高一地理教学工作总结整理优推16篇

高一地理教学通过丰富的教学活动和生动的案例，提升了学生的地理兴趣和知识水平，是否达到了预期的教学效果呢？以下是小编为大家整理分享的高一地理教学工作总结整理相关内容，供您学习参考！

关于高一地理教学工作总结汇编 篇1

光阴似箭，时间如梭。不知不觉又度过了一个忙而不乱紧张有序的学期，通过自己的辛勤工作，与同事共同合作，圆满的完成了这学期的教学任务，现将本学期的工作具总结如下：

工作务实、态度诚恳

在教学工作中一贯坚持“精益求精”的原则，认真备好每一节课，上好每一节课，认真批改作业、试卷，耐心细致辅导每一学生，能独立解决教育教学中的疑难问题，有良好的职业道德，刻苦钻业务的精神。积极参加各项集体活动，在扎实工作的同时，坚持读书看报，注重教学教改研究，善于总结经验，积极撰写教育教学论文和教学反思。

二、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。

三、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次

科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。

四、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇2

时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。

一、前一阶段教学工作的回顾

1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探

索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。

对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习（有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料），然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（学生回答学生提出的问题）等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。

二、存在的问题

1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

3、学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零

散。许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。

4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面对在观察→发现→猜想→论证的新思路上学习，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

三、今后教学的几点想法

在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。

针对知识缺乏系统性、零散的情况，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣；在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓；高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。 作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。

20xx年1月7日

关于高一地理教学工作总结汇编 篇3

一、教育教学任务完成状况

本学期我担任高一（7）、（8）、（11）和（12）班地理课的教学工作任务。在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了学段教育教学任务。

二、主要经验

首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知

识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。我做了补救措施：要求学生按时完成练习册，改好、讲评段考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、段考不认真等状况，导致考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励；每次测验、月考之后进行排行，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。

其次，高中地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。透过一学期教学，使学生的各方面素质都有了提高。尤其是思考潜力、识图潜力、分析和解决问题的潜力等方面。

最后，本学校学生的生源较差，其理解潜力往往不能满足

教师的要求。针对这个特点，注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体状况给予了耐心帮忙，鼓励他们透过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本到达教学要求。在复习期间，注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。而且对于本学校的

学生就应实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的资料；对于难于掌握或者是理解的，有时能够放下。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

三、作业完成状况

大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的状况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。

四、存在问题及改善方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时资料讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

2、重视地理概念和规律的教学方法

3、重视地理知识的应用

4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇4

一、教学要求

认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质，高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材，即初中的《中国地理》上下册、《世界地理》上下册、《高中地理》必修123册、《高中地理》选修三旅游地理、选修五自然灾害与防治、选修六环境保护。从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理；自然地理和人文地理等内容。

就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律；二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。

初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

培养学生地理能力。包括读图能力；阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力；收集材料、提取有效信息的能力；辩证的思维方式及其表述能力；全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。

二、教学任务及总要求

1.复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

2.复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。

3.学习高中地理选修6和选修5，通过案例教学使学生学会分析问题的基本方法和规律；

4.教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面

提高学生的综合运用能力。

三、教学主要措施

1.在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍然带有比较强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。

2.要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。

3.要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。

四、教学中应注意的问题

1、认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。

2、以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。

3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。 网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

4、注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高三的教学和高考的需要。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇5

本学期即将结束，回顾这学期以来工作中的点点滴滴，收获不少。从班级的实际出发鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。数学教育是通过直观教具，从具体材料和游戏活动中把抽象，由外部的感知活动转化为内部的思维活动，培养学生对数学产生兴趣的一种教学活动。本学期学前班数学教学总结如下：

一 坚持直观教学

我在教幼儿学习数的组成及加减的时候，我使用了大量的教具帮助我教学。如我在学习2的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们看到图片内容很快提出：树上有1个苹果，树下有1个苹果，一共有几个苹果？还有的孩子问：树上原来有2个苹果，掉了1个，树上还剩几个苹果？可见形象直观的图片教具，是帮助孩子提问和学习的最好帮手。

二 重视培养孩子的学习兴趣

在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自己学会提问，在老师提供的环境中，学会提出一定性有价值的问题。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，这样才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝， 1

