朱德的扁担教师教学反思【精彩31篇】

朱德的扁担教师教学反思强调了实践与理论结合的重要性，倡导关注学生个体差异，促进全面发展。下面是阿拉网友整理编辑的朱德的扁担教师教学反思相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

朱德的扁担教师教学反思 篇1

在教学《过秦论》一文时，老师们在备课会上提出了很多问题，在本单元所选的课文中，本文是篇幅最长且难度最大的1篇，难度大主要表现在实词的生字较多，虚词用法比较复杂，文章虽然是议论文，但是，按照我们今天的眼光来看此文，它很不规范，议论文不讲理，而全靠摆事实，议论成分很少。对此，我在教学中采取了以下的一些措施。

1. 确实教学目标，如，在讲解第三段的时候，我重点讲解了“余烈”、“六合”、“却”、“愚”、“弱”等实词;虚词重点讲一个“而”和“以”字，其它地方可以淡化。

2. 第四段我在确实教学目标的时候，重点讲了实词活用现象名词用如动词和名词作状语。如“瓮牖绳枢”、“云集响应”、“景从”等这段的虚词可以不讲了。

3. 第五段中虚词的重点依然是“而”和“以”的用法，照应前面的文段继续巩固这个虚词的用法;在实词方面，我重点选择了“小弱”、“道”、“序”、“朝”等实词的用法。

4. 由于贾谊这篇“论”文是以赋作论，其中文学的味道很浓，应该通过反复的诵读来让学生体验语言的表现力。在前面的段落里可以看到大量的修辞手法的运用，使得文章辞采飞扬，如行云流水。像大量的排句、对偶句的使用;夸张手法的运用(关于六国的谋士将领很多都不是一个时代的人，而且相距甚远;同时可以结合课文练习三中的句子引导学生理解、体会本文的句式特点，当然，骈散结合，使得行文在整齐中富于变化，朗朗成韵也是本文的一个重要特色。

5. 在相关的语段的教学中，我还引导学生讨论一些关键的字词的作用和表现力，进而深入理解文章的内涵探究作者的写作意图。如我在教学第三段时，提出两个问题一是西段中能够表明作者态度的是哪个词?你从中读出了什么味?在章法上，它起到什么样的作用?明确：“自以为”，在讨论的过程中，学生说出了自己的体会，有的同学认为是“狂妄自大”，有的同学说是读出了秦始皇的自信，有的同学读出了秦国实力确实强大而不可撼动，有的同学读出了作者对秦始皇的否定，有的同学读出了作者嘲讽等等。在此基础上，我再问学生，这个词在文章的章法上起到了什么作用?很多同学都能理解说是引起下文，但是，这只是说对了一半，作者这样写实际是为下文张本，否则，这段话难以与下文关联起来。即，按照正常的逻辑，秦始皇统一六国，又采取了一系列的严密措施，那么，秦国，不秦朝当然应该是子子孙孙为皇帝可传万世而不绝了。但是，作者在这里偏要说是“自以为”，给了它一个似褒实贬的结论，为下文秦灭亡的结果来做铺垫，真是匠心独运，妙手天成。通过这样的赏读，使学生对文本的理解进一步加深。在赏读关键字的时候，我还让学生比较了“愚”和“弱”这两个近义词在表现上的不同之处，让学生知道作者在表现的时候有所侧重：一个是指思想上的愚昧，一个是指实力上的削弱。这也是让学生产生兴趣的地方。

6. 在第四段的教学中，我让学生认真比较名词的活用的现象：作状语和作动词。两个知识点都非常重要。可是有些学生容易混淆，用这个例子来区别，很有可比性，也容易让学生通过记住语言材料来记住用法，效果明显。然后让学生讨论“转而攻秦”的“转”里暗含着作者的表达意图。学生只有联系整个这段话才能作出比较确切的解释。很多学生的理解出现了偏差，说明他们结合语境来理解词语意义的良好的阅读习惯还没有形成。结合全段的语境，显然作者是表达出陈涉等人的起义是仓促之间攻打秦国，强调没有准备的意义。

7. 在第五段的教学中，要求学生结合金圣叹的对《过秦论》的点评来思考。本文以大量的篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处以衬托、对比来形成反差，得出“仁义不施，而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政结果，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安;同时，这也体现了贾谊作为辞赋家的政论特色，用夸饰的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。

