安塞腰鼓教学方案【最新31篇】

安塞腰鼓教学方案通过理论与实践相结合，注重学生兴趣培养，提升节奏感与协调能力，传承传统文化。下面是阿拉网友整理编辑的安塞腰鼓教学方案相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

安塞腰鼓教学方案 篇1

学习目标

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备

实物投影，有关田园风光的图片、文字。

A案

第一课时

导入课题，揭示课题

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

自由读文，整体感知

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

写写生字，记记新词

1、归cháo装shìmì食tǎng若

2、冠ɡuànɡuān率shuàilǜ

第二课时

复习导入

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

品味语言

1、组内品读，交流感受。

2、全班交流，指导朗读。

a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b、同桌交流。

c、全班交流。

积累语言

1、有感情地朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

阅读链接

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习任务

B案

第一课时

看图引题

1、出示课文插图，观察并思考：图上画的.是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

看图读文

1、自学生字新词，同桌交流，教师指导。

2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

3、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

a、乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

b、乡村生活自然亲切、优美恬静。

c、乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

4、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。

5、小组合作交流。

6、全班交流，教师指导解疑。

教师吟诗小结

是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！

屏幕出示：长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

学生整体感知

你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！

1、可以像老师这样吟诗。

2、可以试着读读课文。

3、可以作为导游向大家介绍乡下人家。

第二课时

回顾课文

1、我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。

2、指名读文，交流欣赏。

精读课文

1、自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。

2、小组合作交流。

3、全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。

如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？

品味语言

1、有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。

2、有感情地朗读全文。

积累语言

把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。

拓展语言

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。

布置综合性学习内容

安塞腰鼓教学方案 篇2

教学目标：

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

学习重难点：

学习通过人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

教学流程：

一、设置悬念，激发学生的兴趣。

揭题方案：

同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）

他们是怎样成为世界首富的？从学生的回答中引出课题“尊严”一词。如果学生的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。

二、点上探究，体验“尊严”的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）

当学生回答不出“尊严”一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活

1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头......就狼吞虎咽的吃起来。”（停下来设置问题开始辩论）

板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）

2、问题：如果是你，你会怎样做？

观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.

（教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)

[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。]

（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。

（老师设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。）

[估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？]

（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。“

聚焦点二：一种品格--坚强的毅力

1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）

故事内容：“只有一个人例外......我再给您派活儿”（停下来设置问题辩论）

板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)

2、问题：如果是你，你该怎么办？

观点一：吃完再干

观点二：干完再吃

（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。

（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）

[估计理由：吃完再干有力气，.......]

(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。

[估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]

(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？

聚焦点三：一种态度--做事认真

（针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质）

[估计讨论结果是：1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。]

[当学生的'意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。]

1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）

故事内容：“不，我现在就做......完”

板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）

2、问题：什么是尊严？

聚焦点四：富翁=尊严

1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。

3、讨论什么是尊严？

（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）

三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为。

教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

四、作业：

1、运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁”。

2、完成练习本作业以及同步练习本作业。

五、学生老师信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料

六、课后反思：

下课铃声响了，我们心充满了“几分欢喜，几分忧”，这是一堂最成功又最不成功的课。

成功之处：

1、巧妙激趣。从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁；”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。

2、采用讲故事、辩论的方式

3、这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。

思考：（不成功之处）

1、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。

2、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。

安塞腰鼓教学方案 篇3

活动目标；

1.复习8以内的认数、数数，认识理解9的形成并认识数字9，发展幼儿的思维能力。

2.体验到和小猪做游戏的愉快，激发幼儿对数字的兴趣。

活动准备；

1.大拼图（小猪送糖），拼图底板（上面有1-8红色和黑色数字），拼版的反面有各种形状，如正方形、圆形、三角形等，数量为1-8个。

2.数卡1-9个，贴在椅背上。

3.看点装水果、看数装糖、找哪个数不见了装鱼等材料

活动过程；

一、玩拼图游戏，引起幼儿兴趣：

1.老师；我们教室里来了一位小客人，它是谁呢？我们把它拼出来。怎么拼呢？

2.幼儿每人拿一块拼板，探索拼图的`办法（数物对应）

3.幼儿拼图。

4.看看这位小客人是谁？（小猪）激发幼儿和小猪打招呼。

5.小猪还给我们带来了礼物（老师出示糖罐），猜猜是什么？

6.听声音数数有几颗糖。（8颗）

7.这里还有一颗糖，把它放进去，现在是几颗？

8.将踏到出来检查。

9.小结：原来8颗糖添上一颗是9颗糖，用几表示？

二、认识9

1.出示9，看看像什么？引导幼儿比较9和6。

还可以表示什么/

三、游戏：找数字

小猪要和小朋友做找数字的游戏，高兴吗？

1.看图找数字，（如6只猫、7棵树）

2.找比6小1的数，找比8大1的数。

找找哪个数字不见了（如8）

4.听声音找数。

活动结束

安塞腰鼓教学方案 篇4

一、重研读，创教学新路，

教学伊始，我设计了一个填空：( )的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，闰土是个什么样的孩子，你从哪里知道的。这样就改变了以往阅读教学中面面俱到，串讲串问的传统做法。在学生进行自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，谁愿意和老师一块来学习呢?这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学，教师既能随时了解学生的学习动态，也能及时调整他们学习的方向，既尊重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究－－自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课凳上的主人。

二、重点拨亮思维过程。

学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。例如在教授啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的愤排状态，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空又指什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深入休会，学生读得非常投入，在赞叹中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵。

三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。

在教学捕鸟这一部分时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必定会看书。从书中寻找他演得好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，他哪里读得好，你为什么读得好或者他哪里读得不好，为什么?你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了白，主、合作、探究的精神。

总之，由于新的课程标准刚出台不久，有许多精髓的内涵我们都还领会不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。

安塞腰鼓教学方案 篇5

[教学目标]

1、认知12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用”的道理。

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？(风)

2、板书：风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？俺们一起看课文。

二、阅读、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的.同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么？

三、写字指导

1、读左边的四个字

2、重点指导“吸”

3、配练习书写

4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

第二课时

（一）复习

1、放音乐：朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听？

（二）游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。

2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

（三）写字指导

1、选择自身认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写“表”字

5、练习书写

（四）有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

安塞腰鼓教学方案 篇6

《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的1篇课文。这篇课文是安徒生的1篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美好生活。

【学情分析】

本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。

【设计理念】

《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。

【教学目标】

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。

三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。

【教学重难点】

重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活，体会作者的思想感情。

难点：体会作者的.合理想象和用细节描写刻画人物的方法。

【教学流程】

一、激情导入

1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？

2、师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

（把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。）

二、自主、合作、探究新知

（一）学习“擦火柴”这部份内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？

2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：

（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？

（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。

（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。

（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。

（读——思考——释疑——再读体会）

（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。）

3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。

（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。

（2）教师小结自学情况。

（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究能力。）

4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。

（1）齐读

（2）分组赛读

（3）指名读

（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）

（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。

1、各小组合作探究课文后，交流、汇报。

2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起讨论解决。

3、教师小结自学情况。

（这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中个性得以张扬，从而提高学生的学习能力。）

（三）正确、流利、有感情的朗读全文。

（内化情感体验，与文本产生共鸣。）

三、小组讨论写法，教师帮助整理归纳：

想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物

（使所学形成系统）

四、总结全文、情感升华。

小女孩的命运是多么悲惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美好的社会主义里，过着幸福美好的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。