才能引起孩子进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成，对孩子来说将会受益终身。所以我在上每一个数学课时，我都要准备丰富多彩的教具，为孩子创设有趣的问题情境，用色彩和图片去刺激孩子的视觉感官，来激发孩子学习的'兴趣。

三 加强培优辅差工作

特别是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是耐心辅导，手把手的教，并及时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，成绩都达到了良好。

总之，在课堂教学中，教师应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给孩子一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给孩子！学前班数学成绩有很大进步。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇6

期末八区联考改卷过程中，所有评卷老师有一个共同的感觉：那就是学生的语言表达能力尤其是地理术语的准确运用能力方面相当欠缺。这不是某个学生、也不是某所学校存在的问题，是一个相当普遍的现象。这种现象的存在，与学生的基础及不良学习习惯有很大的关系，作为教师的我们更是任重道远，需要在整个教学过程中运用正确的方法去引导他们，尤其需要使用相当规范的地理教学语言为学生树立榜样，才能不断提高学生这方面的能力。

如何规范地理教学语言，已成为我们所有地理教师必须练就的教学基本功之一。下面结合自身在规范化地理教学语言方面的点滴做法作一总结。

地理教学语言的规范化，是地理教学科学性的体现，具体体现在语言准确性、科学性、针对性和口语化的要求上。

1.地理教学语言的准确性

地理教学语言的准确性要求，首先体现在音准上。对地理教师的音准要求，除了与其他学科一样，要求用普通话教学，力争做到读音准确、标准外，还应十分注意地名读音的准确。许多字的地名读音不同于常用读音，我们应该勤查字典，千万不能想当然，以至于丧失自己的威信。

地理教学语言的准确性要求，还体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气现象中的锋时，暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方;冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其地理概念、地理原理需要地理教师用精确的语言进行表述，让学生获得准确的信息。

2.地理教学语言的科学性要求

地理教学语言要有严密的科学性，主要体现在地理性上。

教师讲课中要尽量使用本学科的术语。例如：地理课教学，总离不开讲方位，在表述方位时，教师必须用标准的方位术语“上北、下南，左西、右东”，而不能用不规范的生活用语“上边、下边、往左、往右”代替。

地理教学语言的科学性，还体现在要求教师能运用地理知识结构教学，即有系统、条理分明的层次，教学语言要有序化。如讲一个区域的地理位置，应先分析纬度位置，再分析海陆位置;分析一个区域经济特征，先讲经济水平，再讲部门结构，最后才讲布局。从而教给学生分析地理问题的思路和趋势。

3.地理教学语言的针对性要求

地理教学语言所要求的科学性是针对中学地理水平而言的，不能都像大学地理那么严谨，科学性的程度要顾及学生的年龄特征，也就是因教学对象的程度不同，初中、高中所用语言不能互相替代，要有针对性。新教师常犯的错误是“拔高”，用大学语言代替高中语言，用高中语言代替初中语言，自以为科学性强，但实际上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。例如：高初中教学大纲上均有褶皱的概念，针对高中学生的年龄特征，应给学生比较明确的定义，“岩层受力而发生弯曲，叫做褶曲，如果发生一系列褶曲就叫褶皱”。而针对初中学生的年龄特征，则只能告诉学生褶皱的中心思想：“岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱”。虽然初中的说法不如高中严密，但鉴于学生年龄特征，只能这么说，否则揠苗助长，学生反而不能接受。

4.地理教学语言的口语化要求

地理教学语言是相对于地理书面语言而言的。地理书面语言是视角语言，以教材作为依托，学生可以反复感知，所以，可以使用较长的、较复杂的句型;句子之间的关系也可以错综复杂。而地理教学语言则是依靠听觉来感知的，难以重复感知，所以，地理教学语言必须设计得短，必须设计成短小句子，句子之间关系简单明了，将书面语言表达的大问题化解成口头语言表达的一个个小问题，逐一解决，尽量不留后患。例如：五带的形成，教材使用综合概括的写法，“在地球自转过程中，由于地轴与公转轨道面斜交成6634夹角，因此，一年之内太阳直射点在南北回归线之间地带移动。”转换成口语教学，就至少应当化解成“地球公转—轨道面—地轴倾斜—北极星指向不变—两分两至太阳直射点所在—两分两至之间太阳直射点移动”等一系列小问题逐个讲清。但是口语化不等于俗语化，如将热带雨林说成“热雨”，热带沙漠说成“热沙”等都不是正确的口语化，那将既违背了科学性又会遗患无穷。

地理教学语言的追求和提炼是永无止境的，只有钻研地理教学语言的特征，精于思考，勤于推敲，才能不断升华，以至达到炉火纯青、自成一格的境地。

很希望通过我们所有地理教师坚持不懈地努力，学生能在潜移默化中不断进步!

