工程概预算期末总结【热选14篇】

工程概预算期末总结表明，项目成本控制得当，资源配置合理，整体进展顺利，成效显著，是否能持续优化？以下由阿拉网友整理分享的工程概预算期末总结相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

工程概预算课程设计范文 篇1

关键词：工程概预算；课程改革；教学模式

装饰工程概预算是一门技术性、综合性、实践性和政策性都很强的课程。它的研究内容既有生产力方面的课题，也有生产关系方面的课题；既有理论问题，也有实际问题；既有技术问题，也有方针政策问题。作为室内设计、装饰工程、环境艺术的主干专业课和建筑工程系其他专业的专业必修课。通过建筑装饰工程概预算课程改革，调整教学内容，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，培养真正掌握装饰工程造价技能的实用型人才。

装饰工程预算课程是室内设计专业的必修课程，要包括装饰工程分项列项，分项工程量计算，依据工程量套用定额，编制装饰工程预算书等内容，对于室内设计专业的同学来说应具备对一般公寓与别墅装饰工程进行装饰工程预算的能力。目前大部分院校的室内设计专业均开设有装饰工程概预算课程，也有很多相应教材出版，但是优秀的专业教材并不多见，大部分都是“编著”而成，只能用作参考，还达不到教材的标准要求，室内设计专业开设的装饰预算课程与建筑装饰专业有所不同，工程预算主要受室内设计方案影响，与装饰材料、装饰构造、施工工艺、市场价格有直接关系，尤其是在装饰材料层出不穷与施工工艺更新较快的情况下，设计方案对预算的影响就会很大，按照建筑装饰工程预算的方法计算难免会出现一些不相符合的情况，因此室内设计专业开设装饰工程预算具有较强的特殊性和专业性。

一、建筑装饰工程概预算课程教学存在的问题

学生对课程了解不够深入，学习兴趣不高，环艺专业归属于艺术类学科，专业课程设置比较注重设计能力和创新能力的培养，学生们对于建筑装饰工程概预算了解较少，在没有参加工程实践的情况下对于这门课程的重要性了解不够深入，无法提高学习兴趣。

授课内容繁杂，课时有限。建筑装饰工程概预算课程总学时一般较少，在有限的课时内既要完成全部授课内容，还要使学生具有独立编制建筑装饰工程造价文件的能力，具有一定困难。尤其是在没有安排上机实验课时的情况下，工程计价软件的学习只能是课堂上教师做示范，课后学生自主练习，无法保证学习效果。

教材内容陈旧，无法满足需求。建筑装饰工程造价的特点是行业规范和标准更新的速度比较快，以往教学中所使用的教材，不能及时充分反映新规范、新标准并突出其专业性、区域性。

学生实际动手能力较差，实践应用能力弱。环艺专业学生对于建筑装饰工程概预算课程的重视程度不够，造成了学习态度不够积极认真，只满足于听瞳课堂所教内容，没有主动掌握装饰工程计价技能的动力和需求。很多学生学完本课程后实际动手能力较差，无法独立完成完整的装饰工程造价文件。

二、建筑装饰工程概预算课程教学改革措施

提高学生学习兴趣，增强信心。针对环艺专业学生不了解装饰工程造价行业的事实，授课初期主要以提高学生学习兴趣为出发点，着重介绍建筑装饰工程概预算课程的重要性。对于即将毕业的学生来说，最关心的是就业问题，为此在讲述专业知识的同时，紧密联系实际，介绍工程造价专业的社会应用现状，展示装饰工程造价行业的广阔发展前景，强调本课程的实用性和重要性。鼓励学生们抓住机会，在课程结束时能够运用计价软件完成一份完整的工程造价文件，增加就业知识储备。这样既可以提高学生的学习兴趣，增加学好本门课程的信心，同时还可以鼓励学生参加造价员岗位培训和资格培训，争取毕业后能够持证上岗。实践证明，第一次课程的专业介绍和铺垫�

调整授课内容，转变教学方法。建筑装饰工程概预算课程一直是以定额计价方式为主要授课内容，但是目前我国处于定额计价模式和工程量清单计价模式并轨阶段，为了密切联系实际，建筑装饰工程概预算课程的内容转变为以2008年的计价规范为主，兼顾定额计价方法的教学模式。主要目的是使学生熟悉、掌握最新的国家标准和现行的地区计价方法，达到学为所用的目的。

为突破授课内容多、学时有限的瓶颈，主要在教学方法上进行调整和改革。课堂教学过程中，教师转变以往“满堂灌”的教学方式，充分调动学生积极性，以多媒体教学方式丰富授课内容，加大案例教学的比例，在有限的课堂教学时间里抓住每章节的重点、难点内容，进行集中理论讲述、案例描述、课堂练习，使学生达到熟练掌握的程度。在这一前提下，留好课后作业，让学生们充分利用课余时间，积极主动地进行本章节剩余内容的自学，结合作业练习，主动掌握全部内容。教师在下次课堂上进行作业的抽查，对于普遍存在的问题集中讲解，对于掌握比较好的内容进行鼓励表扬，继续激发学生的学习热情和兴趣。

优选教材，适时补充最新内容。除了及时调整选择最新版本的教材之外，还可以根据社会实际的变化及时补充最新造价政策，复印最新的有代表性的地区价目表作为补充教材发放给学生，这样就可以比较及时的解决教材过时、滞后的现象。

注重学生专业能力的培养，掌握计价软件。由于建筑装饰工程概预算课程需要掌握的概念多，计算规则多，授课内容讲的过细、过繁很容易使学生产生厌烦情绪。而工程量计算规则多数都比较好理解，再结合教材案例，学生只要课后认真练习，都能够学会，所以课堂上只抓住重点难点部分着重讲解，通过布置课堂练习和课后作业相结合的方式提高学生的学习主动性。在布置课后作业方面注重连续性，每次作业均是由一个单项工程分解出来的分部工程，多次作业内容完成后，会组成一份完整的装饰工程清单计价文件，学生在完成作业的同时也基本掌握了系统全面的装饰工程工程量清单计价程序。这种加强学生自主性的学习方法也能够帮助他们在今后的工作中及时更新造价知识，适应工程造价信息量大，内容调整变化快的特点。使毕业生真正成为一名既能搞设计会画图，又能懂预算会管理的装饰行业一专多能型人才，这也正是目前装饰企业急需的紧缺人材。

目前，应用计算机技术辅助进行造价管理工作是非常必要的，并且是工程造价从业者必备的技能。因此，在学生学习期间，应同时培养其应用计价软件进行工程造价计算的技能。主要方法是教师为学生选择一种比较常用的计价软件，协助学生在自己的电脑上安装计价软件的学习版本，通过课上教学和课后练习相结合的方式使学生基本掌握如何正确操作软件，要求最终应用计价软件完成一份完整的造价文件作为作业上交，达到培养学生掌握计价软件的目的。

三、结语

工程量清单计价模式是对传统定额计价模式深刻的改革，总的来说要在“建筑装饰工程概预算”课程教学过程中取得良好的教学效果，需要综合考虑学生专业背景、专业方向、教学目标、时间分配等多方面因素，合理设计教学内容，优化教学方法，采用有效的教学手段以实现预期教学效果，提高学生实践动手能力。使学生们能够学有所长、学为所用，满足行业对人才的需求。

参考文献：

[1]姜玲。建筑装饰工程概预算课程教学改革探讨[J]山东建筑大学学报2010(04)-0466-03

工程概预算课程设计 篇2

关键词：认知策略；实践应用；通信工程制图与概预算；高职专业课程

一、问题的提出

在课堂教学过程中，同一个问题，有的学生一看就知道正确答案，有的学生要思考一段时间才能找到正确答案，还有一些学生百思而不得其解。这种在学习过程中表现出来的差异，最重要的原因就是学生在认知策略方面的差异性。认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部认知技能。有效的认知策略不只是少数智商水平较高的学生的专利，它是可以教授的。

有效的认知策略必须在以学生自主学 通信工程制图与概预算专业课程学习中涉及的主要认知策略有哪些，又该如何培养呢？

二、通信工程制图与概预算课程中的主要认知策略

1.观察策略

观察是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。观察有以下作用：扩大人们的感性认识，启发人们的思维，导致新的发现。在通信工程制图与概预算课程中的识图过程中，需要学生仔细地观察，区别不同的通信项目工程，选取不同的费率。

2.记忆策略

记忆是经历过的事物在人脑中的反映，即人脑对过去经验的反映。在通信工程制图与概预算课程中一些基本概念需要记忆。例如，在人工定额、机械台班量在不同地区是否调整系数等。

3.理解策略

理解是因人的大脑对事物分析决定，是一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。一般 对提出的问题所给予的答案，可以表现出理解的不同程度或不同水平。例如，工程项目定额、费用定额、工程量等核心概念需要理解。

4.解决问题策略

当我们遇到问题要解答的时候，通常情况下是表现为紧张的思考：解决这个问题要用哪些知识，解决的方法与步骤是什么。学生在个体内部心智的控制和调节下，定向地紧张思考的过程就是解决问题的策略。当学生在通信工程概预算的编制时需要遇到解决问题。

三、通信工程制图与概预算专业课程中认知策略的培养

为使学生形成有效的认知策略，必须改革传统的课堂教学方法，实现从教师讲授为主到学生在教师的指导下，自主学

1.观察策略的培养（学会观察的方法）

在通信工程制图与概预算课程中，自主学习让学生先要观察读图，回答图纸有哪些工程项目时，常常落下几项，导致读图错误、工程项目错误。老师对易出现的问题做整体的提示，让学生思考哪些没有观察到，反思怎样避免问题出现。学生总结出读图规律：本专业类别的工程图例，采用先全貌后局部的读图顺序（图例与路由图，标注，文字说明，主要工程量结合），以施工起点为读图方向，采用按路径穿越分类读图法保持读图的完整性，并在以后的学习中反复观察、练习、总结、提高。

2.记忆策略的培养（学会记忆的方法）

在通信工程制图与概预算课程中，其中一项重要的内容是工程量统计。例如，通信线路工程的工程量统计步骤：（1）单张图纸主要工程量的统计。（2）合并同类项目，数量相加。（3）列预算项目工程量明细表。（4）填写预算项目工程量明细表数量。（5）检查、核对。在单张图纸主要工程量的统计时需要回忆以前图纸工程量预算项目，找出此图与头脑记忆图的区别与联系、回忆。然后再按步骤，向下进行。教师需要引导的地方：帮助学生回忆起原图中的工程项目，补充此工程项目与头脑记忆图工程项目的区别与联系，让学生反思，新项目怎样在原有旧项目中解决。

3.理解策略的培养

设计用自己语言表达、举例、归纳、总结等活动促进学生的理解。例如对工程项目定额、费用定额、工程量等核心概念，要求学生把理解的内容用自己的话表达出来。如果对概念理解不确切，就难以用自己的话表述，这说明对概念并不是真正的理解。此时要求学生自己举例说明，以帮助其理解。如果还有困难，则提供事例，要求学生归纳总结，之后重新从不同的角度说明此概念，以帮助学生理解。

此外，设计工作环境，要求学生根据对某一事物的理解，独立完成所需要的动作。如对工程项目定额的选取，由于工程项目的条件不同，选取的定额编号也不同。根据他人的提示或指导来完成，并不能认为是真正的理解。要求学生对工程项目定额的选取（客体）进行实际操作――如夹板法装7/单股拉线（坚石）是在木电杆的条件下还是水泥杆的条件下是完全不同的，可以促进学生的理解。

4.解决问题策略的培养（学会解决问题的方法）

学生的思考都是在一定的知识背景下进行的，当学生遇到在通信工程概预算的编制的具体问题时，首先应该观察看是哪种通信工程项目，再进行回忆自己所学的与此有关的知识。如果需要解决的问题是某一项知识的迁移运用，则可以直接尝试应用；如果牵涉到多项知识，就必须将这些知识有序组合，而后尝试应用，试用不成，再作调整，直至问题解决。

（1）在学生以小组为单位具体从事解题活动前，组织全班性的讨论，以促使学生“弄清问题”。在这一阶段，教师的主要工作有：请一位学生朗读工程说明，清楚概预算的工程项目。组织学生进行讨论以弄清概预算的工程项目。这主要是什么是已知的，什么是所要求的。应当注意的是这时不要提出太多的问题，以免使学生感到不再有必要自己去对问题进行理解。组织学生讨论可能的解题方法时注意不要对学生的建议做出评价。

（2）在学生具体地从事概预算工程项目工程量统计时，教师在教室中巡回，并采取以下行动：观察学生的解题行为，并要求学生对自己的工作进行说明。如果学生陷入困境，则在如何选择和实施解题策略方面给以一定的启发，必要时应适当重复先前阶段中相关内容，以弄清题意。如果学生获得了某种解答，则要求学生对此进行检验。对问题做出推广，以使较早完成者在时间许可的情况下进行新的探索。

（3）在学生的概预算计算结束，获得了解答，并对此进行了检验之后，再次组织全班对解决问题的过程进行回顾讨论。分析解决问题过程中涉及的核心概念、关键步骤，找到容易出现错误的地方。

在通信工程制图与概预算课程学习过程中，让学生掌握不同认知策略的特点，根据不同的任务、不同的时间和环境，结合学习者自身的情况，选择合适的策略，有目的地进行训练，最终就能帮助学习者学会根据实际情况选择使用认知策略，从而有效地提高通信工程制图与概预算课程的学习效率。

参考文献：

[1]彼得。F.德鲁克。知识管理[M].杨开峰，译。中国人民大学出版社。哈佛商学院出版社，1999-11.