总之，《过秦论》虽是1篇长文，但是，我们也可以尝试短教，也可以尝试简教。语文教学首要的问题当然是教学内容的确定，因为，1篇文章可以有无数种的教法，此所谓教无定法。但是无论如何变化，语文课必须有语文的味道，必须像语文的样子，必须循语文的规律。所以，我认为教学内容的核心当然是教学目标，目标定了，我们才不会跑偏，此所谓万变不离其踪，“缘督以为常”。

朱德的扁担教师教学反思 篇2

本课选自冀教版小学语文三年级下册第六单元。本单元是一组文学单元，其文化主题是“走近安徒生”。

这篇课文是安徒生的1篇童话，讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清新的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。

围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考，教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上，而是定位于以这篇童话为“引子”—— 让学生“走进安徒生童话，走进安徒生”。

因此，整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为一条清晰的情感线索，先后出现了三次：

——教学伊始。引出安徒生后，出示这句话让学生品读。初步感受。

——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后，再结合以往的阅读经历去体会此句，学生的认识将会加深。

——拓展阅读时，出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品，了解安徒生的创作经历，再次出示。目的是让学生的理解进一步升华：这句话是对安徒生童话的诠释，也是他一生的写照。

这节课我有以下收获与体会

1.三次诵读，次次深入，升华学生情感。

在教学中，我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次，这三次的诵读一次比一次深入，使得学生的理解从模糊开始，然后渐渐加深，最后有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顾后，注重语文本色。

语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达能力的培养等等，处处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。

另外，对于中年级的学生来说，应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采用“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时，我紧紧抓住“该”字不放，让学生比较、想象、换位，步步深入，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。

3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。

本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩，动听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率。

朱德的扁担教师教学反思 篇3

《清平乐村居》为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。

朱德的扁担教师教学反思 篇4

春季过后，夏季悄悄的来临，孩子们的服装变的绚丽多彩，颜色繁多起来，由于小班幼儿年龄较小，对于颜色非常敏感，颜色的变化使他们感到兴奋、新奇，由此产生浓厚的探索欲望，于是我们根据幼儿的需要生成了《彩色世界》这一主题活动，让幼儿在玩玩做做中认识颜色，在快乐的活动中感受色彩带来的美，使幼儿乐意用自己喜欢的方式创造性的表现色彩、美化生活。

夏季来临天气较热，于是在早操时有几个幼儿带了太阳帽，于是他们看到的一切颜色发生了变化，他们对于自己的发现感到惊奇、兴奋，于是我们便抓住幼儿的兴趣点，开展了《小兔找太阳》的教育活动，在活动中我先给幼儿讲述了故事《小兔找太阳》使幼儿对于太阳的颜色有一个初步认识，然后给幼儿准备了不同颜色的玻璃纸和太阳镜，带领幼儿到户外寻找太阳，，感受颜色变化给他们带来的快乐。

朱德的扁担教师教学反思 篇5

新课程改革要求树立以人为本的教育理念，重视学生的精神成长，努力构建和谐课堂，全面提高教学质量。如何在这节课中体现这一理念，我结合学生的实际与身心发展的规律，进行了个性化的教学设计。为了使自己的教学设计更贴近学生的生活，更有利于学生的发展，我以课程改革为依据，以激发学生良好的课堂状态，促进学生全面、和谐发展为出发点，在课堂实施的过程中关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态，及时调整教学步骤，既注重教学的预设又注重课堂的生成，在课堂的实施中得到了以下几点收获：

1、和谐课堂情境的创设，应注重学生的心理体验。

我利用学生都非常喜欢看老师板画的心理，先在黑板画了一只手，在学生们都认为老师画的是一只手时，我却把手画成了鱼，学生在惊讶的同时联想的火花也便被迅速点燃。

2、建立融洽的师生关系，是构建和谐课堂的重要基础。

《手形的联想》这节课主题就是通过手的造型迅速勾起学生大脑信息库里储存的相关形象。如何构建具体实物与抽象手形之间的联系，并能让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地借助简单的手形展开丰富的联想，激活每一个学生创新思维的闪光点，我先设计了“看实物摆手形，再到逆向思维摆手形想实物”的教学方案，学生经过双向联系的体验思维会豁然开朗起来，解决了教学难点，也为下文的创作做好准备。

3、和谐的课堂的教学，注重对学生各方面的能力培养。

一年的学生，正是各种能力形成时期，我通过小组同学一起欣赏教材中的范画，培养了学生小组合作学习的能力;利用教师先启发、示范，培养学生学会如何提问题的能力;通过欣赏“其他小朋友的作品”拓展学生思维能力;在创作环节设计了比比看谁是“小快手”提醒学生珍惜时间、抓紧时间绘画，养成绘画的好习惯。