关于高一地理教学工作总结汇编 篇7

时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。

本学期我担任了6个班级的地理教学工作，任务量比较多，但课时不多，各班成绩水平也不一样，各班进度稍有不同，但各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：

一、增强上课技能，提高教学质量

大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。本学期的作业分了好几部分：填图、绘图、课堂作业、同步练习以及训练卷的形式给学生增加做题方法和技巧。

二、积极认真参与教研活动与备课活动

每周星期四第二、三节的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，组织练习工作，交流各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。

三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。

一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者。多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，各成员相互评课听课，使我受益匪浅。同时积极参加学校的赛课活动，并获得了‘优秀十佳高校课堂教师”荣誉称号

四、认真做好教学反思

作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的.做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种

双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。从学生成绩分析来看，除高一(3)班外高一年级地理成绩偏低，这说明教学中存在问题和不足。学生成绩提不上来，问题出在哪里？今后的教学应注意哪些问题？经过反复思量，寻找自身存在的问题和学生存在的问题。在以后的教学中，努力做到：1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣

2、加强教学，引入新的教学模式，提高课堂教学效果

3、重视地理概念和规律的教学方法

4、重视地理知识的应用

5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。查找不足，向前辈学习经验，提高自己教学技能和教学业务水平，学人之长补己短。同时用心探究地理教学方法，并应用于课堂教学实践，在不断地实践中提高教学能力和理论水平，取得更好的成绩。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇8

新学期的开始，军训、入学教育，带领高一年级二班在军训会操中成绩突出获得第三名的优异成绩。

班级管理：以德育为主导，规范学生行为习惯为目的。

1、首先营造一个纪律好的学习育人环境。

2、不放弃差生，对自身问题多的学生进行引导教育，使其不掉队。

3、严格出勤制度，对于连续迟到的学生告知家长，以示警告。

在第一阶段班级管理中成绩突出，没有出现旷课现象，在学校班级量化考核中名列前茅，多次夺得纪律红旗。

学习方面：顺应课改，建立学案课前检查机制，制定检查表。每节课组长都要督促检查，我每天进行抽查。效果良好，充分调动了学生的积极性。并在第一次月考中处于普通班前列。

卫生方面：严格卫生保持制度，划分个人班级卫生辖区，在寝室卫生中制定竞争机制。621女生宿舍连续在大周学校评比中获得优秀。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇9

本期教学任务完成较好，现从以下三个方面进行总结：

一、地理教材分析。

本学期的地理教学主要以初中地理课本中的世界大国和世界近代史的地理教学为主，以地理课本中的世界大国和世界近代史的地理教学为主，以世界近代史和世界近代史的地理课本中的世界近代史的地理课本中的世界近代史的地理课本中的世界近代史的地理课本中世界近代史的地理知识和地理课本中的世界近代史的地理知识。这一学期，主要采用初中地理教材的新知识新知识的教学方式来教学。通过初中地理课本的地理教学使学生更好地掌握基础地理知识，增强学生学习地理的信心。

二、地理教学的主要特点。

1、初中地理课本中的世界近代史和世界近代史的内容是不同的，这两个概念都是相互联系的。初中地理课本里没有地图或者地理原理，地理课本中的世界大国和世界近代史的教学，都要依据这些地理知识来进行教学，而且还要从学生的实际出发，使学生更容易地掌握地理知识，更好地掌握基本地理概念和原理，增强学习地理的兴趣。

2、在初一的地理课本中，对世界近代史和世界近代史的内容也有了一定的认知，如我国世界近代史中的世界近现代史，就是我们所知的。

3、对于重要的世界近代史，我们应该多加强理解和把握，并且要在教学的过程中，结合我们自己的实际情况对学生进行教育，让学生在教师的指导下，通过自己去理解和把握地理知识。