工程概预算课程设计范文 篇3

针对环境工程设计与概预算的课程特点和教学过程中存在的难点，以目标导向(OBE)为出发点，从教学内容、模式、完善考核体系等方面进行教学改革和探索。采用现代信息教育技术，实现教学多媒体化、网络化，提高了课程的教学效果；采用项目化教学，实现了课程与社会需求紧密结合，为社会培养了实际应用性人才。

关键词：

环境工程设计与概预算；课程改革；教学模式；案例化教学；考核体系

随着国家对环保事业不断重视，社会对环境工程人才需求日益增加，环境工程专业也逐渐在工、农、管等各类高等院校出现[1,2]。多年来，我国高等院校环境工程专业为国家培养了大批专业技术人才，为国家的工业、农业的绿色和可持续发展做出了很大的贡献。为了使该专业学生更�

1环境工程设计与概预算课程在环境工程专业的重要性和教学现状分析

环境工程设计与概预算课程在环境工程专业的地位、作用

环境工程设计基础被业内认为是环境工程专业非常重要且实用的一门专业基础课，实用性强，与实际工作联系紧密，受到广大学生欢迎。其内容主要包括环境工程设计的基础知识、基本原则、设计程序、技术规范、工艺设计、环保设备设计基础、施工图设计等。环境工程概预算也是非常实用的一门课程，包括环境工程概算、预算、竣工决算、招投标、成本核算和技术经济分析等。环境工程设计基础和环境工程概预算都是培养计划中的重要内容，也是工程认证所要求的学生必须掌握的内容。通过该课程学习，培养学生解决复杂工程问题的能力，提高学生设计、绘图、计算等多方面技能，为今后从事环境工程设计、造价和招投标等工作打下扎实的专业基础。这门课使学生对专业课中水、气、渣等不同方向有一个总体认识，掌握这些方向的共同基础知识；让学生了解未来该专业就业去向，找到自己工作方向；也让继续深造的学生对该专业各方向有深入了解，选好自己的研究方向。所以如果说环境工程专业各方向都是一颗颗璀璨夺目的珍珠，那么这门课就是穿起这些珍珠的线，因此，该课于环境工程专业来说，非常重要，起到总起、总概或总结的作用。

环境工程设计与概预算课程教学现状分析

该课程是较新的一门课[3]，各高校也都因其实用和与实际联系紧密而积极增开这门课。该课程在国外发展较早，国外多采用案例教学，但目前国内高校还处于起步探索阶段。在教学实践中发现，国内相关教材较少，特别是针对石油化工类院校的更少。现有教材多偏重理论知识和原理介绍，大多数学校采用理论授课为主的教学模式[4,5]，缺乏实际工程案例等应用性阐述，系统性、完整性不强，不符合教学特点和规律。目前金毓荃教授主编的《环境工程设计基础》是各高校大多采用的教材[6,7]。但大多数高校通常是将环境工程设计基础和环境工程概预算作为两门课分别讲授；甚至由于课时有限，许多高校未开设概预算，进而导致学生这方面知识和技能缺乏，不满足工程教育认证要求。在教学中，通常以环境工程设计为主线，介绍设计的范围、原则、内容等相关的一些基本知识，包括厂址选择和总平面布置、工艺流程设计、车间布置设计、管道铺设和环保设备选型等[8]。然而，仅这些内容还不能满足社会对学生的要求。由于行业标准和环保相关政策在不断完善，所讲授内容也需与时俱进[9,10]。因此，对于环境工程设计与概预算属方法论类课程的教授，要求教师随着现代科学的不断发展，不断更新教学内容，与时俱进。将该课程的设计内容，包括水、大气、固废等和工程概预算有机结合，重点解决如何根据具体的工程实际和技术要求做出合理科学的工程设计，包括初步设计和施工图设计，并对设计做出详细准确的概预算，增强该课程的实用性。通过课程教学和对一些大型设计院实际做的工程设计案例讨论，提高学生知识运用水平及动手能力，提高学生观察问题、发现问题、提出问题和解决问题的能力，为学生走上工作岗位，迅速上手工作打下基础，提高该课程的应用性。故近年来，我们在结合市场需求和学校特色基础上，对该课程进行了改革，使该课程更�

2环境工程设计与概预算课程教学改革与发展探讨

将环境工程设计基础与环境工程概预算合二为一使知识系统化、连贯化

我们开始同大多数高校一样仅讲授环境工程设计基础，其中用2个学时简单介绍概预算知识，但学生反映概预算知之甚少，不能满足以后工作需要。但由于学时有限，不可能像土木工程专业那样，单开设一门工程概预算。因此综合考虑后，将环境工程设计基础和环境工程概预算合为一门课程，这在国内高校还很少见。但我们认为，环境工程设计和概预算本就是不可分割的内容，一个工程设计的是否合理，有很大一部分取决于它的是经济性。而在项目的竞标中，投标书中的预算非常关键[11]。只有预算和底标相差的最小，才有望竞标成功。因此，对于一个完整的工程来说，设计与概预算不可分割，为了使学生对工程项目有全面深刻的认识，这两部分内容适合在一门课程里讲授。

教学内容改革

对于设计部分，选择以金毓荃教授主编的《环境工程设计基础》为基点，对其中内容进行适当删减或增补。例如，由于我校开设了专门的环保设备原理课程，因此，环保设备的相关内容做了删减。再如，因我校是石化类院校，学生就业以石油、石化系统为主，所 同样，在第三章《厂址选择》中，增加了化工厂选址的特殊要求，且以某化工园区选址的实际工程案例讲述如何进行选址和需注意的问题等。传授知识的同时又教会学生运用知识，做到授之以渔。在讲授设计过程中穿插概预算，对工程项目做全过程分析。将二者结合，使学生掌握知识全面深入。教会学生编制环境工程项目的投资估算、设计概算、施工图预算和竣工决算等。而这些内容都是学生在以后工作中会经常遇到的。

做到与时俱进符合时代需求和教学规律

根据最新行业标准、环保政策和环保技术等更新和强化相应的教学内容，将应用少的、落后的工艺等相应缩减，使教学内� 将课程有机整合和整体优化，理顺各部分内容之间的关系。做到课程教学反映实践工作中的具体应用和发展动态，教学与考核手段现代化和简易化，便于学生学习和教师教学。总之，增强环境工程设计和概预算内容的有机结合，改变以往只重视设计内容讲授即将该课程变为环境工程设计基础；或只讲授概预算内容即将该课程变为工程概预算。该课程应是完整工程项目的全过程分析，既包括设计又包括概预算，二者不可偏废。

改变教学模式增加案例教学提供多方位思维训练

在讲授中，使学生了解环境工程设计的最新应用，将符合客观实际教学内容及手段进一步加强，将不足内容进一步完善。开展案例分析与讨论，提高学生学习兴趣。通过教师教学评价和学生学习评价，检测教学质量，进一步获得教学效果和质量提升。

改进教学方法，提高学生学习兴趣，增强师生互动

增加实际的工程案例，采用项目化教学以实际工程为例，将完整的工程包括项目前期到验收等进行全过程分析，使学生深刻了解工程的含义。在教学过程中，将基本知识与实际工程案例结合。例如，讲授完设计工作需要遵守的基本设计原则、注意事项等后，给学生一个实际工程案例的基础条件，然后教师和学生转换角色，把教师转变为设计部主任负责项目设计审核等，将学生设定为设计人员，鼓励学生运用所学知识，提出设计方案，再由教师审核或学生互评等。通过转变教师和学生的角色，摆脱传统的教学模式，充分利用学生头脑灵活好奇心强、勇于探索的积极性，增强学习动力，提高教学效果。

加强教学体系建设，实现教学多媒体化、网络化

教师与学生在教学过程中互动、交流，活跃教学气氛，提高教师的授课效果和培养学生创新能力，使整个教学内容成体系，系统、连贯。设计、概预算和绘图知识有机、有序结合，使学生对整个专业有全面认识。采用现代化教学技术，使用多媒体教学。在授课中，采用多媒体课件能较生动、形象和清晰的讲授工艺、设备、阀门和管道等知识。如讲授《阀门》一章节时，为使学生更好的明白各类阀门的工作原理和适用条件，特别播放了闸阀、旋塞阀、截止阀等工作原理和过程的动态Flash。不仅讲清了知识点，还提高了学生学习兴趣，受到学生欢迎。通过，上机实际操练，讲练结合，将知识真正转化为能力。同时，通过我校教育在线网站，开辟这门课的讨论园地，学生可在上面充分讨论，提高了学习主动性，增强学习兴趣。

建立完善的考核体系

增加实际能力考核，促进学生能力提高。增加情景测试，提高学生动手和思维能力。改变只以笔试成绩这种单一形式作为教学效果的评判，进行多元化模式考核。该课程是一门与实际工程非常贴近的课程，因此，其考核体系就与其他理论课考试不同。除了常规的期末笔试外，增加案例分析等实际情景考试。即让学生分组，分别撰写可行性研究报告或标书等，然后，互相作为专家评审对方的可研报告或标书等，互相评判、打分。通过这样考核，提高学习兴趣，使学生更好地掌握设计和概预算、招投标等实际的专业技能。增加设计能力的考核，将以实际工程为例，要求同学做简单设计和概预算。采用学生互评的方式，互相提出优点和不足，学习对方优点、改正自己缺点。让学生通过实践理解怎样的工程设计才是合理、经济和实用的。

3结束语

我们要紧扣国家环保产业的发展需求，培养应用性环保专业技术人才，推进环境工程设计与概预算课程改革，提高学生工程实践能力和专业技术才能。通过改变传统教学思维方式，积极采用现代教育技术手段，改变教学模式，实施项目化教学改革，完善考核体系，经过长期投入和精心准备，提高该课程的教学质量，进而提高该课程的教学水平。

作者：吴莉娜 孔惠 单位：北京石油化工学院 哈尔滨工业大学

参考文献

[1]雷鸣，廖柏寒，杨仁斌。环境工程本科专业就业形势及其教学改革[J].高等农业教育，2008,205(7):61-64.

[2]杨仁斌。农业院校环境工程专业的教学改革与实践[J].湖南农业大学学报，2004,5(2):50-52.

[3]梁晶。项目化教学在《环境工程设计》课程中的应用[J].科教研究，2011(28):66-70.

[4]秦晓海。环境工程设计基础教学方法探讨[J].中国冶金教育，2012(5):15-17.

[5]周翠红，陈家庆，孔惠。环境工程特色专业的建设与实践[J].中国现代教育装备，2010,111(23):84-86.

[6]金毓荃。环境工程设计基础[M].北京：化学工业出版社，2002.

[7]梁晶。高职院校《环境工程设计》课程教学改革与探讨[J].科技教育，2011,24(1):27-30.

[8]梁晶。项目化教学在《环境工程设计》课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2011,28(1):66-67.

[9]常俊英，陈家庆，周翠红。环保设备原理与设计课程教学改革与实践[J].中国现代教育装备，2011(3):95-96.