在这节课中不足之处是教学环节略显零散，学生在作品完成后的表演和评价时间不够充足，以至于故事表演没能有效进行;还有教学评价语言还不够丰富。在今后的教学中这些都有待于加强。总之我会为“构建和谐课堂，全面提高教学质量”继续努力。

朱德的扁担教师教学反思 篇6

在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。

喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担?朱德拿这根扁担干什么?朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字?”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。。

喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。

忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长(本节课上了50分钟)需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。

朱德的扁担教师教学反思 篇7

《朱德的扁担》全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。在第一课时的教学中，我着重使学生通过质疑，让他们找到自己不懂的地方提出来。对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容再次去深入理解课文主题扫清障碍。

在教学中我先范读了课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：仔细听，想想哪些地方不懂。也许是我的朗读声情并茂，孩子们都一个个听得特别认真。然后我再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记(比如打上小问号)。孩子们边读边做记号，我在教室里巡视，发现孩子们的书上小问号满满的，提的问题真是五花八门。比如词语：一、词语类。不理解的词语有：井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储备、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、敬爱。二、句子。1、为什么朱德同志和毛泽东同志会师了?2、红军为什么要储备粮食呢?3、为什么大家要争着去挑粮?4、大家为什么要藏扁担呢?5、为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢?为什么要写上‘朱德记’三个字呢?6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢?

孩子们的这些问题我给予了表扬，虽然像“井冈山”、“茅坪”这种词语对我们大人来说根本不成为问题，但在孩子的眼里这些依旧是很大的问题。所以我重视孩子们提出的问题。因为鼓励孩子们发现问题，培养质疑能力，这是我语文教学的目标之一。

对于这些问题，我进行了梳理，采取了不同的方式予以解决。首先是看图理解。比如“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片，孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂，我只好结合课文故事的背景去讲解，希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解，通过朗读课文，联系上下文来理解。比如“储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢?为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢?为什么要写上‘朱德记’三个字呢?为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢?”这类问题学生通过认真读课文都能弄懂，虽然没能深刻地感悟出课文的主题，但也能用自己的语言表达自己的理解。

朱德的扁担教师教学反思 篇8

在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。

在《探究蚂蚁的通讯》的教学设计中，通过设计探究方案培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，其中有些同学不拘于书中“放小纸片”的探究方案，大胆创新，设计出比教材的探究方案更简便易行的实验方案，改用在蚂蚁行程上喷香水或醋等方案，从而培养了学生的思维创新能力。使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。

学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华.接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。值得注意的是,学生在观察的过程中,有些同学观察很仔细,能观察到蚂蚁触角相碰的情况,很多同学则观察不到,我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。

另外，本课在教学设计上还存在不妥之处，如课的开篇再多让学生举一些他们所知道的群体生活的动物就好了，更能激发学生学习兴趣。

再如：设计蚂蚁通讯探究方案时，学生讨论出许多不同的方案，这时如能选有代表性的，让设计方案的学生上前讲解或板画图解自己的方案，会给本课添上有色彩的一笔。另外，语言还要仔细推敲，力争精练，今后教学设计及教学过程还要真正做到放得开。

朱德的扁担教师教学反思 篇9

关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”、 “鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析， 学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。

在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。

朱德的扁担教师教学反思 篇10

如果你想让学生喜欢你的课堂，那么最好的方法大概就是，你先爱上你所教授的学科，发现她的美，然后再用你浓烈的爱意感染感动感化学生，从而与你有同样发自心底的情感的共鸣。课堂不是教师自己一个人的舞台，就像我告诉五里初中八年级六班的同学们，你们能从《云南的歌会》中学得东西，还能有自己独特的见解，这就是成功!

《云南的歌会》是人教版八年级语文下册第四单元十六课，1篇有关民风民俗的文章，它以浓墨重彩，工笔描绘了山野对歌，山路漫歌，山寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。所以我觉得在教学这样的课文时，可以适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生走出教室，走向自然，领略民间文化的巨大魅力。所以我在讲授沈从文的《云南的歌会》时，始终把握这样一条主线：把民族传统文化的美传承下去，发现生活中的美，热爱生活。

“教材学生之间情感的桥梁，便是教师的情感，教师用自己的真情去点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生机，迸射出生命活力。”有感于此，在教学《云南的歌会》时，开头我这样设计：先欣赏一段由云南民歌改编的葫芦丝演奏《月光下的凤尾竹》，并配以优美图片。让学生在听觉以及视觉的美的冲击下，完成预习任务：了解作者，扫清文字障碍。

