安市全部的高中物理教师在天目高级中学听取了杭州二中的胡亦民教师的报告，胡亦民教师作了《从高考试题变化趋势谈学科教学》的专题报告会。经过这次培训后，我深有体会，现将体会总结如下：

一、通过胡亦民教师对近两年的浙江省高考理综卷物理局部的试题讨论，我们知道了许多信息。

1、试题教好的表达了新课改理念

2、更加注意试验探究、创新

3、在问题分析中要有定性和半定量分析

4、物理解题中要用到数学方法的越来越多

5、命题中有明显的思想方法(包括对称、可逆等)

6、试题中有传感器(数字化),但不考原理

7、试题一般为实际问题，所以试题的阅读量比拟大，即题较长

8、试题回归生活常识、回归教材

二、听取了胡亦民教师的讲解之后，我认为我们在今后的物理学科教

学中要关注几点。

1、物理教学中试验技能不行无视

物理重在“以物明理”,正像杨振宁教授所说的“物理学是现象的物理学”,而不仅仅是作题的物理学观看物理现象、验证和探究物理规律，

光靠黑板上画试验。学生考上大学了还始终认为“电容器”是“两条线”或外形像一个水杯——教学中的比方。画实物图时，把导线联接到滑动变阻器的滑片上，这都是平常纸上谈兵的恶果。从培育力量动身，探究性试验、设计性试验是今后命题的`重要取向，对于试验要重点复习，必要时考前还要再动手。如游标卡尺10分度、20分度、50分度的读数问题以及对看原理简化图读数，考生很简单将卡尺的边缘作为读数的”点，这是长期纸上练试验造成的，假如不见实物、亲自作，错误率肯定很高。

2、物理教学中要多关注生活中的物理现象，“从生活走向物理，从物理走向社会”也是近年来高考所刻意追求的方向。

3、物理教学中要注意物理模型的建立

物理模型是对物理原形的高度抽象化和概括化，是物理学讨论的重要思想方法。物理学的进展过程实际上就是不断地建立物理模型，然后用数学方法进展量化的过程。学生学习物理的过程也就是逐步学习物理模型的构建，进而用模型解决物理问题的过程。

4、物理教学中对于“探究性试题”要探究

探究性试题已经是高考命题的大势所趋势，这类试题的共同特点几乎

都是：展现问题情景、要求学生收集信息(主要是填写图表)、处理信息(主要是依据图表进展图像描绘)并依据图像得出某些重要结论(这是最难的一步)。对这类试题假如光靠搞题海战很难奏效。最好的做法是，真正地进展至少一次探究试验活动，亲自动手，把握收集信息、处理信息的方法。对探究问题自主构建。

以上是我对这次教师培训的一点心得体会。通过这次的培训学习，我确实感到长了很多见识，也更加清晰了自己以后物理教学的侧重点和讨论方向。

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通过这几天的培训学习，我收获颇多，在感受较深的同时，也熟悉到了自己教学中的缺乏，因此，可以说这次培训很必要，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。不但使我提高了熟悉，而且使我学到了很多理论学问和专业技能，开阔了视野、拓宽了学问面，提高自身教育教学及科研水平，现将我的感受总结如下：

一、学习使我更加全面深刻地理解了新课标理念

新课标理念强调学问与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的熟悉，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期物理教学的精神实质，为教学力量的提升奠定了根底。倾听了各位专家的讲座，对我把握教材的重难点和如何创设情境等有了很

大的帮忙。

二、通过培训，提高了我的思想熟悉

通过这次培训，我对目前农村初中物理教育的现状有了进一步的了解，也清晰地知道了新课程改革对我们初中物理教师所提出的新要求。我们要以新的目光对待我们从事的教育工作，不断地提高自身素养和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。

三、通过培训，学习到了新的的理论学问和专业技能

通过这次培训，我了解到：初中物理课程改革现状和存在的问题；通过对物理课程与教学论专业学问的学习，优化教师的学科学问构造，促进其专业学问和技能的更新和拓展；通过对初中物理教学案例的观摩和研讨，提升教师对物理课程的理解水平以及实施力量。

四、通过培训，促使我努力提高自身素养水平

教学不是教师以讲解员的身份把一条一条的理论表达给学生听，那样学生完全是在知道理论而不是在理解承受理论。现在的学生在旧的教学方法的学习过程中无形的被旧的学习理念所误导，认为教师在上面讲是天经地义的，我们作为学生的任务就是在下面用心的听，这样就可以进展一堂胜利的课。