工程概预算课程设计 篇4

关键词 通信工程制图 通信工程概预算教学设计

一、引言

近几年，通信产业一直保持快速发展，通信设备更新换代速率不断提高，早已实现4G网络全覆盖，行业需求大量具有通信专业知识，又能从事通信设计的复合型高技能技术人才。通过对我院通信类毕业学生就业情况调查，从反馈的信息总结出，大部分学生难以适应工作岗位的需求，职业技能能力较弱，针对这种情况，创新《通信工程制图与概预算》课程的教学设计意义重大。

二、教学现状

1、学生基本情况。高职学生学习主动性较弱，逻辑能力较差，但是他们乐于参与实践性的教学活动，动手能力较强，兴趣广泛。

2、教材内容理论性强。绝大部分教材侧重于理论知识的学习，对于通信工程中的难点：工程量的计算，侧重较少；重点：概预算表格的填写，缺乏计算实例。

3、理论与实践联系较弱。现阶段的教学方法主要是以讲授理论知识为主，这样很容易让学生出现没有完全理解知识，就进入项目设计环节，很难达到良好的教学效果。

三、设计思路

课程安排

针对教学现状，在讲授理论知识的基础上，侧重于实践教学，增强学生的职业素质能力。

在教学内容的选择上，体现通信企业对基层工程技术人员的基本要求，可将教材中的教学内容作适当的调整。在教学方法上理论知识采用传统的教学方法，但是对于教学上的重点、难点可采用现代化的教学方式来完成，如：多媒体课件、微课、幕课，项目设计部分可采用专周综合训练，学生可以系统掌握整体项目的设计、制图和概预算知识。

依据以就业为导向而制定的人才培养目标、前后相关衔接课程的教学目标关联性和学习要求，在分析提工程设计岗位典型工作任务的基础上，针对实际工作中的具体任务、系统化设计讲述内容，对本课程做了如表1安排。

2、小组学习法为主的项目导向教学法

按照职业需求、岗位目标和要求，将课程内容安排成若干个项目设计内容，每个项目包含若干个学习任务，要求学生理解项目设计的任务，以及要达到的目标。在项目实施之前，教师先进行基础知识的教学和职业技能的示范，同时模拟工程单位的工作岗位配置和劳动组织形式，以5人左右为一个小组，分配相应的模拟岗位，学生可根据自己的特长或学习方向，进行项目的勘察、设计、图纸绘制、工程量统计、预算编制等内容，最后由组长完成项目总结报告[1]。通过全程参与项目的整体制作过程，提高学生的团队协作能力，体会企业职场的能力要求。

3、真实可见的案例教学法

教学中，尽量采用真实案例。例如通信机房与线缆的项目设计中，选用的是移动通信实验室的2G基站建设作为案例教学。首先让学生参观3G基站的建设过程，进而掌握机柜的布局要求、线缆的布放要求、土建项目施工要求等基础知识，最后完成LTE设备的设计。通过真实的案例教学，让学生更加具体的了解到通信工程项目的设计流程。

4、鼓励学生参与职业技能竞赛

依托学院的校园文化艺术节、师生技能大赛等，举办通信工程制图大赛或工程造价大赛，鼓励学生参加学院、省级技能大赛，赛前教师可以组织培训和考试，进而选出实力较强的学生参加省级比赛[2]。

5、丰富教学资源

针对课程的重点和难点，根据职业能力的要求，教师录制10分钟左右的教学视频，通过讲解相关知识点，学生能更好掌握所学要点，强调学生的自主学习性，学生可以在课前、课后观看视频，提高学习的能动性[3]。

四、构建合理的评价体系

要想达到理想的教学效果，必须有合理的评价方式作为依托。这门课程实践性较强，为此，制定了多元化的考核方式，除了考核学生对专业知识的掌握和运用能力之外，还考核学生的团队协作能力和交流能力。

首先，项目结束时，要求对每个项目小组学生进行答辩，在答辩过程中，由组长对本项目的工程完成情况进行陈诉，教师可根据小组提交的设计方案及总结报告，对项目小组内的成员提问，以此作为学生成绩评价的参考。同时，每个项目小组成员之间可以进行自我评价和相互评价，通过这样的方法，让学生总结项目设计过程中的经验和不足，增加相互学习的交流。

五、结束语

通过本课程的学习，使学生在整体上把握通信工程建设的设计流程，包括通信工程项目建设过程中涉及的通信线路、通信设备、通信管道、通信布线工程的勘察能力、识图能力、制图能力、概预算能力等，并了解当前通信企业对基层工程技术人才的基本要求，具有良好的职业素养。

随着通信技术的不断发展，通信企业对基层技术人才的要求不断提高，职业院校要加强通信技术人才的培养，增强学生职业能力的锻炼，培养出企业需要的通信工程制图与概预算的专业人才。

参 考 文 献

[1]周华。电工与电子技术实用型人才培养体系研究[J]. 信息化建设，

工程概预算课程设计 篇5

[关健词]同望造价软件 实训 改革

一、前言

同望WCOST公路工程造价管理系统是集编制估算、概预算、招投标报价及工程量清单等工作于一体的公路工程造价软件。因其方便的多用户管理、直观的操作方式、快捷的定额项目选取与输入功能、丰富的计算基数和多种计算手段，方便的补充定额编制等功能，近年来在我国工程建设、设计、施工、监理、造价咨询等单位和机构得以广泛应用。

湖南交通职业技术学院工程经济系（下文简称“我系”）在刚建立时就将同望造价软件的操作和学习列入实训教学计划中，将其作为高职高专的公路工程造价专业学生必须掌握的一门专业技能，让学生在实训中掌握软件的操作方法，将学习的造价编制等理论知识融会运用于软件中，其最终目的是培养学生的动手操作能力，与行业先进水平接轨，在上岗时能迅速适应用人单位的基本要求。

二、 我系近两年同望造价实训课程开展的情况及存在的问题

1.课程开展情况

三年制工程造价专业总体教学计划中同望造价软件实训课程共占了二十四课时，均安排在第五学期，且教学和实践操作全部在我系实训机房完成。在02、03级实训教学中，我们就将同望公司编写的《同望公路工程造价管理系统用户手册》（以下简称《手册》）作为实训指导书，该书对于刚接触软件的学生来说直观易懂。

根据教学大纲及教学内容的要求，教学重点在如何编制造价文件上。根据《手册》的说明及实际要求，我们将如何编制造价文件总�

在实训课程中，学生对操作造价软件表现出了浓厚的兴趣，肯学好问。因为系机房能满足每个学生一台电脑进行操作的要求，并在实训最后一个课时安排了一个实例的操作考核并评分。考核表明学生通过二十四个课时的同望软件实训，基本都能独立操作完成一个简单的造价文件的编制，并得出工程总造价。

2.存在的问题

通过两个年级同望软件实训的教学，我们发现虽然在实训中能充分调动学生的学习积极性和开拓性，但达到让学生灵活运用软件，编制预算文件的要求还有一定的差距：

其一，实训课程每年级仅二十四个课时，学生操作需占很大一部分时间，实训教师根据《手册》讲授，往往只能教会学生如何使用软件，而不能从概预算编制的理论和原理上进一步加以引导，让学生能举一反三。

其二，实训中安排的实例较少。实际编制造价文件中根据实际情况有许多不确定的影响因素，实训课程中已有的实例虽具有代表性，但仅只让学生照搬该实例模式，若换一种形式出题或遇到其它实际情况，学生将会觉得下手操作困难。

其三，因同望软件是一个专业性的商业软件，购买费用较高，学生课后练习只能到实训机房，因此，有一定的局限性。

三、同望造价软件实训的改革

针对于前两年同望造价实训课程取得的效果及仍存在的问题，我系在04、05级的教学中进行了探索和改革，并准备在06级教学中不断完善实行。

1.编制了适用实训教学的实训指导书。2005年暑假，我系几位造价专业核心课程教师及实训教师通过总结前两年同望实训教学中的经验，并结合社会及专业要求，重新编写了一本《同望公路造价软件实训指导书》，作为学生使用的实训教材。该书在原《手册》的基础上，更加精炼易懂，且增加了四个分项工程实例，分别是土石方工程、盖板涵工程、路面工程和补充定额的编制，能使学生在编制练习中体会不同工程的编制过程及注意事项，从而熟能生巧，更进一步巩固操作方法。

2.将同望软件实训与公路工程概预算编制实训相结合。为了让学生能更好地学习工程造价专业知识，在05、06级的教学计划中，增加了公路工程概预算编制实训，该门实训课中有大量的概预算编制实例，要求学生在实训室中查相关资料和定额手工编制概预算，让学生从理论和实际编制两个角度，掌握公路工程概预算编制的原理。在概预算编制实训课程中，我们同时安排了同望软件实训课程，让学生在一定编制理论的基础上，学习软件操作，从而能更好地将编制原理和软件操作灵活运用，且要求概预算编制实训中的每个实例手工编制完成后均需再输入同望软件编制，实际增加了同望软件实训的课时，学生从中对比手工编制和软件编制两种方法的差别和结果的差异，从中明白概预算编制不会有完全标准的结果，由于编制人员、编制方法、编制过程的不同都将造成的结果的差异。如此反复练习，从而达到熟练编制造价文件要求。

3.普及同望造价软件学习版。由于同望软件购价较贵，学生难以承受，我系和同望公司联系，购买了专供实训教学用的学习版软件，并多次请同望公司的专业人员来到实训课堂针对操作的实际问题指导答疑。学习版软件由一名实训教师管理，可为自己有电脑的学生安装并在课余时间指导，方便了学生课余时间练习和各种设计的完成。

4.要求毕业设计用软件操作完成。05、06级的毕业设计是根据实际工程图纸的编制施工组织设计和预算，要求设计预算用同望软件编制。此时，具体的分项工程项目均需由学生自己根据图纸的理解确定和选择，对学生掌握软件的运用要求更高。让公路造价专业的学生在走出校门之时能将同望软件的操作和运用成为一项基本的专业技能，更具专业水准和社会竞争力。

四、结束语

随着公路工程的日新月益的飞速发展，公路工程造价这一专业在公路工程实施过程中起到越来越重要的作用，而使用自动化的软件快速、准确编制造价文件必将成为行业的趋势。因此，如何使高职高专公路工程造价专业的学生掌握公路工程造价的基本技能，灵活运用造价软件，适应社会的竞争和需要，将一直是我们造价实训课程改革的重点。

参考文献：

［1］同望公路工程造价管理系统用户手册。2004 .

工程概预算课程设计 篇6

关键词：水利工程；概预算；课程设计；教学方法

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0100-02

《水利工程概预算》是我院农业水利工程专业的一门专业课程，课程的内容涉及面较广，不仅有工程技术方面，而且有国家的方针政策方面，同时与社会性质、分配制度等都有密切的关系，总之是一门具有很强的专业性、技术性、实践性、综合性和政策性的课程。该课程所研究的主要内容包括水利工程概预算的基本概念、编制程序与方法、定额使用、基础价格确定、工程单价计算，以及建筑工程、设备及安装工程、临时工程等概预算编制和工程量清单编制等。其中贯穿于基本建设的设计、施工的各个阶段的费用计算又随地区不同而不同，各地区、各部门均按照当地造价管理部门的规定执行，具有较强的地区性和政策性。再者，由于该课程与建筑材料、水利工程施工与管理等课程相关性较强，因此，须在掌握理论知识，熟悉本地区定额的使用方法及取费程序的前提下才能学好本门课程。另外，从培养学生实际技能和动手能力的角度出发，必须改变以往只侧重于理论教学的观念，着重实践环节的教学，着力加强培养学生编制水利工程造价的基本技能，提高学生的学习积极性和实践动手操作能力，以期学生日后在专业技术领域较好地适应岗位，因此

一、《水利工程概预算》课程教学现状及存在的问题

1.教材资源短缺、教学环节效果不良。教材是教学内容的载体，如何正确选择教材就显得异常关键，否则将会严重影响教学的质量。通过多套教材的比较，目前我院使用的教材知识覆盖面广，内容涵盖了定额计价、清单计价、基础单价计算等各方面，但是作为最基本、最重要的工程量计算这方面的内容介绍却较少，这样便导致教师在上课的过程中很容易忽略这块内容，加之没有工程实例进行讲解，学生理解起来困难就更大了，学习吃力也就成了必然。另外一方面就是教材没有结合配套的定额及相关法律法规，造成教学空洞、乏味没有说服力，这样就会使得学生在走上工作岗位后仍然不会使用定额以及分析和套用取费程序，不具备工程经济分析的能力。