在整体感知部分，在朗读中感受云南歌会的美，对此，我设计了二个问题：一、感受歌会:请先朗读课文，想一想作者在什么地方写了哪三种形式的歌会?二、赛说歌会：选择你最喜欢的一种歌会读一读，从文中你感受到云南美在何处?结合内容说说理由。这样整体感知文章内容，梳理文章信息，初步让学生领略了文章的美，为下一步重点赏析景物、人物描写打很好的一个基础。

在重点研讨环节，我设计四个环环相扣的问题，由易到难，让学生通过我的引导，了解景物描写的作用，人物描写有哪些不同的表现手法，在刻画人物方面你又得到哪些启示。我希望让学生能学以致用，拓展阅读知识面。

而在剩下的两个环节能力提升以及当堂反馈中，学生的创作热情空前高涨，积极用笔书写美的诗篇，用声音歌唱美的生活。与我的目标设置和谐的融合。而作业的布置，我同样花费不少心思，让学生阅读语文主题学习丛书中的《土家傩舞》，一是与语文主题学习活动积极响应，二是意在让学生一舞一歌，相辅相成，比较全面了解云南的民俗民情。最后在学生高涨的学习热情中，以一首云南民歌《远方的客人请你留下来》结束。以歌曲开始，以歌曲结束，前后呼应。

纵观整堂课，我将教学的重点放在三个方面：一是朗读，二是通过细节的揣摩，引导学生品析文中的描写，激励学生关注民歌之美，感受美好生活。体会云南人民“活”的生活状态、自由性情，淳朴自然的生活方式和热情积极的生活态度。三充分调用了现代教育技术于教学中。

首先说朗读。这篇文章语言清丽优美，洋溢着那种纯朴、宁静、远离城市喧嚣的浓郁的文化气息，同时又体现出了生命活力、生活热情。所以在本文的教学中，我特别注重朗读的训练，课堂上始终伴随着各种形式地读，如对课文中几幅画面的通读，全班读，分组读，个人浏览，跳读等，在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物美，环境美，服饰美，民歌美，风俗美。

再说说通过细节的揣摩，感受云南人民热爱生活、歌唱生活、创造生活的热情和活力。在自己的作文中学会多种手法刻画人物，同时是借此勾起学生课外阅读沈从文著作《边城》的兴趣，以便更全面了解云南风情。。

语文新课程还指出：应探究语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用是学生在不同的内容和方法的渗透和整会中，开阔视野，提高学习效率。所以本课，我充分调用了现代教育技术于教学中，创造了声乐浑然一体的绝妙之境。让学生在美声中赏析美文，在美文中聆听美声。

课后，我仔细反思了整个教学过程，发现了其中有很多不足之处：

第一、教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思考的时间相对较少。

第二、教师的课堂语言虽幽默但还不够精美，有时显得较为啰嗦。

第三、因为时间的限制，学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充分。教师与学生的配合不够完美。今后要大胆放手给学生。

第四、学生放声朗读的不够，过于拘谨，以后要多培养学生的放声朗读。

总之，这节课，让我受益匪浅。不但从评委那里听到赞赏和中肯的建议，在同行那里收获了很多教学上的东西，也让我深深体会到：语文教学就是引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义，陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提高整体文化修养，塑造高尚的人格，传承民族传统文化并发扬光大。路漫漫其修远兮，语文同仁将上下而求索。

朱德的扁担教师教学反思 篇11

“主问题设计”，就是用精、少、实、活的问题激活课堂，精练教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效目的;“主问题”的问题，就是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的 “牵一发而动全””的重要问题;

“主问题”要具备“三力”，即要具有吸引学生参与的牵引力;具有在教学过程方面形成一个教学板块的支撑力;具有在课堂活动方面让学生共同参与、广泛交流的凝聚力。

阅读教学的“主问题”的设计，一般可以从这几个角度入手来进行思考：从文章的结构脉络方面入手;从文章的主题思想方面入手;从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手;从激发学生的联想想象，开拓学生的创新思维的方面入手……

“主问题”设计，要确保学生有大块的围绕问题进行活动的时间。

“主问题”既要“放得出去”，也要“收得回来”，教师在学生活动过程中，不能淡化和弱化自己的作用，要注意运用强调、点拨、牵引、总结、校补、提升……等手段，确保学生活动的目的性和有效性。

“主问题”设计要充分考虑到文本实际与学生学习的实际，要保证学生在这个主问题下能够迅速充分展开活动。“主问题”出示后，如果还需要不断追问“子问题”来展开活动，这样的“一子多孙”，不是真正意义上的“主问题”。

朱德的扁担教师教学反思 篇12

《秋天的怀念》是1篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：

一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。 如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!