（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美好生活。）

五、课外活动

1、有感情的朗读课文。

2、完成思考练习第二题。

（进一步拓展人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。）

【板书设计】

19卖火柴的小女孩

（幻象）（原因）

1、火炉——冷

2、烧鹅——饿

卖火柴擦亮火柴

3、圣诞树——没有欢乐冻死街头

4、（可怜）（渴望幸福）

5、奶奶——没有幸福（悲惨结局）

飞走

（珍惜美好生活）

【自我评价】

这堂课还是比较成功的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓，教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点：

其一、倡导学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究，尊重学生对文本的独特感受和多元反应，有效地激起学生的学习兴趣。

其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的悲惨遭遇，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的悲惨命运，爱到情感熏陶，获得思想启迪。

不足之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够充足，有少许学生对这一块理解不透彻。

点评

本节课，王长振老师是根据学校、学生的实际情况和教材的特点设计，有机地整合了三维目标。其优点主要表现在如下这些方面：

一是阅读教学中，不以老师的分析代替学生的阅读实践，凸显学生的主体地位。如：教学“擦火柴”这部分时，教师并未做分析，只让学生自主、合作学习，自读感悟，讨论交流。

二是注重培养学生的自、合作学习意识和探究能力。对课文内容的理解，对情感的体验，对思想的体会，老师让学生或是自主、或是合作探究，张扬了学生个性，培养了学生的学习能力。

三是以读为本。“读”是阅读教学的重要手段、主要活动，本节课以“读”贯穿始终。读的形式多样，如齐读、自读、小组赛读。让学生以读促思，以读促悟，以读加深情感体验，以读获得思想启迪。

安塞腰鼓教学方案 篇7

教学目标：

1、 理解本文的说明顺序与思路；

2、 体会本文灵巧活泼的行文方式；

3、 学会本文中的作诠释的说明方法的运用；

4、 学习运用本文的整齐句式。

学习目标：

1、理解本文的内容；掌握本文的说明顺序与说明的思路；

2、在学习过程中培养探索、合作的精神；

3、能在学习本文的过程中“温故而知新”

教学重点：

1、 本文的说明顺序与思路；

2、 体会本文灵巧活泼的行文方式。

教学难点：

本文的说明顺序与思路

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入，析题，简介作者。

1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。 今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的1篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。

2、简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。

3、析题：本文是1篇科学小品文，既是1篇说明文，也是1篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。

二、初步感知课文内容，理清文章的脉络。

学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落。

明确：全文共32个自然段，可分为三部分：

第一部分：（1-2）从医学的角度来说明什么是笑。

第二部分：（3-23）生动说明笑有益于健康和工作。这是文章的主体部分。

第三部分：（24-32）总结全文，提出希望。

在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：

1、 本文的说明对象是什么？

2、 按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序

和整理（逻辑）顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？

三、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容。然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用。

这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的'探索与发现的能力。

四、这篇文章的末尾，作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望。你对这句话是怎样理解的？

这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题。如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球。

安塞腰鼓教学方案 篇8

教学内容：

平行四边形面积的计算。

教学目标：

知识目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解长方形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。

能力目标：在比一比，动一动中发展空间观念，在看一看，想一想中初步感知等积转化的思想方法，提高分析问题、解决问题的能力。

情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养互相合作、交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

平行四边形面积的计算。

教学难点：

推导平行四边形面积计算公式的过程。

教具学具的准备：

投影机，平行四边形，剪刀，三角板。

教学过程：

一、创设情景，设疑导入。

从小朋友劳动图片，出示长方形，平行四边形清洁区，设疑导入课题。

二、初步探究，数格求积。

分别出示一个平行四边形，长方形，用数方格的`方法求出它们的面积。

三、动手操作，获取新知。

1、小组动手剪拼图形。

2、交流剪拼法及发现。

3、建立平行四边形与长方形的联系，推导平行四边形面积的计算公式。

4、自学课本第64、65页的内容。

5、利用公式解决课前问题。（比较两块清洁区的大小，在学生选择清洁区的同时进行思想教育）

6、课堂质疑：验证用公式算出来的结果和用数方格求出来的结果是否一样。

四、拓展练习，开创思维。

五、开放题。

六、通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

平行四边形面积的计算

长方形的面积=长╳宽

平行四边形的面积=底╳高

S=a╳h==ah

安塞腰鼓教学方案 篇9

教学目标

1.创设生活化情境，引导学生通过感知环境问题给水资源等带来的危害，产生环境危机意识、树立环保意识。

2.促成学生充分体验，转变浪费资源、破坏环境的生活方式；倡导学生从身边的小事做起，持久地采取适当措施保护生态环境。

教学重点：

促成学生充分体验，转变浪费资源、破坏环境的生活方式；倡导学生从身边的小事做起，持久地采取适当措施保护生态环境。

教学难点：

创设生活化情境，引导学生通过感知环境问题给水资源等带来的危害，产生环境危机意识、树立环保意识。

课前准备：

学生事先了解所在居民区生态环境的现状,准备好相关的文字资料。

活动一：走近垃圾，了解垃圾的危害

1、看图片，初步感知垃圾的污染

（课件出示乱扔乱倒垃圾的图片）

师：看了这些图片你有什么感受？

师：如果让你搬到这些地方住，你愿意吗？

过渡语：是啊，没有人愿意住在垃圾满地的地方。其实，这样的场景在我们生活中并不少见。

2、交流课前调查，感知身边的垃圾污染

师：课前老师请同学们以小组为单位去身边寻找这样的场景，你找到了吗？（交流）

师小结：在我们身边存在着许多乱扔乱倒垃圾的现象，垃圾给人们的生活造成了许多影响，它的危害可多了，让我们来对垃圾进行一次集体审判，把垃圾的危害一一列举出来。

3、审判垃圾，说说垃圾的危害

学生自由进行讨论交流。

生1：我觉得垃圾会对空气造成污染，我看见每次人们从垃圾场旁边经过时都会捂住鼻子，因为垃圾散发出的味道太难闻了。

生2：我们村子旁边有一个池塘，老是有人把垃圾往里边倒，所以池塘里边的水都变成绿色的了，还有一股怪味。

生3：垃圾占地方。我看见垃圾场变得越来越大了，原来只是一个小山凹，旁边还种的有庄稼，现在庄稼地也被垃圾给占了。

（其他学生发言略）

4、师小结：是呀，日常生活中难免会产生垃圾，如果不正确处理，这些垃圾就会造成污染，后果不堪设想。

活动二：走近水污染，揭示环境污染的现状

1. 交流，感知生活中的各种污染

师：其实除了垃圾污染，在我们生活中还有很多污染，你知道还有哪些吗？

（噪音污染、空气污染、水污染） 日益严重的环境污染不仅发生在我们生活的城市，整个地球都在饱受环境污染带来的痛苦。请看一则资料，我请一位同学来读一下！（课件出示有关资料）

这是发生在我们地球母亲身上的一天。

每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，地球上有800万吨水土在悄然流失。

每天，地球上有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的臭氧层。

每天，地球上有15亿人呼吸着被污染的空气，至少有800人因为空气的污染而死亡。 每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁净水造成的疾病，其中大部分是儿童。