《水利工程概预算》课程实践性很强，那么就需要有大量的辅助教学资料来充实课堂，而学院关于这部分的教辅资料配备严重不足，也没有进行一定的更新，从而造成了在授课过程中学生不能正常享有资料，不能配套使用这些实用性的资料就必然导致学生职业能力滞后。

2.实践教学环节薄弱，重视力度不够。我院《水利工程概预算》课程的实践性教学环节主要就是在完成该门课程的教学任务后进行一周的课程设计。目的是想通过教学与实践相结合，安排学生分组完成一项工程总概算的编制，从而使学生系统、全面地掌握概预算编制的一般方法，既培养学生动手能力，又能利用所学知识解决实际问题，提高思考和创新意识。但实际上这周的课程设计根据教学安排是学生利用课余时间自行完成，既保证不了固定的场所集体设计也保证不了老师有充足的时间按时指导，再加上对于缺乏经验的学生来说，本身工程量计算、套用定额的能力较差，参考资料有限，这样就很容易导致学生面对课程设计题目难以入手，计算过程出现偏差。这样不仅会影响到学生的积极性。同时也很难收到良好的课程设计预期想要达到的效果。

3.教学学时安排欠妥，教学手段有待改进。根据教学大纲本门课程安排了48课时，其中实验教学16学时，理论教学32学时，但由于学院机房配有的广联达造价软件对于农业水利工程专业并不适用，因此我们全是按理论课时讲解。这样就使得理论教学与实践教学之间的联系不够，对学生正确理解施工的工艺流程、施工方案和施工方法以及计算工程量来说缺乏一定的现场实践经验。

在教学手段方法上，目前我们仅限于使用多媒体授课，虽说能更形象直观地向学生展示课程内容，但没有很好地结合工程实例详细地从编制基础单价，进行建筑安装单价分析，进而到编制各分部工程单价以及最后编制工程总造价。另一方面也没有很好地把概预算定额，当地造价部门颁发的各类文件，的各类指标、信息等贯穿在课件中来丰富课堂。

二、今后教学改革应努力的方向

2.教学手段及教学环境的改变。在教学方法上，不仅只考虑一味地使用多媒体教学，可以利用老师出去进修的机会观摩其他高等院校的相关课程的教学手段，以求充实我们自己的课堂，也可以利用现在比较好的微课形式已达到充分运用多媒体课件、投影仪、电化教学等手段，同时可以根据授课内容，穿插图片和录像内容，再现了生产过程，也能让学生更直观地了解现场实际情况以及理解了施工的工艺流程。当然为了能更接近工程实际，我们还可以把教室转移到学校临近的在建工地，现场介绍有关土石方工程、脚手架工程、堆砌石工程、混凝土工程、模板工程以及安装工程等。通过组织这样的现场教学活动，不仅能进一步培养学生的识图能力，又能激发学生的学习兴趣以及积极地去思考课堂中的问题，相信这样生动活泼的学习气氛一定能使他们更好更快地掌握知识。

3.课程教学安排的调整。结合学校修改人才培养方案之际，对水利工程概预算的总课时和理论课时及实践课时进行了适当调整，并据此重新编写了课程大纲，对于一周的课程设计大纲也重新修订，更严格了考核方式和设计内容以达到较为理想的教学状态。通过对该工作岗位的进一步调研，要求学生根据给定的典型水利工程图纸，由学生自己编制基础单价，进行建筑安装单价分析，编制各分部工程单价，最后编制工程总造价。教学中融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求，对学生将来获得有关职业资格证书有很大的帮助。

参考文献：

[1]王英。《水利工程概预算》课程改革探讨[J].中国西部科技，2012，11（03）.

[2]李春生。《水利工程概预算》专业课的教学实践与思考[J].沈阳农业大学学报：社会科学版，2006，8（4）：674-676.

[3]陈利。概预算课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2003，12（4）：52-53.

[4]钟绵志。水利工程概预算编制存在问题与建议[J].山东水利，2014，（09）.

[5]孙利萍。浅谈水利工程概预算编制中应注意的问题[J].水利建设与管理，2012，（09）.

"Hydraulic Engineering Budget Estimate" Teaching Reform and Suggestion Professional Courses

SUN Hai-yan

（College of Water Resources and Architectural Engineering，Tarim University，Alar，Xinjiang 843300，China）

工程概预算课程设计 篇7

关键词：工程估价；课程定位；内容扩展；教学方法

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0207-03

工程估价课程是工程管理（工程造价）专业必修课程之一，全国凡开设工程管理专业的院校按专业指导委员会的要求均开设了这门课程，而且在土木工程、建筑学、城市规划、给排水、建筑环境等建工类专业也开设了这门课程。由于各校对这门课程的内容理解不一样，导致了课程名称、开课学时、选用教材的五花八门。就工程估价课程定位、内容扩展及教学方法等问题，笔者结合我校进行的工程估价精品课程建设，提出一些个人见解，供同行参考。

一、工程估价课程的基本内容

“工程估价”应是一个有特别含义的专有名词，来源于过去常用的“工程概预算”，其目的在于有效的确定和控制建设项目的投资额度，进行人力、物力、财力的准备，以保证建设项目的顺利进行。自国家标准《建设工程工程量清单计价规范》出台后，应当界定一个新的专有名词叫“工程计价”，其含义是工程造价的计算。工程计价过程包括工程估价、工程结算和竣工决算，其中工程估价是开工前的预先计算，工程结算和竣工决算是竣工后的实际计算。由于工程估价过程包括投资估算、设计概算、施工图预算，所以工程计价全过程就包括了投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算和竣工决算。全国高等学校工程管理学科专业指导委员会于2013年10月制定的《高等学校工程管理本科指导性专业规范》中规定，工程估价课程是工程管理专业的主干课，归属在“管理学理论和方法”知识领域内，建议开设48学时，课程的知识单元和知识点要求为：工程估价基础知识2学时，内容包括工程估价的含义、工程估价过程、工程估价依据；工程费用结构4学时，内容包括工程项目投资组成、设备及工器具购置费用的构成、建筑安装工程费用的构成、工程建设其他费用的构成、预备费和建设期利息；工程定额6学时，内容包括工程定额概念与原理、工程定额的编制方法、建安工程人、材、机定额消耗量确定方法、建安工程人、材、机单价的确定方法、计价定额的编制；工程量清单8学时，内容包括工程量清单计价规范的编制原则及指导思想、清单工程量计算规则；投资估算2学时，内容包括投资估算的基本原理、投资估算的特点、投资估算的作用、投资估算的常用编制方法；设计概算4学时，内容包括设计概算的基本原理、设计概算的特点、设计概算的作用、设计概算的内容、设计概算的编制与审查；施工图预算5学时，内容包括施工图预算的基本原理、施工图预算的特点、施工图预算的作用、施工图预算的内容、施工图预算的编制与审查；工程招标控制价与工程投标报价5学时，内容包括工程招标控制价的编制方法、工程投标报价的编制方法；工程结算8学时，内容包括工程变更与合同价调整、工程索赔、建设工程价款结算、资金使用计划的编制和应用、工程结算的方式、工程结算的方法；竣工决算4学时，内容包括竣工决算的内容、竣工决算的编制方法、新增固定资产价值的确定、保修费用的处理。从上述文字不难看出，《工程管理专业规范》规定的工程估价课程内容已突破其定义的范畴，实际涵盖了工程计价全过程。但其中面向具体工程对象，如房屋建筑和装饰工程、建筑安装工程的计量计价问题没有明确要求，也就是应体现“读图、列项、算量、套价、计费”这样一系列环节在操作上的技术方法问题没有明确要求。

二、工程估价课程的作用定位

《高等学校工程管理本科指导性专业规范》中明确，工程管理的主干学科为管理科学与工程，工程管理专业人才应综合掌握与工程管理相关的技术、管理、经济、法律方面的理论和方法，具备在土木工程或其他工程领域进行设计管理、投资控制、进度控制、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的基本能力，具备发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合专业能力。从上述文字中不难看出，工程管理专业培养的是管理类人才，应具备“投资控制”的管理能力。所以工程估价课程对于工程管理专业的要求仅只是形成一种管理能力，而不是形成能够计量与计价的技术能力。根据2012年新的本科专业，原工程管理专业已分拆为工程管理、工程造价、房地产开发与管理三个专业。笔者认为：工程造价专业意在重点培养具备工程技术及工程经济学的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法与手段，能在国内外工程建设领域从事工程造价全过程确定与控制的复合型高级技术人才。该专业毕业生应具有以下能力：①应用工程技术知识解决工程实际问题的能力；②应用建设法规的能力；③应用计算机进行工程计量计价的能力；④从事工程项目全过程造价管理的能力；⑤初步的科学研究能力；⑥完成注册造价工程师基本训练，获得相应岗位从业资格证书的能力；⑦应用现代技术手段获取信息和进行信息管理的能力。工程造价专业其核心能力是工程计量计价的能力，所以工程造价专业相对于工程管理专业来讲更具有专业性和应用性，因而工程估价课程对于工程造价专业来讲是一门具备核心竞争力的主干专业课程。

三、工程估价课程的内容扩展

工程造价专业面向的工程领域应是一个宽泛的概念，即可以是大土木工程的一切领域，按国家《建设工程工程量清单计价规范》对专业工程的划分，可能涉及房屋建筑与装饰工程、仿古建筑工程、通用安装工程、市政工程、园林绿化工程、矿山工程构筑物工程城市轨道交通工程、爆破工程等九大工程领域。一般在土建院校开设的工程造价专业，至少也应当涉及房屋建筑与装饰工程、通用安装工程、市政工程、公路工程等工程领域。鉴于此，笔者认为工程估价课程对于工程造价专业来讲不是一门单一的课程，而是一组系列课程。工程估价的基本理论和方法可定名一门“工程估价基础”的课程，用32学时来讲授前述《工程管理专业规范》规定的工程估价课程内容，而将面向不同工程领域的计量计价问题分别设置“建筑工程计价”、“建筑安装工程计价”、“市政工程计价”、“公路工程计价”等专业课程，据此构成工程造价专业的主干专业课程体系。对于工程管理、土木工程、建筑学、城市规划、给排水、建筑环境等专业，只须开设“工程估价基础”一门课程。建筑工程计价课程基本内容为土石方工程、桩基工程、砌筑工程、混凝土及钢筋工程、木结构工程、金属结构工程、屋面及防水工程、楼地面装饰工程、墙柱面装饰及幕墙工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、门窗工程及其他装饰工程的计量计价；建筑安装工程计价课程基本内容为房屋建筑配套的给排水工程、电气照明工程、采暖通风工程、消防工程、管道及机电设备安装工程的计量计价；市政工程计价课程基本内容为城市范围内的土方工程、道路工程、桥涵护岸工程、隧道工程、市政管网工程、路灯工程、绿化工程、城市轨道交通工程的计量计价；公路工程计价课程基本内容为城市范围外的路基路面工程、桥梁涵洞工程、隧道工程、安全设施及预埋管线工程、绿化及环境保护设施工程的计量计价。

四、工程估价课程的教学方法

工程估价课程是涉及多种工程技术综合应用的复合性课程。前期一般应开设工程制图、房屋建筑学（含建筑构造）、土木工程材料、施工技术、工程结构、建筑设备基础、道路桥梁工程概论、市政工程概论、建设法规等课程，后续一般也应开设造价软件应用课程和相应计价的课程设计。

作为具有工程技术综合应用特点的复合性课程，工程估价的教学应当树立“理论与实践相结合”、“计量与计价相结合”的教学理念，教学过程要针对具体的工程对象，按照“读图―列项―算量―套价―计费”的“五步法”展开教学，教会学生计量计价的基本技能。而要做到这一点，教师最好具备造价工程师资格，具有一定的工程实践经验。教学中不能只满足于讲授知识要点和规范条文，应结合适当的工程图纸，从读图到列项，再到算量并套价的全过程，一点一滴教会学生学习方法与技能。教学中还要做到“讲”与“练”结合，课后布置适量作业，在学生独立完成后，安排出一定时间专门讲如何解题，将起到温故知新的效果。

参考文献：

[1]张建平，吴贤国。工程估价[M].北京：科学出版社，2008.

[2]全国高等学校工程管理学科专业指导委员会。高等学校工程管理本科指导性专业规范[Z].2013-10.