三、议一议：

让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论：课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中。最后教师说：“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。

本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处：

一、满意之处

1、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

2、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。

3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。

4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后 “空白、沉默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。

二、不足之处：

1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是可以的。

2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。

3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。

以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正!谢谢!

朱德的扁担教师教学反思 篇13

《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，短小精悍，却意蕴深刻，寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子深沉的爱，读来颇有韵味。

特别是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句名言，大家真是耳熟能详。本课要求背诵，最好的方式是在课堂上一步步引导学生，在熟读的基础上成诵。但大多时候，古文在背诵上有前置性，也就是还没正式学习课文时，学生已经会背诵了。《诫子书》文章很短，学生在讲解前已经背完了，我问孩子们理解什么意思吗，讲了什么内容，他们异口同声地回答“不知道”。

问题来了，按理说，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，可出现现在这种情况，到底是什么原因呢?

其实，我也料到孩子们在理解上会有困难，但完全不懂是没料到的。课前，我已经分析了原因：文章虽然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要更静下心来深入到文本中去。我决定把文章分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。

“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这句话，孩子们很容易发现是说学习的。我追问“学习需要什么”，孩子们很聪明，齐声回答“静”。

“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”这句话很明显和前文所说的不同，强调的是一个“躁”字。学生再结合“静以修身，俭以养德”可以理解这句话说的是修身。

至此，孩子们看到黑板上的板书，一目了然。

从而，回到“夫君子之行，静以修身，俭以养德”这句中心句上来，孩子们也很容易理解了本文的核心是“静”。无论是做人(修身)还是学习(治学)，都需要“静”，切忌“躁”。

最后的“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”孩子们根据意思，自己总结出了“要珍惜时间”。到此，诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了。

当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更可贵。因此，学生从中所受的启发是这节课不能忽视的，也希望孩子们能学有所获。

朱德的扁担教师教学反思 篇14

本课的内容是彩色世界，学生可以给自己的作品添加喜欢的颜色。学生在完成比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。整节课学生都处在探究状态下。学生在老师的引导下，自由创作，并且学生不用本课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。以活动为主线时，这节课课堂气氛异常活跃，可以较好的培养学生的各种能力，如语言表达能力，分析综合能力等。在这次任务完成过程中学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间。总的来说是很成功的，充分发挥了教师主导作用与学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。

本节课有几个地方值得注意：

1.层次关系。

画太阳光芒的时候。要是先画光芒再画中间的红太阳，红色就会覆盖黄色，达到预期的效果。反之，黄色的光芒就会留在红色太阳上。

设置比粗

在画太阳的时候，个别学生觉得太阳光太细了，需要加粗，于是引出了课本中没有的setw这一命令，通过练习，也很容易掌握它的使用方法。

3.学生水平差距大

Logo不同于其它的教学，它有很强的逻辑性和连接性，前面几课没有学好会影响到后面的学习，而且相对来说有一定的难度，需要学生肯动脑钻研。于是在课堂上就出现了吃不饱和吃不下两种情况。随让开展小组互助，但是效果不是很明显。

朱德的扁担教师教学反思 篇15

本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的配合下产生的。学生开展自主学习很难理解，需要教师运用直观道具辅助教学。为此在介绍产生运动的结构基础时，使用直观材料——关节和骨骼标本，吸引学生的注意力，让学生很好地认识各个结构，尤其是关节的结构，通过开展讨论，学生经思考得出结论，关节使动物的运动灵活。

“在运动产生的过程”的教学中，通过学生自学，让同学演示运动是如何在肌肉、骨、关节的配合下产生的，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。在演示过程中发现有些学生的模型只做了一组肌肉有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要，教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但并未涉及运动的结构基础，教师在帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。

关于运动系统与其它系统的关系，通过学生上体育课的感受，让学生结合自己的亲身体会，理解运动的产生是在神经系统、消化系统、呼吸系统、循环系统的配合下产生的。

本节课有一些不足之处，让学生表现的机会较少。如道具演示不够直观，讨论太多，因此，在以后的教学中，应对材料加以选择，以达到科学、准确地演示。

朱德的扁担教师教学反思 篇16

课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

朱德的扁担教师教学反思 篇17

课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充满生机、充满和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广大师生的喜爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。

第一，教学目标明确，重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。

第二，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读课文，寻找句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行知识反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了知识点。