在这种学习心理的影响下，一些学生渐渐的觉得我在课堂上要是有自己的意见就是捣乱，就是影响课堂秩序，有自己的观点也不敢发表，有不

同于书本上的理解也不敢任凭的说出。教师说的话和书本上写的，不管自己理不理解，也不管他为什么,肯定是对的，长此以往有相当的学生就在学习物理这门课程上迷失了方向，觉得学物理就是解题，会做题目会背理论公式就可以了，而无视了学习物理过程中的探究与动手力量的培育。因此慢慢的对物理的学习失去兴趣，甚至到后来越学越烦。

做为一名教育工，我想这就是我们最大的悲伤，因此针对新教材，我们的物理教学工更应当把扼杀学生动手力量与创新思维的方法给彻底的抛弃。

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12月22日，我很荣幸参与了溧水县物理骨干教师培训，这次教师培训的内容非常丰富，理论上包括对“对物理学科的理解，目前初中物理教学存在的问题，教材的共性解读，众多物理教学实例分析”等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩有着丰富教学阅历的老教师的教学示范课和新教师的现场教学示范课。通过仔细的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的体会汇报如下：

在上午，我们培训学员先后听了一初中的程建敏教师、二初中的武金海教师、南京市第三中学文昌校区的祝烨华教师的同课异构——《家庭电路与安全用电》。

程建敏教师以讲稿为主线，问题层层深入，遵循学生的认知过程，促进学生理解学问和进展思维。武金海教师以声情并茂的“表演”,紧扣学

生心弦，学生听得津津有味，不知不觉，在武教师幽默幽默的语言中完本钱节课的学习。信任就算这些孩子们都成人了，也会记得武教师曾经在物理课上做的“电路短路时，熔丝熔断的现象”,生动的一课。祝烨华教师和气、亲切，眼里只有学生，和学生的沟通让我根本看不出祝教师是借班上课的。“‘小明’是我们都熟识的朋友了，从小学就和我们一起了，怎么能我们夏天有空调吹，而不让他家用空调呢?你能不能替他想想方法?”“都没有用过试电笔啊，看样子你们的爸爸妈妈都很珍宝你们啊”等------这些语言丰富了祝教师课堂，并且祝教师利用优质的试验器材，让学生直观的观看到短路、电路总功率所带来的危害，有效的突破本节课的难点。在同一节课上，我看到了不同的教师的风采，为我提高课堂教学，指明白方向。

在下午的培训中，我们听取了南京市白下区中学教研室教研员孟耀俊教师关于《物理教学求真》的讲座，我受益良多。孟耀俊教师喜爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那虚心慎重、友善宽容的态度给我留下深刻而美妙的印象。我时常在思索：为什么他思索的总那么深刻?他的见解总是那么的深邃?他的角度总是那么恰到好处?通过他的讲座，使我深受启发。

在他的讲座中，他具体论述了物理求真的意义：“求真”是一种心态，也是一种境地；求真务实是物理教育工的“常态”,也是一种工作方式、方法，是一种实事求是，虚心慎重的态度。告知我们物理是关于自然界物理

现象的一门学问，是一种理论体系。这里要留意的是：物理理论并不是自然事实本身，而是我们对自然的描述与解释，事实不会转变而理论是可以不断修正的，也是不断进展的。新的现象、发觉、物理效应等不断纳入理论框架，理论本身也逐步进展、完善起来….所以在我们的物理教学、讨论和学习中要求真。

同时，孟教师还和我们沟通争论了当前物理教学存在的主要问题，如：

1、物理概念呈现的过程过于简洁、物理概念不清、思维不严密、理解过于“粗浅”

2、反复训练，做题过多，考试成绩过于看重；学校、教研部门、行政领导层层加码，教师、学生苦不堪言(适当的训练是必要的，有利于学生理解物理)

3、没有奖赏(教学评价);我们对学生的学习作业和考试，根本是通过“扣分”来操作，对学生学习成果没有起码的敬重，对学习“合格”的学生没有敬重，学生没有“尊严”。

4、课堂构造僵化(肯定范围存在),各学校教学“模式”死板，“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行，课堂应有的规律被打乱，学生学习“被动”,教师“拉”着学生跑时间，“以人为本”表达不充分。

固然最让我鄙视的是孟教师对课本的钻研，如：匀速直线运动真的存在吗?什么东西是“直的”?(光线是直的，我们一般也是以“光线”来推

断物体是否“直”,但是依据广义相对论，光线受到引力而弯曲，那么,在地球重力的影响下，光线弯曲了多少?如何“矫正”它)更比方：讨论滑动摩擦与滚动摩擦(静摩擦)的试验中，摩擦是什么?是在物体“滑动”或“滚动”时受到的接触面施加的一种“阻力”,(或有相对运动趋势时受到的力)

通过这次培训，我感受很深，受益匪浅，自己感觉就像和全部的教师融合在一起，飞翔在学问海洋中，沉醉不已，流连忘返。为此，我代表全部的教师诚心地感这次培训我们的“专家、”,也盼望以后类似的培训形式连续下去。

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