4、对于重要的世界近代史和世界近代史知识的教学，我们可以从以下几个方面来努力：

第一，让学生知道地球运动是什么？我们应该认识到地球运动带来的强大力量、强大的发光量、强大的水分，从而增强学习地理的兴趣。

第全面的范文写作网站二，让学生在教师指导下，通过学生自己动手，体验、思考，来理解和掌握地理知识。

第三，培养学生多种兴趣爱好，多读地理书籍，多看地理录像，多接触大自然，多学习新的知识和新的学习方法。

5、利用学生的实际，对于学生的地理学习提出了一定的要求。如我们在初一初xx年级，要求学生在掌握基本的地理知识和技能后，可进行地理教学，这是非常重要的，而且学生在掌握基本的地理知识和技能后，还要学习一些课外的读物和书籍，这样有利于开阔学生视野，丰富课外知识，开阔学生思路，培养创新思维和创造能力。

6、加强地理知识与学生生活的联系。我们所学到的知识与生产实际相结合，离开了生产力就无法实现社会对人类的地理贡献，也无法实现自身的发展与突破。因此，在开展地理课程时，应根据学生的年龄特点和接受能力，结合社区、家庭等因素，有意识地选择地理学习的方法，努力改变学生的学习方法。

三、在教学过程中，要求学生掌握基本的地理知识和技能，养成初步的地理思维能力，掌握学习过程中的重点和突破。

1、培养学生的终身学习的意识。我们在教学过程中要重视学生的地理学习，使其掌握基本的地理知识。如我自己在教育教学过程中有时经常出现一小差错，这样就严重影响了教学效果。

2、重视地理概念和规律的应用。在教学中，在教学中不能把概念和规律放在教材中的首位，要重视概念和规律的应用。

3、掌握学习地理的基本方法。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇10

本学期我担任高一年级4个班的地理课。由于我是产假后才接手这些班级，所以对班级的认识还比较有限，仅管带着小孩上课很辛苦，但我还是尽量挤出时间多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的.学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面我充分利用多媒体教学增强了学生的感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如可持续发展，中国的可持续发展等。

精心编写单元练习，力求每一份单元练习能覆盖该单元的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。严格要求学生认真完成，全部收回批改。评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇11

本学期我担任高一级6、7、8、9、10、11六个班的地理课。由于是刚接触高中地理教学工作，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、 学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、 认真备教材、备课、备学生

我任教的7个班，层次参差不齐。其中跨了三个层次，因此在备课时必须有针对性的补充或删去些知识点。许多学生由于中考不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视。导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反复多次，从高中为会考、高中综合科等方面，教育学生转变观念，学好所有科目，全面发展，指导学生如何学好地理，提出高中地理学习的要求。应该说，通过说服教育，取得了一定的成效，学生学习地理的积极性有所提高。

高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，教材较初中难度加大，尤其这学期学的'是自然地理。因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明认真钻研，做到心中有数。收集一些相关的事实材料，如“赤潮”，油轮泄漏，厄尔尼诺现象，地震（近一、二年）事件等；结合往届学生某些知识点掌握的难易程度或易出现的错误；结合我国的自然环境和经济建议成就；把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

三、适当制造悬念，引发学生的好奇心，建立高效课堂

在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用地理故事，地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是"万事具备，只欠东风呢 "悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如冷锋，暖锋的形成。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。此外，在教学过程中，结合有关章节内容，对学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏等等，使学生明白和谐人地关系的重要性。

四、 灵活运用各种趣味语言，精心安排学案，达到教学统一

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时，我引用"早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜"来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲锋面雨时

我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。在课堂上穿插趣味故事，激发学生学习兴趣也很重要。例如有些学生在学习全球气压带风带时问道“信风带”名字的由来，这时我用古代行商的方式来解释。讲解洋流时用第二次世界大战德英之战的例子。通过小故事也使学生明白了地理与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好地理的重要性。

每一张学案都是整个高一地理备课组的心血。我们精心安排练习，力求每一份练习能覆盖该章节的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。我严格要求学生认真完成，并收回批改。评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目，培养学生的地理思维。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。

虽然教学只有短短一个学期，经验存在不足。在接下来的教学中，我依然会虚心向其他教师们请教，充实专业知识，不断提高教学水平，使自己成长。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇12