第三，自学与讨论相结合，高效率地梳理知识点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培养学生的自学能力和探究能力。特别是在自学环节中，学生人人参与;在讨论环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂氛围，高效率地梳理了知识点，并在反馈环节中，很快地巩固了知识点，达到了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。

朱德的扁担教师教学反思 篇18

小学三年级语文《小摄影师》一课的教学难点在于要求学生从对话中把握人物心理。教学中，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，让学生切实体会到人物的心理活动，感受到了高尔基这样一位十分有声望懂得大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争

续写故事是想象力、表达能力的综合体现。反思这节课的教学，教学中我抓住了时机，为学生创造情境，激发学生的想象力，使他们产生了说、写的愿望。

小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷!”此时，“小摄影师”听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗……这一系列的问题，成了学生们心中的疑团，把握住他们对此的好奇心，我“趁热打铁”，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：“那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。”另一个说：“他听到了喊声，但他不好意思回去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：“小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。”我问：“那时，高尔基没睡觉吗?”他说：“没有，他一直在等那个小男孩。”有一男生问：“门卫让他进来吗?”有人说：“他还可以扔纸团啊!”有的说：“他可以在窗下喊高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。”我很赞同几个同学的想法，并说：“完全有这种可能，你们说的真好!”同学们你一言我一句的说着自己的看法

孩子们的想法虽然朴实，稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的“幼苗”在如母爱般的呵护中茁壮成长。

朱德的扁担教师教学反思 篇19

综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。

要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。

最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。

朱德的扁担教师教学反思 篇20

古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会按照自己的安排，认真督促学生预习。

而预习的方式就是通过自主预习和小组合作讨论相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商量解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提示以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些字、词打上记号，去看注解或查阅工具书，主动解决。然后再参与到小组中去，进行上面的活动。

提出问题、分析问题、解决问题。如果小组内还不能解决的，就每个组派人到黑板上板书出来，向老师提问。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地很多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。结果，很多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，比如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。

朱德的扁担教师教学反思 篇21

第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。

整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着需改进的问题：如：板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。

朱德的扁担教师教学反思 篇22

执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。在教学中，我把“读”贯穿始终，用读书来激发学生学习的兴趣。让学生读中求解、读中悟情、读中明理、读中品味。学生们积极参加教学活动，在实践中获得知识、形成能力，自始至终都在认真地读、领悟、体验、揣摩，从而感悟课文的真谛。

此外，我重视把教学目标转化为学生的学习目标，精心创设情境，激发学生的情趣。深入地了解学生自主研究的情况，并参与研讨，建立自主互动的课程学习空间，努力创设新型师生关系。及时、有效地对学生进行课堂评价，对其学习方法及时进行总结与肯定，充分体现了教师的引领作用。在学生充分地汇报后，我又及时地加以总结，同时有效地布置下一步研究的内容，使学生更好地交流课外收集的信息，提高知识水平。学生不仅可以深入理解课文内容，体会课文的思想感情，而且可以领悟到阅读的过程和方法，从而学会阅读。同时，一种强烈的正义感、一种民族自豪感、一种对美帝国主义的愤慨之情和作为一个有血有肉的中国人的责任感，也会伴随着情感的体验过程油然而生。

朱德的扁担教师教学反思 篇23

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

教学反思三:善用学生实验及趣味实验。

学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。

例如:在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。

在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

朱德的扁担教师教学反思 篇24

这是1篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清晰的了解。

1、抓住重点词来体味——重点词“冒”

《荷花》这篇文章非常适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有许多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。

例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点——多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有许多好词佳句，但是毕竟一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必须有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好!一开始，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特别好?学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢?在我的预设之中，学生应该会非常活跃，答案也会丰富多彩，例如：高兴地长出来，迫不及待地长出来……但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因此，我只能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢?这下，学生好像一下子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长出来了，有的说她想要呼吸一下外面的新鲜空气，快速地长出来了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很高兴地长了出来……没想到，问题一更改，学生的思维一下子活跃起来了，而且感受到了“冒”字用的好处!由此可见，教师的提问至关重要，好的提问方式可以激发学生的思维，更好的体会句子中重点词把握。