看了这则数据，大家心里一定感慨万千，一定在为地球母亲感到担心，请把你的感受说出来吧！

师：是啊，人们已经不知不觉生活在污染的包围圈中了。其中给我们感受最深的莫过于水污染了。

2.从太湖蓝藻爆发入手，感知水污染的危害

师：还记得去年夏天太湖蓝藻爆发时的情景吗？看，这就是当时的图片。（播放蓝藻爆发时的太湖图片）

你有什么感受呢？（生交流，畅所欲言）

师：太湖曾经是那么美丽迷人，那么富有生命力，可如今，太湖在哭泣。同学们，哭泣着的不仅仅是太湖啊。一起来看这则资料。（南京玄武湖、安徽巢湖、武汉东湖蓝藻爆发的资料）

师：这么多湖泊都被污染了，多么可怕！还有一种看不见的水污染更让我们胆战心惊。 （指名读甘肃徽县工业水污染的事例）

师：看了这则资料，你有什么感受呢？

师：工业废水是导致水污染的一个重要原因，但是从20xx年起，我国的生活污水超过了工业污水，成为水污染的主要污染源。

师：不仅仅是中国，国外水污染的形势也一样严峻，在日本也曾经发生过这样一件事。（书上资料：惨痛的教训）

水污染已经成了世界性的问题，它和垃圾污染一样，严重影响了我们的生活。

活动三：开展反思导行，争做绿色小卫士

1、师：是什么原因造成了这些污染呢？ （交流）

2、小结：是的，无数的事实表明——真正的罪魁祸首正是我们自己！

3、化思悟为行动，争做绿色卫士：

其实我们每一个人其实都可以通过自己的努力来减少这些污染。今天就让我们一起来当绿色小卫士，请大家一起来想想办法，我们能为减轻这些污染做什么？

（小组讨论，交流）

——平时不乱倒垃圾，不随手乱扔垃圾。

——组建绿色小分队，抽空捡垃圾。

——给垃圾分类，回收垃圾。（相机补充：垃圾时错放的资源）

——发现严重的破坏环境事件，及时向有关部门汇报。

——写文章，呼吁大家共同保护环境

——创编“环保提示语”，广泛宣传 ------不乱排放废水

创编环保宣传语，我们现在就可以行动啊！接下来，请同学们分小组进行讨论，从中选出一条你们自己认为最好的宣传语，用水彩笔大大地写在铅画纸上，等会儿派代表上台告诉在座的每一位同学和老师，让所有人一起来帮助宣传。

分小组讨论创编好之后上台展示。

小结：同学们，你们虽然只是绿色小卫士，开展的却是环保大行动啊！你们的行动我将一直关注，过一段时间，我们再一起在班队课上交流自己行动后的成果。

4.齐诵诗歌《请不要》

引渡：关于环境保护，一位诗人也和大家想到了一块，让我们一起朗读诗歌《请不要》，希望更多的人加入到环保大行动当中来。

请不要

请不要把树木伐光，请不要把河流弄脏，

留一片茂密的森林，留一条清清的小溪，

做小猴的乐园， 让鱼儿快乐地游玩，

孔雀的故乡。青蛙高兴地歌唱。

请不要把草原垦光，请不要把天空弄脏，

留一片绿茵，留几朵洁白的云，

让马儿和牛羊， 让阳光更加灿烂，

安居在草叶遍地的牧场。 让鸟儿自由地飞翔。

深情总结：

同学们，你们动情的朗读感动了在场的所有人！你们年岁虽小，但志向却不小。为了让我们生活的城市拥有更美好的明天，为了让我们的地球母亲永保活力，亲爱的绿色小卫士们，让我们行动起来吧！

板书设计：

垃圾污染不乱仍、乱倒垃圾

噪音污染给垃圾分类，回收垃圾 空气污染

绿色小卫士 不乱排放废水

创编“环保提示语”

水污染

安塞腰鼓教学方案 篇10

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

2、学会ɑ、e3个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

4、会在四线格内抄写ɑ、e3个单韵母。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

看图，学习单韵母ɑ、e的发音及书写。

教学过程：

一、启发谈话。

从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。

学念儿歌：

学习拼音用处大，读书识字学文化，

用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！

二、看图说话，引出ɑ。

1、图上画着谁？他们在干什么？

说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板书：ɑ

2、教学ɑ的音和形。

（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。

（2）教师示范发音，学生模仿。

（3）启发学生看图记字形。

ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—。”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”

三、看图说话，引出。

1、图上画着什么？它在干什么？

说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书：

2、教学的音和形。

（1）发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

（2）教师示范发音，学生模仿。

（3）启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆：“圆圆太阳、。”“小嘴圆圆、。”

四、看图说话，引出e。

1、图上画着什么？它在干什么？

说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e

2、教学e的音和形。

（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发音时一样，让气从嘴里自然流出。

（2）师示范发音，学生模仿。

（3）启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”