工程概预算课程设计 篇8

关键词：水利工程；概预算；教学；工程造价

一、水利工程概预算课程的特点

水利工程概预算课程是土木工程专业的一门专业必修课，也是培养学生经济管理能力的重要课程专业之一，了解水利工程概预算课程的特点，有利于我们更进一步的提高水利工程概预算的课堂效率。

水利工程概预算课程具有知识面广的特点。水利工程概预算课程学习牵涉到多方面的知识，如“土力学与地基基础”、“混凝土结构”“房屋建筑学”“工程造价”“经济数学”“建筑绘图”等等相关的课程内容。正是由于水利工程课程的牵涉面较广，所以课程教学难度较大。知识讲的太浅，学生不好理解消化，讲的太深又会影响课程进度，所以给教学带来了较大的难度。

水利工程概预算课程具有政策性、区域性强的特点。国家出台的很多法律法规对水利工程的建设提出了规范的要求，而且在国家的法规下每个省份还有自己的具体政策要求，所以水利工程概预算课程具有政策性、区域性的强的特点。该课程的政策性、区域性强的特点使得课程内容更加繁琐复杂，无疑也加大了课程的难度。

水利工程概预算课程具有灵活性高的特点。由于水利工程在每个区域都有自己的不同要求，因而在教学的内容也不尽相同。比如对某个具体项目工程量的计算，每个省份的计算方法是不一样的，得出的量也是不同的。在要求我们在教学的过程中，要注意教学内容的具体化准确化。

二、水利工程概预算课程教学中存在的问题

水利工程概预算因其涉及知识面广，内容灵活出现了一些的问题，现对目前出现的问题进行简单的分析与探讨。

教材内容滞后，课程内容多。水利工程概预算课程的内容具有很强的政策性和区域性特点，新的法规要求不断出台，教材内容不进行及时的更新，导致课程内容落后。教师不仅要讲课本上原有的知识，还有讲解新内容，所以课程量就加大了。教材编排的欠缺系统也是影响课堂教学的重要因素。部分教材较及时的更新内容，但是新教材与老教材内容联系不到位，衔接不当导致知识点脱节，为了课堂的顺利进行，教师也需要对学生进行知识补充，这无疑也加大了课程的教学量。

学生基础知识差，影响教学进度。由于水利工程概预算是大四的一门课程，相较之前的课程，内容变多深度加强，对学生的基础知识有较高的要求。如果基础较差，学生在学习此门课程时就会感觉特别吃力，教学进度就会受到影响。在笔者的教学过程中发现，学生的工程技术知识相对欠缺。学生的实践较少，学生的对合同，图纸的理解能力不够，对教材的相关荣理解起来也会比较吃力。另外一方面，学生的读设计图的能力也相对较低。这使得教师在教学过程中需要不断给同学讲解原本应该掌握的内容，使得课堂教学进展的较为吃力。

三、改进水利工程概预算课程的措施

合理挑选教材，恰当安排教学课时。这一改进措施主要是针对学校一方提出的。一方面，希望学校在日后的教材选择上，可以在仔细斟酌以后再加选择，一切是为了学生，为了学生更好的理解学习，学校应该挑选最新版本内容最全讲解最清晰的版本给学生；另一方面，希望学校要安排合适的课时，理论授课时间要大致在40-48个课时之间，再加上一周的课程设计，这样的课时安排是较为合理的。学校在安排课时要考虑到节假日及校园大型活动对课时的安排的影响，一面耽误太多课时内容。

改进教学方式，理论授课与课程设计有机结合。改进教学方式，是为了有效的提高课堂效率。老师在课堂上的语言要尽量的精简，不要在不相关的问题上浪费太多时间。学生的作业问题，尽量在课下讨论，以免占用学生的集体时间。教师的讲课内容要有机的安排，将理论课程与课程设计有机衔接。最后，老师要充分的做好备课工作。在课前确认好课堂讲解的详略内容，实例要收集准备好相关素材。

实行启发性教学模式，并改进考试方式。大学生的学习方式主要靠自觉，自己成绩的好坏很大程度上都取决于自身的努力程度。教师采取启发式的教学模式，可以在最短的时间内对学生的学习进行指导。由于进行启发式教学，学生需要提前预习，熟悉教材内容，就在很大程度上杜绝了部分学生太过依赖教师讲解而不自己主动学习的情况，这样一来，可以有效的提高学生学习的主动性。采用启发性的教学模式，既保证了学生学习的主动性，又可以提高课堂效率，学生真正积极主动的学习，学习效果明显，教师的教学任务也减轻很多，对于双方都是一件有利的事情。以往的考试评审，都是30%的平时成绩加上70%的期末成绩。学校可以尝试性的加大平时成绩的比例，调动学生平时学习的积极性，学生平时学习主动性积极性加强，学习的效果就会比较好，这样对学生整体成绩的提高都有利。平时学习加强，期末的成绩自然也会比较好。

四、结语

“水利工程概预算”是培养学生经济管理能力的重要课程，是建筑企业现代化管理的基础。运用科学的规律方法，研究现代建筑并加快现代建筑在市场经济竞争的能力都需要我们搞好这门课的学习。以上都是笔者的个人经验之谈，如有不足之处还望多多补充。

参考文献：

工程概预算课程设计范文 篇9

关键词：课程改革；项目管理；进度控制；项目优化

中图分类号：G423 文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）08-0174-02

一、前言

华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化过程。基于现代教学理念的深入，近几年，全国各高职院校均尝试采用“基于工作过程”的教学改革或“以� 每门课程的改革都是一个项目，都是在时间、资源、质量标准的约束条件下完成的具有明确目标的任务，因此我们可以将项目管理的概念应用在课程改革中。

二、课程改革管理模式

课程改革管理主要采用项目总控和动态管理相结合的方式。根据现代教育理论的不断植入，教学方法的不断更新，教学经验的不断积累，《铁路工程施工组织与概预算》教学团队对改革的课程进行信息收集，并对相关信息进行处理加工，确定课程改革的目标，教学实施的进度策划与控制，资源投入的策划与控制，完成质量的策划与控制。项目总控可以对课程改革起到宏观目标导向作用，使得课程改革的整体方向不偏离现代教育理论。但在课程改革的实施过程中由于学生的个体差异性，使得教学各阶段的任务在执行过程中与原计划存在一定的偏差，这时就要启动项目动态管理模式，根据《铁路工程施工组织与概预算》的授课讲师根据教学实施中的反馈信息对课程进度计划进行及时的调整，对教学资源进行优化，以保证达到课程改革的最终目标[2]。

三、课程改革组织机构建立

《铁路工程施工组织与概预算》教学团队是决策层，主要抓好宏观控制和动态平衡，制定《铁路工程施工组织与概预算》总体计划，课程改革试点班级和主讲教师，确定各阶段教学任务目标，教学资源投入，把握全面的管理与协调。主讲教师就是课程改革项目的项目经理。在教学过程中主讲教师职责是帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。学生则是教学活动的实施者，做好内部管理，按期完成任务，完成各项指标，确保《铁路工程施工组织与概预算》教学目标的实现。

四、课程改革项目执行

（一）教学目标制定

《铁路工程施工组织与概预算》教学团队在认真学习《纲要》的基础上，根据《铁路工程施工组织与概预算》教学内容的特点，学生的认知规律和发展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。《铁路工程施工组织与概预算》课程在第四学期开设，采用情境模块教学，情境设计时力求理论与实际相结合，具有可操作性。将学习内容以不同的工程类别作为载体划分四个情境：《路基施工组织设计与概预算》、《桥梁施工组织设计与概预算》、《隧道施工组织设计与概预算》、《轨道施工组织设计与概预算》；在四个大的情境下分别设置两个小的模块：施工组织、概预算。根据高职学生逻辑思维能力较弱行动力较强的特点，四个情境的载体不同，但知识结构架设顺序相同，在该门课程结束时学生同一知识点至少可以重复练习四次，进行循环巩固达到身体帮助大脑记忆的作用。情境设置时又遵循学习认知的规律，每个知识点在不同情境中的设计和应用均体现为由易到难、由简到繁，不断补充新的骨血，增加新的应用高度，着重体现职业能力内涵。

（二）教学过程设计

教学过程是教师主导下的有计划、有组织、有目的、讲效率的学生个体的认识过程[3]。

《铁路工程施工组织与概预算》该门课程总学时为104。宏观的教学方法采用一拖三，《路基施工组织设计与概预算》所用学时为48，该情境主要借助路基结构的简单性和施工工艺的单一性着重构建施工组织设计与施工图预算的基础知识框架，主要由教师进行讲解示范，由教师手把手地带领学生掌握基础知识，学习方法，训练学生简单的逻辑思维能力；《桥梁施工组织设计与概预算》所用学时为36，依托一套完整的小（中）桥施工图纸，由学生对第一阶段的学习过程进行模仿练习，在第一阶段建立的知识框架上着重知识的实践应用性，形成完成的桥梁施工组织设计与施工图预算报告；《隧道施工组织设计与概预算》、《轨道施工组织设计与概预算》共计20学时，学生根据自己的学习程度和接受能力，或个人，或小组选择其中一个情景或者两个情景进行小组交流练习或者独立练习，内容组织上除了进一步巩固基础知识，强化知识的实用性外，还可以训练学生学习的主动性，解决问题的自觉性。

（三）教学方法优化

优化教学各环节，是提高课堂教学效率的根本保证。要使全体学生都得到发展，必须最大限度地让全体学生都能参与到教学的各个环节中，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。教学过程中，应具有这样的意识：能让全体学生动口、动手、动脑的，就不让少数或个别人代替。

《铁路工程施工组织与概预算》微观上采用四主八步法，即在每个任务中教师为主导、学生为主体、� 在每堂课中随着学生的状态来调整具体的手法，比如：案例分析法、小组讨论、角色扮演法等，主要是激发学生自己的能动力，在完成教学目标的同时让学生学会自主学习。下面以情景中的一个任务作为案例。

（四）过程考核机制建立

每个学生都有自我提高的要求，这种需要是由人的基本需求、自尊和自我提高派生出来的。恰当地运用评价措施会对学生的学习起内驱力的作用，能起到激发学生兴趣，使学生获得成就感，建立自信心，并培养起健全的人格和良好的心理素质。《铁路工程施工组织与概预算》考核内容主要涉及专业能力考核、社会能力考核、方法能力考核。具体评价标准见表2。

五、总结

高等职业院校教学改革已经势在必行，在教学改革的道路上我们将要面对许多新的问题和情况。将每门课程的改革过程当做一个项目来完成，遵循项目实施的规律，启动项目管理机制，将有助于提高课程改革的效率。

参考文献：

[1]王恒博，李常茂。以� 建筑工程施工项目招投标与合同管理[M].北京：机械工业出版社，2003.

[3]黄善美。改革人才培养模式，创新项目化课程管理[J].教育理论与实践，2011(9).