2、学习第二自然段，用“有的……有的……有的……”的形式，来仿写其他的花。为了达到这个目标，我先让学生熟读课文，并且归纳出荷花的三种姿态，学生很快就总结出来了，一种是才开，一种是全开了，还有一种是花骨朵儿，接着，我让学生看着板书，把荷花的三种姿态进行复述，学生因为有了刚才熟读的基础，现在又有板书的提醒，让他们复述下来轻而易举，这样既体会到了荷花的三种姿态，而且学生在课堂上就积累了好词佳句，课后背诵课文时就比较轻松了。最后，我让学生进行想象，除了这三种姿态，还会有哪些姿态?有的说昂首挺胸，像士兵，有的说低头不语，像害羞的小姑娘……经过这样的训练，学生对于写其他的花都有了一定的基础。所以在课后布置作业时，我把学生分为三类，如果自己有能力，可以自己选择其中的一种花，用自己的话来介绍;如果有一点困难，可以采用大家刚才讨论过的，如果还是不会写，可以利用荷花这一课中的第三自然段。这样的方式学生比较容易接受了。

朱德的扁担教师教学反思 篇25

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的?”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担?”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。

总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

朱德的扁担教师教学反思 篇26

接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点承受不了，所以最先的准备有点草草了事，当第一次试讲的时候发现，学生对课文的掌握很不好，才决定认真准备

这节课是冰心的1篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习。采用学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像……，他经历……，他是这样做得……。”“我喜欢……，(句子或词语)因为它采用了……的写法(修辞)，表现……的感情，我从中领悟到了……”这些开发性的问题，和自由式的思考方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。

讲完这节课后，最大的感触是自己在教学经验上的不足，在对文章知识的扩展上，与学生能力的训练上，都是有欠缺的。例如，对冰心散文知识的扩展，语言的能力渗透，都很深入。并且把课堂分成两部分，一部分以教师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对知识的接受情况，又能锻炼学生的能力。

通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了知识的储备对教师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。

朱德的扁担教师教学反思 篇27

庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱——《望庐山瀑布》：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学难点定为体会作者的思想感情。

那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音

本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò，“银河”的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句

学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感

在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感;教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹!

庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古;李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

朱德的扁担教师教学反思 篇28

1、如何创设有效情境让学生提出问题。这一环节我没有充分体现，而只是课前让学生猜谜语激发学生的兴趣，没有充分地利用情境让学生自己提出问题。

2、如何引导学生运用数学知识和技能理解问题、分析问题、解决问题。这点在教学过程中引导的很到位。老师先提出问题让学生通过小组活动操作再讨论发现规律，并能及时地让学生应用知识解决问题。你想摆几个呢?需要几根小棒?在小组中说说。既给学生时间又给学生空间。让学生感受学数学的乐趣和用处。

3、如何引导学生在学习过程中使用不同的策略。这一点在教学中是重点也是难点，这节课突破了，着重让同学在教师的帮助下想出多种方法，学生想出了三种方法，并能择优运用。这也是本节课的一个亮点。

4、如何合作交流，帮助解决问题。整堂课教师只是起到引导的作用，老师把主动权交给学生了，让学生在小组中获得成功的体验与享受，小组中互相帮助解决了本节课的重点。

5、如何对过程作出反思与评价。这一点作得不够，老师只是在课的总结时让学生反思而在教学过程中没有体现出来。

总之。本节课充分体现了新课改所提倡的“数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自己体验、探索、时间活动的过程”。这一理念，课堂上学生的个性特长和学习优势得到充分地发挥本节课是北师大版四年级数学下册的教学内容，是在学习了“方程”一章基础上，安排的三个专题实践活动之一，意在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法，综合运用所学知识，解决简单的实际问题，并渗透一些简单的函数思想，学会一些数学思考的方式、方法。

朱德的扁担教师教学反思 篇29

《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的1篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。

试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”

卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”……其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事(生活中碰到的和已经学过的故事) 学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》…… 。

随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

朱德的扁担教师教学反思 篇30

数学来源于生活，并应用于生活，与日常生活有着紧密的联系。为了使学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，我从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。

1、找出知识联系，大胆添加部分教材。

数学知识具有一定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立一个较为完整知识系统。比如导入时我大胆运用新旧知识的迁移，通过出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人。达标学生的人数占六年级总人数的几分之几?，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。这样编排后为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了知识的链接。

2、找出生活中的数学，让学生感知数学源于生活。

为了更好的理解“达标率“、”“发芽率”等的意义，我采用从什么率上理解是求部分量占总体数量的百分之几。在具体教学时，我利用点拨引导和学生自主探究、合作交流的方式，贯通于整堂课中，取得了良好的效果。让学生从前段时间自己学校统计的体育达标率引伸到课本上所说的达标率;从实际生活、生产和自身的学习中联系到段考的及格率、农作物的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率和学生的出勤率等有关百分率的问题，使学生感知数学源于生活，并应用于生活，潜移默化地向学生说明发芽率对于农民种田是十分重要的。农民伯伯需要根据发芽率的高低来选择种子品种和决定播种面积。同时，也激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。