一、学科的教学意义

地理学是一门古老的学科，更是一门基础的学科，是一门跨越科学、人文与社会、技术三大知识领域的综合学科。当今世界，各国都把提高国民素质看作提升人力资源水平、增强国家综合实力的基本策略，地理学教育作为国民素质教育的一个主渠道，特别的，在基础教育的所有学科之中，地理学教育是最适合进行可持续发展教育的学科。

二、学科的教学思路

挖掘地理美学，培养学生地理素养;掌握地理知识，养成地理行为习惯。

三、学生状况分析

基础薄，没有良好的学习习惯;大多数学生初中阶段没有学习地理学科知识求知欲望虽然持续性不强，但求知欲望强;自我展现欲望强，有较好的互帮互助氛围。

四、学科教学实践

1、展现地理美学，激发学生价值观注意力

地理学的美学核心：人类与环境的协调美，人鱼自然的最高层次的和谐统一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的关系;人际关系;人地关系寻求平和心境，寻求人际和谐，寻求人地和谐，经营和谐社会、经营可持续发展社会。

2、说明社会需要，明确地理素养

对地理环境有丰富、生动和正面的看法;感受自然与社会的相关性;有许多和地理技术密切相关的实用技能。

3、说明人生发展需要，明确地理行为习惯空间定位;空间格局的觉察能力;因果关系分析;过程分析与预测;野外观察与观测;调查;提出地理问题;地理信息的收集、加工和整理。

4、强调思路和线索，每一章节都一一强调思路和线索，让学生养成按思路和线索区提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯。

5、循序渐进，以专题形式补充学生初中地理知识。

6、根据学生实际情况，分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

7、遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价作业每连续两次得A者加2分;单元测验每进步5分者加2分。

五、学科教学的反思与展望

分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组继续强化“思路—线索学习法”;继续强化过程性评价和整体优化。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇13

本学期我在高一年级从事四个班级的地理教学，现就一年来的工作进行反思：

第一，创设教学情境，激发学生的探究欲望。

地理教学中必修一侧重于自然地理的学习，研究地理事物、地理现象、地理环境及其发展变化规律的一门科学，与人类活动和社会生活密切相关。新的地理课程标准倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”这两个基本理念，新版本注重“以学生发展为本”的教育理念，尊重学生的人格和个性发展，充分发挥夏荷生与生俱来的探究欲和好奇心，尽量选贴近生活的事例，让学生在现实生活中学地理，从中体验快乐。

比如在必修一第一章地理教学时，精心备课，讲练结合，知识体系完整，但是学生一上高中，就接触最难的地理部分，学生学得比较认真，老师课堂上除了讲解之外，还让学生练习，动手画图、计算、做笔记，掌握的还可以。但是，现在回过头在复习时，发现有的知识学生还是不清楚，反思自己的教学之后，认为还是要让学生自己动手、动口、动脑、不能让老师越俎代庖。

再比如在讲《天气系统》时，对于冷锋的讲解，让学生自己进行感悟昌吉秋天的天气特征，“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，利用前后几天的一次天气变化来感受降水过程和气温变化来进行锋面知识的学习，因为学生有自己的亲身体验，所以教学效果还不错。这样，不但巩固了地理知识，而且培养了学生分析问题解决地理事物的能力。

第二，利用实物、图片、身边的所有能用的物品，来刺激学生的各种“感官”。

比如我们学习背斜成山、向斜成谷的原因，我用卫生筷子来演示，我用书籍演示岩层向上拱起和向斜弯曲。用卫生筷子演示背斜成谷的原因时，筷子不但能弯曲，而且还有可能折断，得出结论：背斜顶部受张力容易侵蚀成谷地。逆推向斜槽部受挤压，岩石性质坚硬，不易被侵蚀，反而形成山岭。

又如，人文地理侧重于方法的探究，教材中的案例离我们学生的实际生活有的太远，所以，我就拿学生身边比较熟悉的案例来替代，同时配以小组合作学习、自主学习等方法达到新课标的要求的目的。在讲农业区位选择时，我用身边的案例鹰嘴豆，学生对此比较熟悉。

这样即培养了学生的阅读能力，而且也提高了学生在材料中读取信息的能量，一举两得，目前的高考就是考学生的综合能力，就是要考学生在学习过程中的行为表现、内心感受和困惑。新课标中要求学生关于教学目标的描述，最重要的过程性目标，因为过程性目标具有多元化的价值。如果学生有了过程，就有了学习这部分知识的能力生成；有了过程，就有了举一反三的能力；有了过程，就有了情感态度。