五、复习巩固。

1、卡片认读。

2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。

六、小结。

这节课我们学会了ɑ、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音响亮，嘴巴的形状是不变的。

七、书写指导。

1、看老师范写，注意笔顺。（都是一笔完成）

ɑ e

2、认识四线格，三个字母在四线格中的位置。

3、在课堂作业本上临写。

第二课时

教学目标：

学会单韵母ɑ、e的'四声。

教学过程：

一、复习检查。

1、上节课我们学会了哪三个音？（ɑ、e）

2、我们把ɑ、e叫什么？（单韵母）

3、抽读卡片，重点区别、e的发音。

二、教学声调。

每个单韵母都能读出四种声调，叫“四声”。

1、认识四声符号。

第一声： - 如：ā

第二声： ˊ 如：á

第三声： ˇ 如：ǎ

第四声： ˋ 如：à

告诉学生：这四种声调就像四顶帽子，戴在韵母ɑ、e的头上，读起来就变成四个音了。

2、ɑ四声读法（着重指导发好ɑ的四声）

（1）教师示范发音，学生跟读，以手势助发音。

ā á ǎ à

让学生听辩，体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。

（齐读，指名读，小组开火车读，同桌互读。）

（2）巩固ɑ的四声。

听音训练。教师发音，指名找出卡片，领着全班读。

按顺序读，打乱顺序挑读。

3、四声读法。在语言训练中练习。

ō公鸡喔喔啼。 ó原来是这样。

ǒ现在我懂了。 真实太奇怪！

4、e四声读法。

单韵母ē、ē、ē， 大白鹅é、é、é，

真恶心ě、ě、ě， 肚子饿è、è、è。

5、巩固ɑ、e的四声。

6、教顺口溜：

一声高高平又平，

二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，

四声就像下山坡。

三、指导读课文。

四、指导ɑ、e四声的书写。

安塞腰鼓教学方案 篇11

教学目标：

1、认读13个生字，会写8个生字。

2、大致了解科文写了什么事，理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

掌握生字新词。

教学难点：

1、大致了解课文写了什么，理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：

教学挂图，生字卡片。

第一课时

一、导入课题。

1、看了这幅画，大家想问什么？

2、这口井在哪？

3、这口井为什么要围起来？

4、这口井有什么作用？

二、学习生字，感知内容。

1、自由朗读，读通顺认读生字。

2、自由组成四人小组，说说读懂了什么？

3、师生予以串讲故事。

4、理解题目。

三、自由读课文，提出问题、

1、毛主席为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井？

2、毛主席怎样找到水源？

四、写字指导。

1、出示生字卡片。

师范写，生书写。

五、作业

抄写生字各一行。

第二、三课时

一、导入。

1、看教学挂图。

2、议论乡亲们为什么在井旁立了一块石碑？

二、理解课文，朗读课文。

1、朗读第一段。

（1）指名读。

（2）师引导。

2、朗读第二段。

（1）个别朗读。

（2）请学生回答对自己朗读的满意表现在哪里？为什么满意？讲一讲。

3、朗读第三段。

（1）学生朗读课文。

（2）学生评价。

（3）读得好的地方。

4、读第四段。

（1）从“解放”一词，大家想到了什么？

（2）指导朗读。

三、总结全文。

1、学了课文，你有什么想说的`？

2、教育学生对革命领袖的热爱之情。

四、作业

安塞腰鼓教学方案 篇12

（一）激情导趣，引入新课

1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

课件出示：礼物盒出示——闪光

2、师：你们想知道是什么吗？

课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）

东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？

课件出示；卡通“口”字自述并配音：

我的名字叫小口，今天我来找朋友，

我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。

（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）

3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。

出示字卡：门下刀上几

（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未

（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）

师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。

（二）组织游戏认读词语

1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

课件出示：

1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

学生活动，老师巡视、指导。

（设计意图：凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字，自主学习采用自读、同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的`特点，鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当“小老师”正确地读一读，提高自主识字效率。）

2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

（设计意图：“采摘”游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。）

3、出示词语卡片

指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

（三）指导朗读课外延伸

1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

师读：“门”字添“口”

生齐读：“问”你早。

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

（3）齐读课文。

（设计意图：通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。）

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

（让八位同学上台在八个独体字的下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）

师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。

要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）

（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。

师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

课件出示：画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。

小口、小口，本领高，本领高。

千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）

添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，

添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，

添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，

添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。

你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）

全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》

师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？

（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）

（四）总结方法识记生字

生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

课件出示：未——味欠——吹合——哈

土——吐下——吓

1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）

2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）

（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

（设计意图：由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。）

（五）指导书写展示作品

我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!

1、师示范写、观察笔画及笔顺。

2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

3、写完后同桌互评。

4、展示

把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

（设计意图：写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。）

（六）小结

今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。

安塞腰鼓教学方案 篇13

【教学目的】

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3、学习朗读课文，理解文章内容。

4、理解文中一些句子的深刻含义。

【重点、难点】

一、重点

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

二、难点

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、预习

1、联系上下文，体会下列词语的意思：

⑴ 忘情：不能节制自己的感情。

⑵ 狂舞：纵情的跳舞。

⑶ 闪射：闪耀，放出（光芒）。

⑷ 火烈：像火一样热烈。

⑸ 亢奋（kàng）：极度兴奋。

⑹ 晦暗（huì）：昏暗，不明显。

⑺ 羁绊（jī）：缠住了不能脱身，束缚。

⑻ 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

⑼ 搏击：奋力斗争和冲击。

⑽ 烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。

⑾ 奔突：横冲直撞；奔驰。

⑿ 辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

⒀ 翻飞：上下或内外交换位置。

⒁ 淋漓（lín lì）：① 形容湿淋淋往下滴。

② 形容畅快。

二、导入

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

三、正课

1、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

2、提问：给课文分段归纳段意。讨论并归纳：

按表演前、表演中、表演后分三段：

第一段：从开头到似乎从来不曾响过。

第二段：从但是到成了茫茫一片。

第三段：从当它冥然而止的时候到完。

3、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：

分成4层：

第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

第二层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层

啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4、提问：文章怎样写表演前的情况？讨论并归纳：

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写：是蓝腾腾的后生。

从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

5、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：

为下文写腰鼓表演蓄势。

6、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？讨论并归纳：

壮阔、豪放、火烈。

7、提问：作者是怎样写的？讨论并归纳：

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

8、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

9、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？讨论并归纳：

空气（冰冷～燥热），阳光（恬静～飞溅），世界（困倦～亢奋）

10、提问：运用反义词写有什么好处？

讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

11、提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

讨论并归纳：虚写。

12、提问：用虚写有什么好处？

讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

13、提问：作者联想到什么？

讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？

讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、

开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、作业

1、完成课后练习一。

2、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：

⑴ 给下面的词配上一个同义词：

忘情（ ） 闪射（ ）

火烈（ ） 亢奋（ ）

晦暗（ ） 羁绊（ ）

搏击（ ） 辐射（ ）

⑵ 境空：

① 骤雨一样，是（ ）；旋风一样，是（ ）；乱蛙一样，是（ ）；火花一样，是（ ）；斗虎一样， 是（ ）。

② 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得（ ）了，使恬静的阳光立即变得（ ）了，使困倦的世界立即变得（ ）了。

③ 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股劲。

第二课时

一、预习

阅读课文，思考课后练习。

二、导入

上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3、提问：这样写有什么好处？

讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

6、提问：为什么说多水的江南是易碎的.玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？

讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

7、提问：第二段的第四层写什么？

讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？

讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

9、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？

讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

10、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

11、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

讨论并归纳：

⑴ 句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

⑵ 句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

⑶ 段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表

达出强烈的思想感情。

12、提问：访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

五、作业

1、课后练习二、三、四题。

2、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计：

⑴ 写出了面词的反义词：

晦暗（ ） 束缚（ ）

闭塞（ ） 欢乐（ ）

摆脱（ ） 冰冷（ ）

恬静（ ） 困倦（ ）

⑵ 简答：

① 本文以什么作为线索？

② 安塞腰鼓的特点是什么？

③ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

④ 清模仿文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教学方案 篇14

一、学习目标：

1.反复诵读，体味的韵律和气势；

2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美；

3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

二、学习重点：

1.反复诵读，体味的韵律和气势；

2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美；

三、学习难点：

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

四、预学部分【自主学习】

1.注音，据拼音写汉字

骤雨（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 戛然（ ）渺远（ ）

恬静（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 羁绊（ ） 蓦然（ ）

2.词语解释

亢奋:

晦暗:

羁绊:

蓦然:

冗杂:

元气淋漓:

惊心动魄:

叹为观止:

戛然而止:

新课知识：

1.作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做的开头，有什么作用？

2.选文写的是表演前的情况，背景是＿＿＿＿；人物是＿＿＿＿；性格是＿＿＿＿＿；神情是＿＿＿＿＿；而腰鼓则是＿＿＿＿＿。这样写的好处是什么？

3.在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么？

五、导学模块【合作探究】

1.你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么？

2.自由朗读课文，试用“_________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

3.读一遍课文，按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”理清思路，想想，安塞腰鼓是一种激情奔放的舞蹈，为什么要以静开头，以静结束，这样写有什么好处？

【扩展延伸】

这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它体现了什么样的.主题思想？

六、固学提高【课堂检测】

结合上下文解释句中加点词的意思。

(1)一群茂腾腾的后生。

(2)恬静的阳光立即变得飞溅了。

(3)碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。

安塞腰鼓教学方案 篇15

一、检查预习，巩固字词的读音及含义

给加点字注音并解释词语。

晦暗 （ ） 。 羁绊 （ ）

蓦然 （ ） 。 冗杂 （ ）

亢奋 （ ） 。 磅礴 （ ）

戛然而止 （ ）

叹为观止：

二.读“鼓劲”知内容。

听课文录音，用“———的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。

我的评价： 的安塞腰鼓！ 的安塞腰鼓！

三.明结构

1自由阅读课文，找出文章的中心句。

中心句：

2思考：文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力？

四.品“鼓味” 感鼓势，赏语言。

1小组表演朗读，说说欣赏的理由。提示： 欣赏角度有：语言，修辞，用词，句式，写法，个人感受体会等等。

我欣赏的句子是：

欣赏理由是：

2. 欣赏视频，进行寻找美点比赛。用“————美，你看(听)-————”的句式叙述出来。

例： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

五.悟“鼓魂”——寻情感，探主旨。

1、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

2.设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？

3. 这篇文章歌颂了什么？ 作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？

《安塞腰鼓》助教词

《安塞腰鼓》助教词

A一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

B这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，

A这里没有小桥流水人家，

B这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；

（合）这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。

今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从20xx多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