3、挖掘训练空白，及时填补教材。

编者在编写教材时，也考虑了学科、时间等因素，留下了诸多空白，我们使用教材时，要深入挖掘其中的训练空白，及时填补教材。比如复习导入和巩固应用部分，我就挖掘出了教材中的训练空白，让在学生复习的基础上引出新知识，在解决问题的过程中突破难点，从而培养学生学会多个角度考虑问题，提高解决问题的能力。

这节课中，我认为不足之处主要有两点：一是时间把握不准，不能完善、精确地做好时间的分配。二是在教学中，没有让学生讨论为什么在求百分率时别忘了乘100%。相信在今后的工作中，我会认真地对待每一节课，深入反思，争取升华自己。

朱德的扁担教师教学反思 篇31

最近执教了一节公开课，课题是《寡人之于国也》。针对课堂上存在的问题，课后许多老师提出了中肯的意见和建议。比如PPT的制作问题，比如生生互动不足的问题，再比如课堂后半程略显仓促等问题。其实这些问题在以往的课堂上也不止一次地出现过。我想除了准备不够充分之外，不能“根治”的原因还在于自己的“功力”问题。这些问题在今后的教学过程中都应该引起足够的重视。聪明人不能被同一块石头绊倒两次，我不是聪明人，但也不能老是在这里“盘桓”。以上问题不再赘述，我下面想谈一谈我自己的感受。

本节课进行到后半程的时候，我担心时间不足，人为地推动了教学进程，一些需要学生思考的问题，并没有给他们充足的时间。本来说好的小组合作，也变成了教师提问，学生一一回答，省略了“讨论、切磋”的过程。这样一节课看其来算是完整了。可实际上呢?学生在课堂前半段形成的思考、探究、合作的气氛恰恰被教师强行打破了。如果课下进行一次调查，我相信，后半段的学习内容虽多，但是学习效果一定不如前半段。

其实，我在平时的教学过程中，比较重视学生的独立思考。一节课哪怕不能完整地上完，我也要留充足的时间，让孩子们思考。平时没有人听课，课堂再沉默也不怕别人说冷清。我相信一节“好课”，学生的思维像是河流，看似平静的表面，一定“暗流”涌动。老师要做的就是静静等待，当孩子们的思想闸门打开的那一刻，我们因势利导，做好“引导”工作，让思维的潮水向着预设的目标奔流。好课不一定就是“好看”的课，热闹的课。而我在这方面，尤其是执教公开课时做得还远远不够。面对听课的老师，我总是不由自主地想让自己“表现”的更优秀，颠倒了教与学的主次，也往往适得其反。

最后，这种仓促也和自己课前的预设不够充分、应对课堂生成的驾驭能力不强有关系。借班上课最大的问题就是无法准确评估学生的学习需求，教师往往借助自己以往的经验推测、臆断。如果没有丰富的教学经验和足够的教学智慧，是很难在上课的前几分钟内完成学生的需求评估的。无法评估学生需求，就无法对教材进行评估、取舍和整合，进而影响教学策略的制定。可以说一节课展示的绝不仅仅是课堂上四十五分钟师生的“你来我往”，更是一位教师多年的教学积累，教学意识和教学思想。从这些问题上，能够折射我的种.种不足。

但是，这节课的整体效果我还是满意的。其一，我始终把主要的精力放在关注学生上，对学生的学习过程评价准确、中肯、重点突出，注重了学生学习意识的培养，学习方法的指导。其二，多多少少放弃了上公开课、比赛课时的“功利心”，教学更加“本色”，展现了自己的教学个性，当然也略微有些随意和放松，教学语言不如比赛课那么精练。其三，我鼓足勇气到兄弟学校，上了一节交流课，做好了“挑刺”，“挨批”的心理准备。当然大家的点评还都是以鼓励为主，批评较为委婉，让我非常感动。其四，这节课让我有机会把最近所学的教育教学理论付诸实践，看清了理论和实践的差距，认清了自己今后一段时间要重点突破的瓶颈，可谓是受益匪浅。

最后，在此感谢一中的张老师，给我这次上课的机会。其实，人生何处没有良师益友呢?王家卫在《一代宗师》里说：“习武之人有三个阶段，见自己，见天地，见众生。”我想一个教书人也是如此。参加过那么多的比赛，我算是见过自己，懂得了一个人不能像是枝头的树叶，只懂得迎风飞舞、轻狂，终究吹落于北风之中，要知道天高地厚，众生浩渺。这是我参加各种比赛后最大的感触。