第三， 精准教学，让学生形成“先入为主”的最早认知。

教学讲究科学、精准，切不可疏忽大意让错误根植于学生大脑中，难以纠正，在知识的梳理、问题分析、习题剖析等发面注意做到语言精炼、条理清晰、思考全面、表述科学，让科学思想和科学智慧“先入为主”，有利于学生科学智慧的动态生成。

只有把生活引入地理课堂，把“是什么”的老师讲授式的称述地理知识变为“为什么”的探究式的策略研究地理知识，鼓励学生用自己所学的地理知识来解释或解决现实生活中实际问题，就可以把机械式的学习转变为有趣的、探究式的研究性学习当中，只有这样的教学才是成功的。增强了学生学习的自信心，缩小了学生之间的差距，改善了教学效果，培养了学生综合运用知识的能力，为学生终身学习打下了基础。

我们在教学时，设计的问题只有符合学生现有的认知水平，学生才求职的欲望，也就是遵循维果茨基所说的：只有跑在发展前面的教学才是好的教学，这就是要求地理教师布置教学任务时，尽量使教学任务的难度处于中等水平，依靠学生现有的知识水平不能独立解决，但是在老师和同伴的帮助下就可以顺利完成学习任务。老师在最后的探究结论上，必须给学生出示言简意赅的答案。不然学生对知识到底怎么描述、怎么表述模糊不清，那么这种教学还是无效的。

第四，归纳分析、构建知识体系。

我们的教学最后的结果就是让学生对本节内容、或者本章内容、乃至一本书的内容都有一个清晰的、完整的知识体系，必须将零散的知识点用一条线构筑起来，只有形成学生自己的知识体系，那在做题时才会游刃有余。那么学生自己当然是不具备建立知识体系的能力，此时必须借助老师的帮助思想汇报范文，每学完一节内容，我都会在黑板上板书本节内容的框图，一章内容学完后，我会在黑板上把本章内容在进行一次知识体系的框图，把知识之间的因果关系、内在联系再次梳理，让学生脑海中形成清晰、完整的知识体系，这样在综合运用知识时就能迅速调动运用地理知识。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇14

上学年我担任高一年级（6）（7）（9）（10）班的地理课。再次担任高一年级地理课程，从以前的教学经验中，我进一步多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合年级组的教学计划，积极完成了教学任务。具体做法如下：

一、教学方面

重新来到高一年段教学，让我有了想要突破以往模式的欲望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那么经历了三年教学和两次高考后，我会有什么不同了？我自信了，想改变，想尝试不同的教学方法，想知道不同教学的操作方式和效果会有什么不同。为了改善教法，我积极向有经验的前辈学习，借鉴他们的教学成果和多年的经验，从课堂的把握，语速、时间的安排，作业布置，批改到平时的抽查，努力取人之长，补己之短，力争提高教学的有效性，提高自己的业务素质。时刻反省自己的不足，并提出改善方法，如：上课时，语言不够精炼，话过多，容易导致听力疲劳，也容易听力混淆，所以我应注意语言尽量简练不过多重复，不过多解释。学生不会太笨，只要有看书没什么大问题。重点集中在课堂的前半段时间，而把次要的知识点放后面，还可以穿插些幽默的片段和基础练习。语速进一步放慢，语言尽可能简练，清晰。课上留时间给学生消化或预习，适时留点课堂练习，题量不要太多，适量删减，。让学生学得轻松，他们才愿意学。作业抽查方面，利用每节课前十分钟小测。利用本身的自习，在走动时，主动给学生解答疑问，提点方法等。并尽可能的采用多媒体教学和其他的教学方法，提高学生学习兴趣。

二、学生方面

结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。有些学生在课堂上注意力不能完全集中，学习不太认真，练习作业应付了事。而地理必修一难度又大，有些内容较抽象，理解起来很困难，针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是使学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、课后反思

教后反思既是对过往教学经验的一个总结，也可以为今后的教学提供有益的借鉴，弥补缺憾，修正错误，切实提高老师的教学水平。不过似乎很多老师（包括我在内）并不重视这一点。本学期我多做反思，记录了我课堂上的成功之处、不足之点、教学之感、学生之与，有时也会记录我对教材的理解、或者教学设计的初衷等，总之，有时是一个以教后反思为名的大杂烩。虽然如此，我感到上一学年的教后反思看过来，还是觉得有收获的。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇15