A一 读“鼓劲”知内容。 听课文录音，用“———的安塞腰鼓”的句式，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。

参考：豪放的安塞腰鼓”、“壮阔的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “惊心动魄的安塞腰鼓” “元气淋漓的安塞腰鼓”；“奇伟磅礴的安塞腰鼓”；“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了的安塞腰鼓”

“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

B二明结构1自由阅读课文，找出文章的中心句。

2思考：文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的'艺术魅力？

A刚才大家都对安塞腰鼓有了初步的评价，那么你觉得安塞腰鼓美吗？下面就让我们进入第二环节品“鼓味” 感鼓势，赏语言。

1小组表演朗读，说说欣赏的理由。提示： 欣赏角度有：语言，修辞，用词，句式，写法，个人感受体会等等。

（5分钟的时间大声自由朗读。学生片段朗读展示，老师及同学点评。）

B 欣赏视频，进行寻找美点比赛。用“————美，你看(听)-————”的句式叙述出来。

（小组内展示后选出代表参赛）

A三 悟“鼓魂”——寻情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。

B设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？

参考：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。

A,所以这篇文章歌颂的是什么？ 作者通过安塞腰鼓想要表达些什么？

B.同学们，《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。下面有请老师做总结。

安塞腰鼓教学方案 篇16

【教学目标】

1、认识“奇、换”等生字;会写“爸、全”等字。

2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学重、难点】

读写生字;朗读课文;体会文中的思想感情。

【课时划分】

两课时。

【教学过程】

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、猜谜语引入

1、出示谜语：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

(电视)

2、自由猜谜。

3、交流课前的调查：

说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视?

二、初步感知课文

1、出示读书建议。

2、适时引导学生质疑、解疑。

3、组织交流。

(1)、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：

标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的.地方划下来。

(2)、小组内互相请教，解决疑难。

4、全班交流：

说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。

三、自主识字1、课件出示生字。

5、检查识记。

(1)、借助拼音自己读。

(2)、自愿试读，正音。

(3)、交流：

说说自己的识记方法。

(4)、开火车认读。

四、再读课文

1、引导学生体会文章的韵律美。

2、自由练读。

3、个别读，评议：

生字念得准不准。

4、全班齐读课文。

五、指导写字

1、出示生字，引导学生找出规律。

2、指导写“家”。

(1)、交流生字特点、书写规律。

(2)、练习书写。

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习生字

1、出示生字卡片。

2、认读生字卡片。

二、看图说话

课件出示插图：

这是谁的家?他家有哪些人?他们在干什么? 交流讨论。

三、学习第一节

1、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?

2、指名朗读。

3、交流讨论。

四、学习第二、三、四节

1、想一想、画一画、说一说：

我家有什么奇妙的事呢?

2、说话训练。

(1)、大声地读诗歌。

(2)、交流反馈。

(3)、小组讨论：

用“因为……所以……”说话。

五、学习第五节

1、读一读，想一想：

每个人的心中都装着什么?

2、自己朗读课文。

3、交流感受。

六、拓展阅读

1、从看电视这么小的事情中，我们感受到这一家浓浓的亲情，现在我们在来看1篇文章，看看这篇文章要告诉我们什么?

2、小组合作读课文。

3、把生字制成卡片考考好朋友，看谁认的字多。

4、全班交流感受。

七、布置作业

1、熟读两篇文章。

2、把自己积累的词语在电脑上打两遍。

安塞腰鼓教学方案 篇17

教材分析：《鼎湖山听泉》是国标苏教版六年制五年级的1篇精读课文。作者是谢大光。这是1篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。语言优美，条理清晰，想象奇特，是1篇培养学生想象能力、审美能力的好材料。教学目标：

1、理解课文二、三、四自然段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。

2、能体会作者的写法，学习迁移运用，能用“像……一样……”造句。教学重点、难点：

重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：

课前谈话：师：板书大写的“听”字（聴）。猜猜这是什么字？师：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。

一、学习第二、三自然段。

1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学）

2、教师出示两组词语：淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼清亮时隐时现交错流泻遮断路面

3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）总结：作者听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳入目）

4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多响美）

5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）

6、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）

7、教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天

8、指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。）

9、绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。）

10、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？

11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。

12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？

13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（音乐起师范读）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的.各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。……

二、学习第四自然段。

1、这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？（学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会）

2、请大家再次读这四句，体会这四句描写泉水的话美在哪里？（都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样）

3、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？（大自然）

4、大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）

5、你觉得作者听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清吗？（他是用心在听，板书：入心）

6、其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（播放泉声）（学生自由发言）

7、大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。

（1）那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。

（2）那像一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。

（3）那像一样的，是（泉水拍打卵石的声音）。

（4）那像一样的，是。

8、我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美）

9、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在最后他不由得发出这样的感叹――来一起读。（引读最后一个自然段）

10、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（课件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）

三、作业与延伸：

1、阅读有关鼎湖山的资料。

2、为鼎湖山写一段广告词。

板书设计：

鼎湖山听泉多、响、美入耳

孕育生机入目滋润万木入心

安塞腰鼓教学方案 篇18

教材分析：

本文属于人教版七年级下册教材第四单元的第1篇课文。本单元属 于文化艺术单元，安塞腰鼓作为中华民族灿烂文化艺术的重要组成部分，具有很高的艺术价值。它集舞蹈、音乐、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史，气势磅礴，独具魅力，是生命与力量的赞歌。学习本文，对于弘扬民族文化，使学生接受传统的艺术教育，提高审美情趣，具有深远的意义。

本文是1篇优美的抒情散文，感情强烈，气势恢弘，表现出了生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的顽强力量。安塞腰鼓的恢宏气势需要通过表情朗读课文来感受，所以表情朗读是理解本文的基础，也是解读本文的关键。可以借助配音朗读、教师范读、学生朗读、师生齐读的方式达成。

由于地域的差异，学生对腰鼓的真实情形并不真正了解，更谈不上对腰鼓所蕴涵的思想感情的深层理解，所以，要突破这一常规教学的难点，就应该借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等手段来实现。

对描写腰鼓所运用的语言及写作方法的感悟，是本文的难点，也是学习本文的主要任务。根据学生的实际认知水平，结合学以致用的原则，运用学生品读、小组合作探究、教师总结评论的方式达成。

一、学习目标：

知识和能力

（1）、借助配音朗读的引领，能正确流利地朗读课文,感受安塞腰鼓恢宏的气势。

（2）、借助视频的声音、图像等艺术效果，加深理解课文内容，深刻体会作者借助语言文字所表达的思想感情 。

（3）、培养学生的联想想象和质疑问难的能力。

过程和方法

（1）、引导 学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的方法。

（2）、培养学生的合作探究意识，学习作者描写恢宏场面的写法。

情感、态度、价值观

（1）、培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

（2）、激发学生热爱生活、赞美生命的思想感情。

二、教学重点、难点：

引导学生品读描绘形象、揭示生命内涵的句子，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识,是教学的难点。