《The Railway Engineering Construction and Project Budget》Course Reform Project Analysis

CHEN Yan-ru, YANG Bo

（Shanxi railroad project professional technology institute,Weinan 714000,China）

工程概预算课程设计范文 篇10

关键词

施工组织 概预算 教学改革 实践教学

目前在工程设计、施工、监理等实际工作中，不仅要求学生要掌握扎实的土木工程专业知识，还要求学生要掌握扎实的施工组织与工程造价的编制知识。这种观念在对历届毕业生的调研中得到证实，用人单位对施工组织管理与概预算课程给予了高度评价。通过教学改革实践，对施工组织与概预算课程教学计划与女人进行了大力调整，改进了教学方法，不仅取得了良好的教学效果，也提高了学生的综合素质，拓宽了土木工程专业学生的就业渠道，提高了就业率。

一、增加实践教学数量与时间，适应就业市场需要

随着我国经济建设的发展，社会对土木工程专业人才的需求发生了重大变化，以大专院校、科研院所、设计院为代表的用人单位对传统土木工程本科专业人才的需求趋于饱和，而以施工单位、监理单位为代表的用人单位，在对土木工程本科专业人才需求增大的同时，特别需要工经管知识融合的应用型人才，以胜任本单位面临的综合技术管理工作。

基于社会对土木工程本科专业人才需求的上述变化，充分考虑基层单位对土木工程复合应用型人才知识、能力与素质结构的要求，加强施工组织与概预算知识的学习和相应的实践能力的培养。在开设“施工组织与概预算课程设计”、“施工组织课程实习”等实践教学环节的基础上，开展了以施工组织实习为重点的毕业实习和毕业设计。并且，对毕业设计内容进行改革。

按照全面训练的原则，将学生的毕业设计分为路线设计、路基路面设计、桥梁工程设计以及施工组织设计与概预算编制四个部分，即将施工组织设计与概预算编制作为重要内容之一纳入毕业设计，同时要求学生加强设计与施工方案的技术经济分析，以培养学生工程经济分析与管理的实践能力。对一部分学生开展以施工组织设计与概预算为基础的标书编制或标底编制的毕业设计试点，来重点培养学生工程经济与管理的实践能力，适应施工单位、监理单位、建设单位对应用型人才的要求。通过教学计划的调整，保证了学生对施工组织与概预算知识的学习从二年级开始三年内不间断，从理论到实践有一个较完整的训练周期；为学生加强施工组织与概预算知识的学习，进而提高工程施工组织与造价管理能力提供了良好的平台。

二、以工程实践为背景，深化教学内容改革

传统的施工组织与概预算课程，大多以基本理论为基础来组织教学内容的，忽略了基本理论在土木工程特别是公路工程中的实践应用，教学中容易存在理论与工程实践相脱离的现象，使学生感到抽象、枯燥、乏味，以致教学效果不理想，另外，也存在对市场经济的基本理论阐述不清、致使学生无法接受和消化理解的现象。

对此，以理论与应用相结合、原理与案例分析相� 在“施工组织与概预算”课程中，增加了“概预算案例”、“施工组织设计案例”和“公路机械化施工组织管理”等内容；在教学内容的编写与制定过程中，坚持“四新”原则，即以新理念、新理论、新方法、新法规（规范）为主线，全面阐述公路建设项目在设计、施工、营运中的施工组织与概预算的管理方法，保证了学生对标底、工程报价、施工图预算、施工预算、工程结算等建设市场化改革后的热点和难点问题及法律、法规的正确理解。《公路施工组织及概预算》教学内容中，基于现行规范和标准，紧跟当今现场施工新技术的步伐，理论联系实际，偏重实用，以高速公路机械化施工组织管理以及特大复杂桥梁施工为对象，注重新工艺和新技术。教学内容由原来的以计算方法和公式推导为主体转变为以工程实践中的思想方法和观念更新为重点。

三、改革教学方法，提高教学质量

传统的课堂教学，重视基础知识的传授而忽视学生在工程实践能力的提高，因此，其教学工作主要是基础知识的学习，其形式主要采用课堂教学，对于与现场施工结合紧密的内容，由于教学条件的限制往往轻描淡写。因此，学生学完相关课程后难以收到实效，既无感性认识，也无理性认识。针对这一情况，围绕教学方法与手段进行了综合改革。

一是研制CAI课件。有效利用图片、视频等多媒体教学手段进行形象教学。在“施工组织与概预算”课程的CAI课件中，使用施工现场的工程图片和视频文件，在满足课堂理论教学的同时，也给学生了解施工现场情况提供了一个可视化平台。课件和多种现代教学手段的使用，不仅增加了课程教学的生动性，而且极大地增加了信息量，拓宽了知识视野，增强了教学效果。

二是加强案例法教学。借鉴MBA案例教学法，将知识传授和实践能力培养寓于案例教学之中。为满足案例法教学的要求，积极参加各类工程的施工组织设计与工程造价管理实践工作或工程项目评审工作，广泛收集文献资料，为案例法教学积累素材，收集和精编了综合案例25个，满足了案例法教学的需要，取得了明显效果。

三是组织课堂专题讨论。针对某些特殊问题，组织和策划学生进行课堂分租讨论，加深学生对所学内容的认识和理解，并融会贯通地掌握这些知识点，并能够熟练地运用所学内容。在教学过程中，针对学生的学习和掌握情况，合理进行课堂教学设计，合理运用多种教学方法，能使学生枯燥的学习变得活跃起来，养成学生的主动学习、自主学习和探索性学习的学习方式，很好地掌握该课程。教师有意识地进行引导，让学生去讨论和思考，通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。

实践表明，上述方法不仅使学生对所学知识印象深刻，易于接受和掌握，使理论学习收到事半功倍的效果，而且，培养和提高了学生的工程实践能力。

四、改革实践教学环节，培养创新能力和动手能力

实践教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设计性、探索性和动手能力的实践教学不仅要求学生掌握一定的基础知识和运用技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用工程专业知识和动手能力。实践教学要尽可能地与教材不要完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的方案，要进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性，对于学生形成创新思维具有积极的推动作用。为提高学生的实践能力，进行以下教学改革：一是聘请校外经验丰富的专家教授进行毕业设计指导，并对毕业设计质量实施社会监控。在近几年的毕业设计工作中，聘请了湖南省交通厅郭庆余等多位经验丰富的施工组织和造价管理权威指导、检查学生的毕业设计，取得了良好的效果。二是在毕业设计中对学生实施全面训练，采取分阶段指导和检查的方式，保证前面各阶段的毕业设计不挤占最后施工组织设计与概预算阶段的设计时间。三是学生的毕业实习采取学期与假期相结合、集中实习与分散实习相结合的形式，与国内多家路桥公司建立稳定的实习基地，让路桥公司配备兼职实习指导教师，结合重大工程项目进行施工管理实习。四是采用“课前布置、随堂讲解、期末交卷”的形式，将课程设计与课堂教学有机结合。

在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际，让学生进行社会调查，到施工单位、监理单位等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进建议和措施。通过这样的学习活动，让学生在科技活动中，不断地形成创新能力和动手能力。

总之，创新能力和动手能力是创新教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的实践教学，收到了较好的教学效果。

五、结语

通过有计划、有步骤的实施教学改革研究，逐渐提高了施工组织与概预算课程的地位，改变了该课程在学生中是非主要课程的概念。在课程教学中，提高了学生的学习积极性和主动性，在实践教学中，提高了学生的创新能力和动手能力。通过教学改革，提高了学生的综合素质，拓宽了土木工程专业学生的就业渠道，提高了就业率。

参考文献

1．李明顺，高幸，等．工程管理专业实践教学的系统化框架构建［J］．现代高等教育，2005;（3）:73～74

2．周娴，王首绪，等．论公路工程造价管理人才的培养［J］．湖南交通科技，2005；（4）：162～164

工程概预算课程设计范文 篇11

关键词：概预算；园林工程；预算软件

《园林工程概预算与施工组织管理》课程是一门综合性很强的课程，综合了园林规划设计、园林工程施工、园林建筑构造与材料和园林植物等课程的内容，要求学生具备良好的设计方案理解能力、施工图的识读能力和建筑与植物材料的识别及价格咨询能力[1]。主要分“算量”和“计价”两部分，其重点强调的是动手、实际操作和计算能力的提高。

1 当前《园林工程概预算与施工组织管理》课程教学上的不足

国内同类教材的课程内容中未能以同一个园林工程作为完整的例子讲授园林工程从招标到投标的过程。教材中所举的例子没有连贯性，很难让学生系统的学习招投标的技巧以及概预算的技巧；而且很多例子偏重于建筑方面，这样对于园林与城镇规划的学生来讲是不实用的。

在传统理论教学法和课程内容中，因为受条件限制，没有真正体现教师为主导、学生为主体的教学观念，造成课堂气氛较沉闷，学生在课堂上只是被动地听，学习缺乏主动性和能动性。

当前多数园林工程企业的概预算工作都使用专业概预算工具软件，熟练掌握概预算软件是满足企业需要的预算人员所不可缺少的一项能力。但目前在《园林工程概预算与施工组织管理》教材内容中几乎没有教授概预算软件的运用。

2 改进教学内容与教学方法

改进课程教学内容，充分体现高职教育特点 针对高职学生特点，把课程内容整合成识读施工图、工程量的提取、定额的使用、预算的编制、造价软件使用、标书的制作、投标、清单计价、竣工结算等课程内容，以项目任务为线索构建任务驱动型课程，根据专业能力要求设计课程内容，使学生具备从事该职业所必需的园林工程概预算技能。

综合利用多种教学方法和手段，改善教学效果 采用以任务引领型项目形式，充分利用图表图像等手段，将实际工程案例引入教学过程，使学生掌握编制园林工程预算的知识和技能。

将课程教学与职业资格鉴定结合 教学与职业资格鉴定同步进行，学生在完成本课程学习后也同时具备了参加相应资格证书考核的能力，取得园林专业造价员岗位证书，为学生未来工作就业开启更广阔的发展空间。

将地方概预算规范及标准引入课堂 由于目前教材普遍缺少工程量清单计价、地区定额等内容，在教学过程中补充相关内容，以弥补现有教材的不足。

增加常用造价软件的操作课程内容，满足企业需要 由于当前多数园林工程企业的概预算工作都使用专业概预算工具软件，通过教学以及实践操作，让学生熟练掌握概预算软件，以获得更多更好的就业机会。

3 仍待改进的问题

高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课[2]。根据高职学生的特点以及教学与实践的经验，我们发现高职学生的计算能力与逻辑思维比较弱，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，但概预算的有些内容会比较枯燥，同时还需要认真谨慎的学习态度，这些部分的教学还需要在组织教学过程中注意结合社会实际，增强教学的主动性，多创造一些学生能够动手操作的机会，从而提高学生的学习兴趣。（收稿：2013-08-06）

参考文献

[1]杨会工。工程造价类课程理论教学体系[J].中国林业教育，2008，（5）：1-4.

工程概预算课程设计 篇12

（石河子大学，新疆石河子832003）

关键词：土木工程概预算；实践教学改革

中图分类号：文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0013-03

收稿日期：2014-12-10

作者简介：陆红梅（1979—），女，江苏南通人，新疆石河子大学水利建筑工程学院讲师，硕士，主要从事工程管理、工程造价研究。

基金项目：石河子大学教育教学改革项目“‘建筑工程概预算’课堂教学与实践教学的创新研究”（JG-2012-049）

“土木工程概预算”是土建类各专业的一门专业应用性课程，主要研究建筑产品的实物形态在其建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究在价值规律指导下建筑产品造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识，是一门综合性的技术经济学科。

本课程以建设工程定额应用为导向、以施工图预算的编制为主线。在阐述建设工程定额的组成和编制方法的基础上，重点介绍定额的应用、工程造价的计算和工程量计算规则，最后以一般土建工程施工图预算文件的编制为总结。随着我国工程造价管理制度不断完善，工程量清单计价模式的逐步推广，本课程的教学紧密结合新的计价规范，努力结合市场需求，坚持适用性强为原则，及时更新教学内容，改革实践教学，以适应行业市场的需求。

一、“土木工程概预算”课程建设现状

“土木工程概预算”（原“建筑工程概预算”）是石河子大学工程土木工程专业的专业必修课程，是土木工程专业的重要专业课程。从1998—2002年，将“建筑工程概预算”课程作为必修课在建筑工程专业开设，2002—2009年，随着学生就业途径的拓宽，工程造价管理作为学生就业的方向之一，“建筑工程概预算”课程作为必修课在土木工程专业开设，相关的师资力量也在不断壮大，由原先的2名主讲教师发展到3名主讲教师，相应的实践教学手段不断丰富：电算化软件课程开设；由主讲教师主编的用于指导学生电算的广联达软件的相关教材投入使用；结合实际工程的施工图纸，学生进行为期一周的本课程的课程设计；2009年以后，由于2011年水利建筑工程学院新增道路桥梁专业，“建筑工程概预算”更名为“土木工程概预算”，成为石河子大学土木工程专业建筑工程方向和道路桥梁方向的一门主干专业必修课。目前，该课程理论总课时32学时，总学分2个学分，实践环节包括课程设计和毕业设计，其中课程设计时间为周，毕业设计时间为2周。

二、“土木工程概预算”实践教学存在的问题

在2010年之前，本门课程在学院的名称为“建筑工程概预算”，主要面对土木工程专业学生在第七学期开设，前期36学时理论学时结束后，进行为期1周的课程设计，第八学期与工程概预算相关的毕业设计时间为2周。笔者在以往的教学过程中发现，为期1周的课程设计和2周的毕业设计环节中存在一些不足，主要体现在以下几个方面。

（一）课程设计时间紧迫，质量参差不齐

以往的课堂理论教学，教师基本以书本上的知识点结合书上极少的例题进行讲解，基本没有结合工程实际案例作为教学素材，学生通过课堂理论学习，对理论知识一知半解，课后作业资源极少，学生缺乏实践动手的机会，基本没有为课程设计奠定实践动手能力基础，因此学生在课程设计开始的一两天内，基本无从下手，教师费时费力，需要将学生从零动手基础引入课程设计，造成学生完成课程设计时间紧迫，课程设计质量参差不齐。