回顾本学期的工作，我们高一地理同头组主要从以下几个方面着手工作：

1、研究新课程，实施新课程

如何实施新课程，这是摆在全组老师面前的一大课题。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的深刻的变化将反映在我们教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。本学期，利用多媒体远程教育网我们组织全组老师听河南47中学老师的以“新课程为理念”的公开课，使全组老师更深刻的把握新课程的基础理念，理解新教材的基本内涵，老师们通过认真阅读新教材，发现新教材的实用性，不但使用课本中的案例，还增加有说服力的案例，便学生理解和自学，更有助于提高学生学习兴趣。课堂上，各位教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”等。

2、做好集体备课工作

为了更好的发挥集体的力量，我们同头组以同一办公室为单位坚持每周集体备课一次，以高一地理同头组为单位于9月20日，10月18日，11月22日，12月20日开展了四次公开备课活动，对教学中出现的问题及时进行反思并对本周的教学内容和思路进行集体讨论。对于平时的小问题，我们坚持出现后及时一起解决，在备课过程中坚持资源共享，共同搞好备课工作。

3、落实好教学工作

地理是一门既是文科又偏理科的边缘学科，对于学生而言是文综中难度比较大的学科。而本地区因为中考没有地理学科，所以高一的新学生基本在初中都没有正式认真接触地理，对地理这一学科较为陌生，高一地理学又是整个高中地理中属于比较大难度的，因此高一的学生刚一接触地理就遇到难度，在学习中受到比较大的阻碍。针对这些实际存在的问题，我们高一几位地理教师因材施教，充分利用自编的导学案进行地理教学，化难为易，化繁为简，帮助学生更好地理解知识，同时在本学期的教学中我们还注重提高学生学习地理的兴趣，尽量穿插学生感兴趣的课外知识，又努力做到把这些课外知识与学科的考点结合起来，让学生提高兴趣的同时又学到该掌握的知识点。

4、做好作业的布置与批改

本学期我们高一几位教师集体探讨，做好课后作业的布置，很多次作业均是自己找题选题，针对学生学习上出现的问题找适合学生的题目，让学生在课后把知识得以稳固。同时，为了督导学生认真完成作业，几位教师均认真批改学生的作业并且做到尽量在课堂上进行典型题目的评讲。

5、做好高一年级组地理教师的同课异构课工作

本学期，我们高一年级地理组两位老师，刘平，蔡贵华老师主动承担了同课异构课的任务。在此过程中相互交流意见，肯定优点、指出缺点，并得到了其他年级地理科组老师及领导的指导，使我们受益匪浅。

回顾过去，展望未来，我们还有很多的不足，比如学生的成绩还未达到我们的要求，成绩还有待提高，本学期的教学任务较紧，而学生基础较为薄弱，大多数的同学没有良好的学习习惯，对学习重要性认识不够，以及高一《必修》1以比较抽象自然地理为主线，学习理解起来也比较难等等困难摆在我们的面前，因此接下来的工作中我们必需正视存在的问题，加倍努力，努力完成我们的教学和教研工作，努力提高学生的成绩。

关于高一地理教学工作总结汇编 篇16

伴随着新一轮基础课程的进行，地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改到底在改什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。

通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的聊天，略有收获。

一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作

但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的`体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。

二、课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。

在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。但

是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化：

二是内容的变化。在传统的教学中，老师重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，是“然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。

三、课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的课程新体系。

在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学的必然，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。

因为在使用电脑时，传统的教学手段仍有不可替代的作用，开发课件时，对简单知识的制作，也会浪费教师的时间。在学生学习简单的知识时，充分利用“三板”教学的灵活性，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，避免因知识形象化而忽视学生的抽象思维的发展。

板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧，用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。

在与学友们交流过程中，大家都感觉课改的配套辅助资料太少，课程资源开发无从下手，但是从崔准老师给我们播放的案例中可以发现，课程资源其实就在我们身边。那位老师并没有象我们那样从网上四处收集资料，而是就教材图、阅读材料，利用学生已有的相关学科知识等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改辅助资料与课程资源。

总之，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉。我相信：沐浴着课改的春风，我一定会迈向成功教育的彼岸。