引导学生体会作者借助语言文字表达的思想内涵，探究描绘优美意境的方法并学习运用，是教学的难点。

三、教学方法：表情朗读法、讨论法

四、课时： 一课时

五、教学用具：多媒体

六、教学设计

（一）引入

同学们，人是复杂的感情动物，生命中的喜怒哀乐需要借助多种方式来表达。你通常借助哪些方式来表达你的喜悦之情的？（欢笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等）每当逢年过节或者有重大喜庆场面的时候（比如结婚、开业），人们会借助哪些形式来助兴？（放烟花鞭炮、唱歌、唱戏、小品、相声、舞蹈、敲锣打鼓等）

下面我们来看一下我国西北的黄土高原上，当地人民是怎样来表达宣泄他们的强烈感情的。（播放图片，欣赏安塞腰鼓表演画面）

（设计目的：调动学生对生活的积累感触，构建学生与文本之间的桥梁，通过图片和文字说明，使学 生对本文内容初步形成浅层理解，为进一步学习作好铺垫。）

看完之后，谁能说说自己的感受。（提示：可以借助一些词语来描绘，如： 亢奋、惊心动魄、震憾都可以。）

教师出示有关安塞腰鼓的文字介绍，帮助学生对安塞腰鼓形成初步了解。

下面我们一起学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹这种 动人心魄的表演场面的。

（二）速读课文，扫除文字障碍，并结合课文内容谈感受。

(三)表情朗读，品味语言

1.教师首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一个片断的朗读录音，要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音、感情色彩 等。

对比评议：将自己的'朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

2.各自放开声音激情朗读自己喜欢的段落，体会语言的节奏和气势。

同桌依次朗读并互相点评。

3.指名朗读，自由评议。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等，加深对课文的理解。

4.教师示范朗读片断。并配上视频播放，进一步加深对课文内容的理解。

请同学们找出最喜欢的句子，说说自己喜欢的理由。

（学生发表见解，教师点拨。）

比如：从“但是，看……安塞腰鼓！”

参考理由：运用短词短句，简洁有力，清脆响亮 ；善用排比比喻的修辞方法，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）

………………………………………………

5.学生齐读课文片断，感受畅酣淋漓的语言气势。

(四)合作探究， 突破难点

安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。请你找出自己还不理解的句子，小组内交换意见，不懂得提到课堂上来共同讨 论 。

预设问题：

（1）容不得……一股劲！

①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

②前后对应，挣脱、冲破、撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……

（2）“碰撞在遗落了一切冗杂的观众心上”怎样理解？

“冗杂的心”可以理解为生活的苦难艰辛，自然环境的恶劣，命运挫折带来的压抑……

（3）“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”怎样理解？

紧承上文，写了黄土高原人民生活中的苦难艰辛，命运挫折带来的压抑都借助这腰鼓得到释放和排解，烘托出了安塞腰鼓的伟大力量！

（4）你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

写出了他们虽然生活贫困，但却有着丰富多彩的精神追求和享受，这腰鼓的磅礴气势就是他们对无形精神的有形展现！

（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?

这里用江南的柔媚温婉来反衬黄土高原的粗犷雄壮！

（6）“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

小结：本文运用了多种修辞手法，借助动静结合，正面描写和侧面描写相结合的方式，从场面节奏鼓点 舞姿等方面将安塞腰鼓描绘的淋漓尽致，使人如临其境。

(五)迁移练习

从生活中选取一个场面，对本文中某一个精彩的句子进行仿写训练。

个人酝酿，同桌推敲，全班交流创作成果。

(六)布置作业

运用本文所学的方法，用精彩的语句描摹你熟悉的某个生活画面。

要求：1、多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……） 多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式。

2、不少于五百字。

板书设计

内容：场面、鼓点、舞姿、节奏

热爱生活赞美生命

比喻、排比、

多种修辞手法

对比、反复

多角度取材：调动各种感觉

写法

正面、侧面

多方面描写

动态、静态

多种联想想象

教学反思：

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的1篇文章，是1篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。

2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、多元化理解文本主旨。

在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

1、注重文本意识 、人文意识：

语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

2、注重创设情景，增强感性认识：

播放用安塞腰鼓伴奏的朗读录音，要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音、感情色彩等。对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

3、注重朗读：

放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷；双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止；集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！

4、注 重培养学生的合作探究能力

要求学生找出自己最喜欢的句子，说说喜欢的理由。个性问题小组内交换意见，疑难问题提到课堂上来共同讨论。这种方式比较利于培养学生的创造性思维。

在这堂课的教学中，，我也存在的一些不足之处：

1、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在某些环节表现不够到位。

2、教师的板书不够规范。

3、基础知识教学还需进一步加强。

安塞腰鼓教学方案 篇19

学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：

一、情感态度与价值观

1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；

2、欣赏纯洁健康的爱情。

、知识与技能

1、掌握《诗经》的基本知识；

2、积累文言字词；

3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；

4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法

1、朗读感知课文；

2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；

教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程

一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。（略）

2、听朗读，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？

1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”， 心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的'小伙子。）

2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

3、这是一段怎样的爱情？

讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？

a、有。下文馈赠物品时出现。

b、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。

安塞腰鼓教学方案 篇20

教学目标

1.知道梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念;能说出并证明等腰梯形的两个性质;等腰梯形同一底上的两个角相等;两条对角线相等。

2.会运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算。

3.通过添加辅助线,把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题,使学生体会图形变换的方法和转化的思想。

教学模式

问题解决教学

教学过程

想一想:

什么样的四边形是平行四边形?平行四边形有哪些性质?学生回答后,教师板书以下关系图中的有关部分:

画一画:

画一个梯形,并指出梯形的上、下底,画出梯形的高。

问题教学

问题1:根据刚才的画图,请给梯形下一个定义,并说说梯形与平行四边形的区别和联系。

说明与建议:

(l)让学生自己给梯形下定义,有助于训练学生观察、概括和语言表述的能力。如果学生定义时,遗漏了另一组对边不平行教师可举及例

(2)对梯形的定义,还可以让学生讨论以下问题:一组对边平行且这组对边不相等的四边形是梯形吗?为什么?教师可用反证法的思想说理。然后,板书完成想一想中的关系图,并结合图表指出:梯形和平行四边形的区别和联系。

(3)梯形的高是指夹在两底间的公垂线段,在计算面积时高即为上下两底(平行线)间的距离,也就是夹在两底间的公垂线段的长度。画高时可以从上底任一点向下底作垂线段,一般常从上底的两端向下底作垂线段可方便地构造直角三角形,便于计算。

问题2:如图,在(1)中:四边形ABCD的AD∥BC,AB CD,且CD⊥BC;在(2)中,四边形ABCD的AD∥BC,AB CD,且AB=CD。请你给这两种四边形命名。

说明与建议:

(l)学生说出图(l)的四边形是直角梯形,图(2)是等腰梯形,通常不会有困难;

(2)教师应进一步引导学生讨论,在图(1)中CD⊥BC,那么CD⊥AD吗?(CD⊥AD,且指出:CD就是直角梯形的高)当CD⊥BC时,另一腰AB可以垂直BC吗?为什么?(若AB⊥BC,那么四边形ABCD就成为矩形了,不再是梯形。)

(3)在图(2)中,上底AD与下底BC能相等吗?(不能,否则四边形ABCD成为平行四边形,不再是梯形。)

练一练:课本例1后练习第l、2题。

问题3:观察图中的等腰梯形ABCD,猜想它还可能具有哪些特殊性质。并能证明你的猜想吗?