（二）课程设计资源匮乏，学生积极性不高

“建筑工程概预算”课程设计任务是，学生通过一周的课程设计，完成一个建筑工程的施工图预算，需要教师提供完整的建筑工程施工图纸作为课程设计资料，另外，还需要施工设计图纸中使用的图集、规范等配套资料。以往本课程的课程设计由主讲教师整理收集了三套完整的建筑工程的施工图纸及相关的配套资料，提供给学生进行施工图预算。对于一百多名学生，三套施工图纸及配套资料显得相当匮乏，在一定程度上影响了学生课程设计的积极性，课程设计的效果难以达到。

（三）课程设计环节孤立，未达到预期效果

本课程的课程设计与施工技术与组织课程设计联系紧密，通过本课程的课程设计，应做到学生通过概预算课程中的算量，为施工组织安排人力资源提供工程量数据，从而达到建立相关课程联系性，建立学生专业素质的效果。但是由于施工技术与组织课程在学院是第六学期开设，无法与本课程设计进行衔接，造成这两门课程设计之间孤立，使本课程设计未达到预期的效果。另外，施工图预算是进行工程招投标、工程项目管理的关键环节，以往的课程设计环节缺乏建立学生专业系统素质的思考，也造成未能达到本门课程设计的效果。

三、“土木工程概预算”实践教学改革的路径

经过多年教学和工程实践，本课程组教师在强化以实践能力为本位的实践性教学环节进行了思考与改革，创立了具有特色的实践教学体系。

（一）明确本课程实践教学目标

1.本课程实践教学是本专业学生建立专业系统素质的纽带。作为大学的专业学习，学生的主要任务除了完成单门课程的学习任务以外，通过大学四年的专业学习，建立系统的专业素质是十分重要的。本门课程是在第七学期开设，起着承前启后的作用。本课程的实践性与相关课程联系紧密，通过本课程实践教学，逐步加强学生对本课程体系整体系统性的培养，从而转化为学生实践、创新的综合能力及素质。一方面是对学生第七学期之前所学相关专业课程与本课程加强系统联系，另外一方面是对第八学期学生毕业设计做理论铺垫和实践动手能力的铺垫，具有重要枢纽的作用。

2.培养目标：重实践，强技能，夯素质。本课程学生所掌握技能是学生的就业方向之一，本专业学生的就业方向除了从事建筑、结构设计、施工管理以外，从事工程造价管理也是部分学生选择的就业方向之一。本着以“卓越工程师培养”为拓展培养目标，培养兼具技术、经济、管理、法律的复合型应用工程造价管理人才，是本门课程实践教学的重点教学目标[1]。

（二）实践教学内容设计与改革

1.实施土木工程概预算课堂与课后实践教学环节

改革。为了奠定学生实践动手能力的坚实基础，在2013—2014及2014—2015第一学年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班实施了课堂和课后实践教学环节改革，其中包括“引实际工程进课堂”、“拿实际工程当作业”，不断丰富学生的实践经验。另外，在理论课阶段，鼓励学生通过网络进行课堂后的学习，教师与学生在网络上交流，在时间和空间上作为课堂教学的延展。

2.转换角色，课后学生收集实践教学基础资料，提高学生的动手能力。通过分析以往学生在实践动手能力方面欠缺的原因，加之学生宿舍及教室网络环境的改善，突破了以往必须有纸质资料作为教学资料的限制，课后学生完全可以通过网络查阅需要的资料：图集、定额、规范等，一方面解决了资料欠缺的问题，另外一方面，通过查阅资料，学生积极动手，提升思考能力，更加重要的是能够更进一步将所学的专业课程系统联系起来，这对于学生来说十分有益。

3.改革课程设计，丰富实践教学环节。实施了土木工程专业“土木工程概预算课程设计”的改革，即通过工程招投标环节模拟，主要侧重点在商务标投标现场的模拟。本次课程设计改革中，设置了一个实践教学改革实验班，本班通过一个小组编制工程标的、三个小组编制投标报价，在指导教师的辅助下，进行招投标现场的模拟。由于实验效果的原因，学生较非实验班学生看图仔细，在编制过程中，不断发现问题，互相讨论，分析问题，解决问题，达到甚至超出了本次实践教学改革的目的，效果良好。学生在组织招投标模拟现场的过程中，发挥主人翁精神，不断收集资料，使整体流程进展十分顺利，学生受益匪浅。通过本次实践教学改革，深深体会到，只有不断地探索努力，从不同的源头调动学生积极性，发挥学生的潜能，教学相长，效果十分显著[2-4]。

4.布置形式多样的作业。自土木2009级开始，课后作业形式多样化：对于理论知识的课后习题，教师将收集的电子版习题，通过网络发给学生练习；对于应用型知识的课后习题，采用实际工程的案例图纸作为作业，学生进行系统联系；另外结合身边的建筑物为作业案例，学生通过自己动手准备作业基础资料：动手量尺寸、找定额、翻图集，在综合能力的培养上奠定一定的基础。

（三）实践教学改革的途径

鉴于本门课程实践性强的特点，开辟适合本课程特色的实践教学改革途径，即通过课堂教学实例化——课后作业形式多样化——课程设计小组化、资源丰富化、环节增加场景模拟——毕业设计独立化——第二课堂丰富化的实践环节，分五步走强化实践教学模式[5]。此实践教学模式必须依托本课程建立的网络课程以及一类课程建设平台，为此模式顺利开展提供了大量的实践素材和丰富的实践资料，确保有充足的学习材料和提供空间上的保障。

1.课堂教学素材实例化，奠定实践理论基础。本课程的课堂教学，突破仅仅讲授单一理论知识的条例化，引入实际工程作为课堂素材。对于工程计量章节，结合实际工程图纸讲解、讨论分部分项工程计量规则，在很大程度上提高了学生学习积极性，并且在实例讲解的过程中，将本课程与工程经济、工程项目管理、房屋建筑学、钢筋混凝土结构等相关课程知识点进行衔接及梳理，构建学生对该课程体系的系统性。

2.课后作业形式多样化，加强理论知识学习。本课程课后作业的布置形式多样，不拘泥于课本或者固定习题，以开放性与实践性相� 作业内容主要考虑对课程基本理论加深理解与掌握。主要以实际施工图纸为主，辅以教师自编习题，让学生自己动手计算各个分部分项工程量。例如，主讲教师认为在土石方工程和砌筑工程学习完之后，可以自设一道综合案例让学生思考并动手练习，练习内容包括：土石方计量、砌筑基础计量、回填土计量及余土或缺土的计量。通过此综合例题，一方面可以加强学生对相关分部分项工程计量的理解，另一方面教师可根据学生的完成情况，了解学生对这些项目中的细节问题的掌握程度。同时，学生在完成作业的过程中，必须通过查找电子版的定额和图集来完成，此过程能够增加学生完成本门课程实践性练习的系统性，并提高学生主动查找资料和解决问题的能力。通过形式多样的课后作业形式，巩固课堂教学，强化实践教学基础，将课堂理论和实际问题相结合，发现问题，分析问题，解决问题，为实践能力奠定一定的基础。

3.课程设计环节设计与改革。课程设计小组化，提高学生积极性。将所有学生分成5—6人的小组，以小组为单位完成课程设计任务。构建小组时，小组长进行统一的安排组织工作，采用直线式管理。以5—6人的小组为单位进行课程设计，每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。小组成员互相合作，做到“任务有人算，人人有任务”。小组式的单位使成员各尽其责，将总体任务分解，让每个成员自行承担某一部分任务，互相合作完成，克服惰性，使每一个学生有主人翁的责任使命感，奠定实践动手能力。

课程设计资源丰富化，确保课程设计质量。克服以往由于只有三套完整施工图纸和相关纸质版图集、定额，学生做课程设计积极性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011级土木工程专业“土木工程概预算”课程设计时，收集增加了大量的工程设计施工图纸，保证每一组使用独立的施工图纸，并且大大借助网络资源，借助本课程的网络课件和精品课程建设网站，保证施工图纸中所用图集、规范等相关资料充分，为学生课程设计扫清一切资源障碍，极大地提高了学生的积极性，很大程度上提高了课程设计质量，确保了课程设计效果。

课程设计环节增加招投标场景模拟，奠定实践动手能力。在小组式的计算工程造价的基础上，本课程的课程设计，增加了模拟实际工程招投标现场的工作情景环节。在理论教学任务即将完成时，本着自愿的原则，让学生成立一个招标小组，三个投标小组，在课程设计开始前20天左右的时间，由招标小组编制并发出招标公告，三个投标小组购买招标文件并在课程设计时间进行投标报价的编制，按招标文件中规定的日期提交投标文件。同时招标小组组织投标会议，进行投标现场模拟[6]。由于是学生自己组织模拟现场，使学生在很大程度上熟悉了招投标过程中工程造价管理在不同阶段的作用，并且加强了本专业学生整体专业素质，为今后毕业工作奠定了良好的基础。

4.毕业设计独立化，加强实践动手能力。毕业设计在课程设计的基础上，由单人独立完成一套施工图纸的施工图预算工作。此套图纸是在建筑方案确定基础上，学生自行设计结构部分，然后完成施工图预算工作，学生对自己设计的图纸十分熟悉，通过查阅各种图集及规范，全国统一定额和地方定额，结合广联达预算软件，强化了学生的实践动手能力。

5.第二课堂丰富化，培养实践创新意识。充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告案例及工程造价案例，引导学生组成团队进行工程造价案例分析，培养学生的团队协作精神。另外采用“项目导向法”，引导学生积极参加科研课题和大学生实践创新能力训练，带领学生积极参加大学生暑期社会实践活动、三下乡活动，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践，培养学生的实践和创新能力。

四、“土木工程概预算”实践教学改革效果

在水利建筑工程学院2009级及2010级土木工程专业的实践改革试点班级中，由于借助网络课件，精品课程建设网站，扩大了实践教学资源的来源途径，大大丰富了实践教学资源，5—6人的小组负责本工程的施工图预算，课程设计质量得到了保证，并且由于增设了工程招投标模拟环节，学生积极性大大提高，收获了本门课程知识，达到了本课程设计预期的效果。

参考文献：

[1]金保华，顾沛卿。人性假设与教育管理理论模式的演变[J].教育理论与实践，2013，（1）.

[2]唐艳娟等。土木工程专业经济管理类课程教学改革实践[J].高等农业教育，2013，(1).

[3]马洁，刘小河等。理论教学和实践教学一体化模式探究[J].实验技术与管理，2013，（11）.

[4]高素春。建立高校课堂教学的项目管理理念[J].中国建设教育，2008，（4）.