说明与建议:

(l)教师要用微笑、点头、赞叹、激励的'表情和话语来鼓励学生大胆猜想。

(2)学生可能提出以下猜想:∠B=∠C,∠A=∠D,∠A+∠B= ,∠C+∠D= ,是轴对称图形等等。教师要引导学生关注等腰梯形特有的性质---等腰梯形的底角相等。

(3)如何证明这个猜想,可让学生自己思考、探索、交流,教师给以引导,鼓励证明多样化,如课本第174页的证法。教师可提醒学生证明过程中用到了夹在平行线间的平行线段相等这一性质。并指出:这种证法的实质是把一腰平移,从而构造出等腰三角形;对于如图(作AE⊥BC,DF⊥BC)所示的证法,教师可指出:通过作梯形的两条高,可以构造出两个全等的直三角形等。

问题4:如何证明等腰梯形是轴对称图形呢?

说明与建议:

(l)可让学生用折纸的方法,确认等腰梯形是轴对称图形;

(2)教学中,还可引导学生借助等腰三角形的轴对称性加以证明,如图,延长等腰梯形两腰BA、CD相交于点E,易证△AED和△EBC都是等腰三角形。EF⊥BC,则EF⊥AD,EF所在的直线是两个等腰三角形EAD、EBC的对称轴。由轴对称图形可知,也是等腰梯形ABCD的对称轴。因此,等腰梯形是轴对称图形,有一条对称轴,是过两底中点的直线。

例题解析(课本例1)

说明与建议:本例的结论,为学生在讨论问题3时已提及,则可由学生自已完成证明,并概括成为一个文字命题。如学生讨论问题3时未提及,则可由教师引导学生猜想,然后再完成证明。

课堂练习

1.课本例1后练习第3题。

2.如图,已知等腰梯形ABCD的腰长为5cm,上、下底长分别是6cm和12cm,求梯形的面积。 (方法一,过点C作CE∥AD,再作等腰三角形BCE的高CF,可知CF=4cm。然后用梯形面积公式求解;方法二,过点C和D分别作高CF、DG,可知 ,从而在Rt△AGD中求出高DG=4cm。 )

安塞腰鼓教学方案 篇21

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！

今天我要说的是人教版教材第一册“识字 一”这组课文的第三课《在家里》。我的说课分以下几个环节：

一、说教材

《在家里》是人教版教材第一册“识字 一”这组课文的第三课，在本组识字课中，比较重要，识字首次以词的形式出现。本课是展示现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密的联系在一起。课文由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和1篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。本节课是第一课时，通过教学使学生认识8个词语（包括8个生字），学写两个字，培养学生认字的兴趣，正确写字及在生活中识字的良好习惯。

二、教学目标

知识与技能：认识8个生字沙发、报纸、台灯、茶几。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、示字旁、绞丝旁。正确书写“上，下”两字。

过程与方法：通过看图识字，拼音识字，让学生们练习认字。

情感态度与价值观：培养学生认字的兴趣，正确写字及在生活中识字的好习惯。

三、学习重难点

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯8个字。正确书写“上，下”。

难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。

四、学情与理念

学情：本班学生拼音基础较薄弱，所以在识字教学中加强了拼音的渗入复习。纪律性比较松散，主动识字的能力差，要重点培养主动识字和在生活实践中识字。处在写字教学的初始阶段，正确认识笔画和偏旁，使用正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。

理念：使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈”的教学思路。

五、说教法、学法

教法：1、看图识字，拼音识字。2、用熟悉的事物来记生字。3、点拨指导。

学法：1、让学生通过多种形式的读，借助实物、拼音、熟字记生字。

六、说教学流程

1.复习生字，激趣引入

出示生字卡，复习巩固生字。用猜谜语的方法激发学生的兴趣，引出要学习的内容，八个词语，八个生字。看图找物，板书课题，进入正课。

2. 看图识物，识字注音

首先，引导看图，认识物品，拼出相关的物品名称，出示词语的拼音，读拼音。出示词语，认词语，读词语。然后，熟读词语，识字识词。再去掉拼音，认读词语，辨别偏旁，本节课要认识四种偏旁“氵，扌，礻，纟”。我就将这部分内容安排在识字之后。再接着尝试造句，加深对词语的`记忆。最后，我设计了一个摘果子的活动，回顾生字，也是对前半节课的小结，并且设计引出后半节课的写字内容。

3. 学生字，写生字

引出“上”“下”。首先看范例， 辨字义字形，巧记字形。紧接着回忆学习过的笔画，并学习本节要学的“丶”。然后学习书写，先展示书写方法，在和学生们一起用手指空临。接着板书示范，学生写字，指导书写，纠正失误。

学生写完后，在展示台展示写得好的同学的作业，评析并学习。展示并纠正出现的错误。组词，再接着进行书写练习。

4. 课堂小结，字词巩固。

课堂小结，出示本节学习的字词，再看再认，点读记忆。表扬好的方面，不足的地方点出。尤其是纪律方面，着重要求，督促改进。

5. 任务拓展，作业布置。

这节课学习了好多家里的物品,但家里还有很多物品是书上没有的，请学生们在父母或哥哥姐姐的帮助下写成词卡，自己注上拼音，在生活中学习字词，更好更多的识字，使自己成为“识字大王”！

再看图，布置预习任务，拓展任务，争取让下节课学的更好。

安塞腰鼓教学方案 篇22

【教学目标】

1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

按提纲背诵第三自然段。

【教学难点】

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

【教学过程】

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：

⑴ 尝试题：

① 自由朗读第三自然段：

了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

⑵ 学生尝试练习。

⑶ 指名背诵：

交流学习方法，揭示色彩词语的特点。

⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。

⑸ 第二次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）。

2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

1、出示投影：

观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

⑴ 尝试题：

① 自由朗读第4～6自然段。

② 火烧云形状变化有哪些特点。

③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

⑵ 学生尝试学习，进行四人组讨论。

⑶ 交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟 马

变化快 忽然 形状变化多 狗

一转眼 （静态──动态） 狮子

⑷ 指导有感情的朗读。

2、小结：

再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题（任选一题）：

⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿一会儿一会儿的句式仿照第三自然段写一段话。

2、学生尝试写，教师个别指导。

（指名写在投影片上）

3、投影反馈，订正。

五、课堂小结（略）

安塞腰鼓教学方案 篇23

一、活动主题及目的

以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，促进师生共同发展，把立足点提高课堂教学效率的实际问题上，根据远程研修学习，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。倡导用最短的时间、最轻的负担、最优的方法、使学生获得最佳的学习成绩。

二、活动内容

本次大比武活动全员参与，涉及语文、数学、英语、常识多门学科。学校先开展高效课堂研讨，每人上一节高效课堂实践课，然后全校举行语文、数学、英语、常识多门学科高效课堂比赛课，为期三周，最后学校通过听评选拔，语文、数学、英语、常识教师按讲课成绩排序报教研室，教研室将抽取教师进行高效课堂讲课比赛。