工程概预算课程设计 篇13

檀仲丽 黑龙江交通职业技术学院

将其看成专业核心课程。《公路工程施工组织与概预算》是一门实践性较强的课程，涉及基础知识、专业知识范围广，采用一体化教

学，能够使繁琐冗长的理论知识转变成可操作性非常强的课程。本课题根据《公路工程施工组织与概预算》课程特点以及教学方面的

要求，提出相应的教学改进措施，以期提高教学效果，进而对类似课程的教学起到借鉴或示范作用。

关键词：公路工程施工组织与概预算；高职；课程建设

《公路工程施工组织与概预算》课程是高职院校道路桥梁工

程技术专业必修的一门重要专业课程，从课程地位上来看通常将

其看成专业核心课程。目前在工程施工、监理等实际工作中，不

仅要求学生要掌握扎实的土木工程专业知识，还要求学生要掌握

扎实的施工组织与工程造价的编制知识。这种观念在对历届毕业

生的调研中得到证实，用人单位对施工组织管理与概预算课程给

予了高度评价。

《公路工程施工组织与概预算》是一门实践性较强的课程，

涉及基础知识、专业知识范围广，采用一体化教学，能够使繁琐

冗长的理论知识转变成可操作性非常强的课程。本课题根据《公

路工程施工组织与概预算》课程特点以及教学方面的要求，提出

相应的教学改进措施，以期提高教学效果，进而对类似课程的教

学起到借鉴或示范作用。

《公路工程施工组织与概预算》这门课程已经在我校道路桥

梁工程技术等专业教授多年，积累了丰富的教学经验和教学成

果，这些丰富的教学经验和教学成果能够为《公路工程施工组织

与概预算教学内容和教学方法的改革》这一项目的研究提供强有

力的学术支撑，从这些教学经验和教学成果中能够更加容易地找

到改革的方向和改革的思路。

一、必要性分析

《公路工程施工组织与概预算》课程的实践性较强，课程的

教学宗旨是培养学生在生产实践当中应该具备的专业知识并熟

练掌握专业技能。根据经验，各高职院校《公路工程施工组织与

概预算》课程的教学学时数范围通常在 70～120 学时之间，理论

与实践学时比例约为 1：1。教学中通常是理论与实践分开，在很

多理论研究领域谓之“脱节”，导致理论教学没有很好的结合实

践，教学枯燥单调；与此同时，实践教学因为没有良好的理论基

础而过多的依赖实训教师的程序式的“填鸭”。

在有限的教学时数范围内，要想提高课程的教学效果，最大

程度上的实现课程教学目标，从我院多年课改取得的成绩和经验

来看，教学做一体化课程是解决高职课程理论与实践脱节的有效

改革方向和思路。

二、现存问题

近 10 年来，高职教育界中对《公路工程施工组织与概预算》

课程建设的研究取得了一定的成效，涌现出很多省级精品课程、

部级精品课程。从笔者对该精品课程网站的调研结果来看，已

经有很多高职院校意识到了理论与实践教学的结合，出现了对

“任务驱动、情景教学”、“项目教学”、“教学做一体化”等

教学模式的相关研究。

但是，相关课改研究在实践中效果欠佳。从高职教学目标来

看， 利用真实的职业环境， 也就是生产性教学是最佳的教学环境，

能够真正的实现教学做一体化教学。但是，因为学校的地域、学

校的专业特色、经济、体制等原因限制，并不能够为所有的学生

提供真实的职业环境作为教学条件。因此，高职的教学改革在现

阶段，笔者个

三、对策研究

（一）多方共同开发课程

整合多方社会资源， 共同开展 《公路工程施工组织与概预算》

课程建设。参与《公路工程施工组织与概预算》课程开发的企业

有铁路勘察设计院、铁路工程局、省路桥公司等。

（二）任务的确定

在《公路工程施工组织与概预算》课程教学内容的编排过程

中，铁路勘察设计院、铁路工程局、省路桥公司等企业为我院课

程开发提供了施工组织设计和概预算的任务。校企双方共同探讨

岗位工作实际对职工的职业技能、职业知识、职业素质的要求，

提取典型工作过程作为教学环节，开发教学内容。

（三）教材的编订

通过大量的前期调查、研讨工作，确定课程建设思路，针对

校企共同开发的教学任务在道路桥梁工程技术专业 12 级的学生

中进行教学试点，通过 1 个教学周期的教改试点教学后，对教学

任务进行修改并形成校本教材。

（四）多元化考核

在《公路工程施工组织与概预算》课程考核中，将行业的职

业标准融入教学的实施环节和考核环节。在考核中，校企双方作

为教学实施主体共同实施考核方案。

（五）教学做一体化课堂教学硬件条件配备

在《公路工程施工组织与概预算》课程教学中，应该采用真

实的企业施工案例，并对项目概况和具体要求利用文字、图片、

影像的方式向学生生动的情景再现。在教学过程中，利用真实的

数据、图片、录音、录像等素材对学生的方案设计和预算设计进

行对比、检验。因此，多媒体教学设备是实施教学做一体化教学

的必备硬件条件。

（六）教学活动的组织

根据教学任务，学生们以小组为学习单位进行项目学习，教

师在学生学习的过程中仅仅起到引导的作用。充分发挥学生们的

主观学习积极性，进行研究式学习、讨论式学习。

四、结束语

校企共同参与教学任务的设计，充分利用企业的真实生产实

践案例作为教学素材，利用多媒体技术生动的进行生产实践情景

再现，这种仿真的教学做一体化教学能够在高职发展的现阶段对

提高教育教学质量起到不可估量的效果和作用。

参考文献：

[1]赵敏。教学做一体化教学模式在实训课中的应用[J].中国科

教创新导刊，2012年31期。

[2]柯洁铭，杨卫红。《公路施工组织与概预算》.课程理实一体

化教学模式初探[J].机械职业教育，2010年10期。

[3]高煜宇，张灵芝。《网络技术》.理论实践一体化教学模式的

探讨[J].四川职业技术学院学报，2008年02期。

[4]彭忠。《数控加工技术》.课程一体化教学改革的探索与实

践[J]；职业技术，2009年06期。

[5]孙国富，冯駜，刘运通。道路勘测设计一体化教学系统的建设

与应用[J].理工高教研究，2006年02期。

[6]杨洪庆，李晗，明光星。理实一体化教学在汽车维修检测专业

中的应用[J].职业技术，2008年05期。

工程概预算课程设计 篇14

关键词：概预算软件课程改革智能考试系统

高职院校重在培养技术型人才，国家现在大力扶持高职院校，目的在于扩大国家的技能人才队伍。工程造价专业作为技能操作性质的专业重在培养学生通过手工或软件计算建筑工程的工程量和工程造价，学生经过几年的专业学习，能够具备独立运用计算机软件绘图和计量计价的能力。目前，工程造价领域出现了各种各样的概预算软件，涉及多种领域，有建筑、水电、通信等工程，常见的概预算软件有广联达、鲁班、神机妙算、斯维尔、博奥等，在这些软件中，市场上最常用的软件是广联达软件，广联达软件相对其它软件较完善，《概预算软件》课程就是基于广联达软件让学生学习建筑工程钢筋工程量、图形工程量和计价的操作，学生通过学习该课程可以具备独立识图和做工程预算的能力。笔者结合自身的教学经验，探讨一下建筑工程《概预算软件》课程在高职院校的教学中存在的问题，以及课程改革方案。

一、《概预算软件》课程在高职院校的教学中存在的问题

1.《概预算软件》课程与《工程制图与识图》课程联系不够紧密。国内同类教材没有能够将《概预算软件》课程与《工程制图与识图》课程联系起来，应用同一个完整工程的施工图进行编写的。概预算软件的操作是在工程识图的基础上完成的，即学生必须先完全看懂施工图纸才可以进行软件操作，否则学生只能知其然，而不知其所以然。因此，工程识图能力直接影响到学生学习概预算软件的效果。《工程制图与识图》课程在教学过程中，是利用局部工程图纸进行讲解的，并非使用一整套的施工图纸进行讲解，这样会让学生在学习过程中缺乏系统性，在《工程制图与识图综合实训》课程中，虽然使用了完整工程图纸让学生进行练习，但是与《概预算软件》课程采用不同的图纸，因此，《概预算软件》课程中，教师在给学生讲解软件操作之前，还需利用大约1/4的时间给学生分析施工图纸，这样使原本课时紧张、上机操作时间不够的情况变得更加紧张，若教师为了适应课时要求，只是简单粗略地讲解施工图，那么大多数的学生只能按部就班套用老师的做法，并没有独立进行思考，学习效果不佳。

2.《概预算软件》课程的课外作业布置不合理，效果不佳。《概预算软件》课程由于是软件操作课程，而且广联达软件与市场上大多数软件只需要下载下来就可以用不同，广联达软件操作必须用加密锁才能进行，而加密锁价值不菲，一般只有学校和单位才会配备正版加密锁，学生要是想要在课下做练习必须购买市场上的盗版加密锁，大概价格在一百元左右，学校一般不会强迫学生购买盗版软件和加密锁，但是学生没有加密锁就不能在课外练习广联达软件，因此，这样的现状造成《概预算软件》课程无法合理布置课外作业，让学生课下练习软件操作也几乎不可能，若老师只布置一些文字性的作业，又起不到提高学生上机操作水平的作用。

3.《概预算软件》课程的考核方式落后，达不到考核的目的。笔者所在院校《概预算软件》课程考核方式采取课堂考勤占30%，纸质版试卷成绩占70%，但是软件操作课程无法同其他理论课程一样，纸质试卷测验的方式无法考查学生的软件操作水平，这样的评价方式不科学，不客观，造成的弊端主要表现在两个方面：一方面，学生提交结果缺乏真实性。传统的考核方式会让学生钻空子，学生可以通过拷贝其他同学的工程量，然后打印交给老师，这样很多同学交上来的成果都是一样的，不能看出每个学生的真实软件操作水平，缺乏考核的意义。另一方面，教师评分缺乏客观性。老师根据学生平时的表现和出勤率，以及学生提交的工程量成果，视情况给成绩，这样给出的成绩缺乏客观性，不能真正达到考核的目的。

二、《概预算软件》课程改革方案

针对《概预算软件》课程存在的这些问题，笔者根据自身的教学经验提出以下几点课程改革方案：

1.《工程制图与识图综合实训》图纸选用《概预算软件》课程配套图纸。《概预算软件》课程以学生良好地掌握工程制图与识图能力为前提，学校开设课程都是在大一就开始工程制图与识图学习，然后对应的会有《工程制图与识图综合实训》课程，课程教材主要部分为一套完整的施工图纸，课程目的是锻炼学生独立识图能力，更好的掌握识图方法，笔者就这套施工图纸，即《工程制图与识图综合实训》图纸来讨论两门课程的联系，笔者建议两门课程可以选用同一套施工图纸，也就是《概预算软件》课程教学所选用的图纸。原因如下：《概预算软件》课程教学所选用的图纸是广联达办公大厦的施工图纸，该套图难以程度适中，图中错误极少，柱、梁、板等构件的钢筋类型很多，涵盖全面，适合学生学习广联达软件操作，同时也适合学生学习工程制图与识图，因此，完全可以用来作为《工程制图与识图综合实训》图纸让学生提前熟悉工程图纸，这样也给《概预算软件》课程教学奠定了很好的基础，让学生能够更好的理解软件操作过程，不仅知其然，而且还知其所以然。

2.定期向学生开放机房上晚自习，可以让学生有充分的时间练习上机操作。笔者所在院校大一和大二的学生要求每天上晚自习，但是晚自习学生的学习效率不高，有作业时还有一定效果，若没有作业学生大多比较散漫，无所事事，学院可以根据学生的具体情况，每周或每两周向各班学生开放一次机房晚自习，专供学生上机操作广联达软件，《概预算软件》课程作为工程造价专业的核心课程，不仅要关注学生的课堂教学，也要注重学生的课下练习，提供给学生良好的條件让他们有条件独立进行上机操作练习，这样学生的广联达软件操作水平会得到显著提高。

3.考核方式改革，进行无纸化考试。

考核方式改革目标。利用广联达智能考试系统，考试从报名到在线考试，再从自动阅卷到成绩分析，可以真正实现考试全程自动化；通过成绩分析引导教学改革方向，不仅能够真实、客观、公平的考查学生真实的软件操作水平，同时还能促进学生学习动力，减少大量时间成本。

考核方式改革内容。目前，广联达智能考试系统只应用在广联达BIM算量大赛里面，我们可以借助广联达智能考试系统这个平台，由教师在考试系统里面添加练习题或考试题，形成自己的题库，用于学生的课堂练习、课外作业或是考试试题。摒弃以往的纸质考试方式，以及仅提交平时操作工程结果的考核方式，采用广联达智能考试进行考核的优点在于：应用方便。在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况进行阶段性评定，对学生进行阶段性考核，这样可以跟踪学生的学习情况，随时更改教学内容和进度，有利于提高《概预算软件》课程教学的效果。能够考核出学生的软件操作水平。广联达智能考试系统可以根据学生操作出来的工程量结果与标准答案进行比对，通过工程量相差的百分比的多少来评分，这样可以考核出学生软件算量的准确率。减少教师的阅卷压力。广联达智能考试系统对学生的考核采用系统自动阅卷，学生上机操作结束，系统自动出成绩，省去了教师的阅卷环节。

考核方式改革效果。

考试报名、在线考试、自动阅卷、成绩分析，实现考试全程自动化；

通过系统的防作弊及试卷发放设计使考试过程公平公正公开；

考试时可选择题库中现有的题库，还可另外自主出题，大大减少了出试题的考务工作；

运用在线实操题的考试方式，让考核结果更准确。

三、结语

《概预算软件》课程作为工程造价专业的专业核心课程，同时，广联达软件作为工程预算最常用的软件之一，学生无论从学习还是从工作的角度来看，都需要熟练掌握，因此，我们需要以学生真正掌握软件操作技能为目标，以课程改革为手段，解决《概预算软件》课程存在的问题。

参考文献：

[1] 王全杰。钢筋工程量计算实训教程[M].重庆大学出版社，2016.

[2] 叶卓映。高职通信工程概预算课程教学改革探讨[J].中国现代教育装备，2014，7.