三、“课堂大比武活动”的评估

先由学校自行开展大比武活动，按教师按课题比武成绩推荐给街道中心校，中心校将按比例抽取教师参加中心校教学大比武。

学生科技活动月实施方案

一、活动目的：

为培养小学生的创新精神、实践能力和科学志趣，引导小学生积极投身科学探究的活动，展示我校小学生的科技能力和小学科学教育的.丰硕成果。本月举办小学生科学制作、小发明、小论文竞赛活动。

二、具体活动安排

1、学校开展科技活动，利用兴趣小组和综合活动课引导学生积极投入科学探究活动中，教师做好指导，学校进行科技小发明、小制作、小论文评选活动。

2、教研室将组织全街道学生的小发明、小制作、小论文的评比活动。

三、活动评估：

各班准备好开展科技学习活动的过程材料。

安塞腰鼓教学方案 篇24

一、教学目标

1、自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二,从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境,激发同学积累更多田园诗的兴趣

二、学情分析

《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗,是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首,诗人抓住村庄男女的劳动局面描写,男的外出劳作,女的在家忙碌,就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响,学着做一些力所能和的事,真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活,那生活充溢辛劳,也充溢恬适,表达了诗人对乡村生活的热爱,以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息,是陶冶情操的好教材。

要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面,有着生活经验匮乏的艰难。因此,在教学中,教师可以引导同学在疏通大意的基础上,通过诗文的朗读,看插图补画面,展开想象展现意境,使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻,让同学发生热爱和向往之情。

三、重点难点

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的意思.

2、理解诗句,引导同学想象意境,感受田园生活带来的情趣。

4教学过程教学活动活动1【讲授】新课评论

（一）、复习旧知,引入新诗

1、我们刚学了一首古诗,题目叫《乡村四月》,谁来背背?一起来吧!(同学背诗)

背得真好,那诗呀,就是一幅清新、美好的画面,向我们展现了充溢着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

2、读诗题,解题意。

请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而发生了很多的感想。

师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自身的话来说就是题目的意思!带着自身的理解,再一起读读题目。

3、了解诗人。(出示诗人简介)

这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?(自由读,交流)

《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。

（二）、初读感知——原境之读

1、师:请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

2、生自由读,指名读,(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天)

齐读(正音,注意读出诗的节奏)

3、解意

师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)

师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的`意思连起来,用上自身的话来说就是整首诗的意思啦!

4、同学自学

5、大概说说诗句的意思。(指名说,同桌说)

(1)刚才,你读懂了哪句?

(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)

师:“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指？

“各当家”,指各有各的身手,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是？

“傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是？

师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?

(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。

师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自身的想法)

把整首诗的意思连起来说,可不是简单地把词句的意思串起来,咱们可以通过一些想象,在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名,同桌互相说说)

师:刚才,我们就借助【板书:注释、】,了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)

（三）三、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?

(生自由读诗,想象)

2、品读第一句

交流:(劳动的辛劳、繁忙和劳动所带来的快乐)

那好,请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢?

预设:1、辛苦(你把这种感受读出来。同学读)

评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。

2、忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动局面了)

3、和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)评语:看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书:插图)

4、师归结

刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句,你再来读读(指名读)

师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动局面时,不由感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)

4、品读第二句

师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个同学,读诗句三、四行),从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么想说的吗?(交流)

懂事:家长勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。

快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的局面呀。

可爱:瞧,他的动作,一手——,充溢了童真童趣,多么俏皮的小朋友呀!

(能做力所能和的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的小朋友,一起快乐地读读吧,)

来,把这种心情带进朗读中去。(指名读)

5、升华

师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,小朋友虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动局面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(读) (配乐读)

6、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

（四）、拓展品读——心境之读

1、拓展《四时田园杂兴》之二

(过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动局面,让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自身的感受。 (课件出示)(随机:你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。)

2、同学交流,再全班交流。

(1)、指名读,

(2)、说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?

3、比较两首诗

(1)这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。而这一首呢,诗人重点在写什么呢?(写景)是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的偏重点也是不一样的。有写劳动局面的,有写景物的。看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充溢生机、活力的。只有热爱生活的人才干捕获到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读)

(2)看着这样喜人的景象,让我们不只想起了村庄男女劳动时的局面“昼出”

(3)虽然只字不提劳动局面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。来,让我们再一起读读这两首首诗吧!

（五）、积累古诗,激发兴趣

师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

现在我们赶紧把第一首誊写下来。看看哪个字比较难写,需要老师帮助的?

安塞腰鼓教学方案 篇25

〖教学目标〗

1、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

2、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

3、认识“柏、纪”等8个生字。

〖教学过程〗

一、我会认

1、学生读一读。

2、找找每组中两个字的相同点和不同点。

3、这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)

4、你还能用其他方法来记住这几个字吗?

5、给你喜欢的字另组词。

6、开火车检查。

二、我会读

1、说说加点的字有什么相同点?

2、读读词语，提手旁的字和什么有关?

3、你还能说出其他类似的字吗?

【日积月累】

〖教学目标〗

1、复习巩固生字。

2、通过分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁来识字。

3、学会用部首查字法查字典。

〖教学过程〗

一、读读比比

1、读一读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

2、分组比赛读。

3、口头扩词。

二、姓氏歌

1、学生自读姓氏歌。

2、我学过这样的识字方法吗?(回忆第二册)

3、谁能举其他的例子?(小大尖、田力男等)

4、齐读──指名读──分组读──一问一答读(弓长──张)

三、学习查字典

1、小朋友们都学过音序查字典的方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法来查下面这些字：鸟、画、心、六，比一比谁最快。

2、下面我们看看这个字，谁来查一查?(出示“漠”字)

哦，小朋友不认识这个字，不知道它的读音，用音序查字法查不出来，那怎么办呢?别急，今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法──部首查字法，这样就可以把不认识的字“一网打尽”了。

3、学习部首查字法：

⑴　以“漠”为例，示范部首查字的方法。

⑵　全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：确、纠

⑶　读书上部首查字方法的那一段，请同学们归纳部首查字法的步骤。

板书：确定部首　找部首　页码数　剩下笔画　查找生字

⑷　查字法分步练习：

①　找部首练习：

先读读常用部首，找找以下字的部首：

思、层、到、还、空、肯、放

②　找部首页码练习。(见书上练习)

③　数剩下笔画练习。(见书上练习)

④　四个大组比赛用部首查字法查字，看哪个大组的小朋友完成得最好、最快。

⑤　反馈、评价。

安塞腰鼓教学方案 篇26

设计意图

生活中常听到幼儿会随口说出1、2、3、4、5......，但让幼儿实际来数一数某个东西的时候，却是口里数的和实际数量不相符，为了让小班幼儿感知并认识数字1，设计了本次活动，旨在培养幼儿对数的感知力、想像能力，体验学习数学活动的乐趣。

活动名称

认识数字1

活动目标

1、体验数学活动的乐趣。

2、认识数字“1”的字形特征。

3、知道“1”能表示物体的数量

活动准备

一只兔子、一根萝卜图片，数字卡片1，与幼儿数量相等的数字卡片1及不同数量的萝卜白菜图片若干。

活动重点

认识数字1的字形特征

活动难点

数字1所能表示的物体数量

活动过程

一、导入活动

1、今天老师请来了一只小动物来我们班做客，（出示小兔）它是谁？有几只小兔？

2、小朋友知道小兔子最喜欢吃什么食物吗？（出示图片，一根萝卜。）请问有几根萝卜呀？

（引导幼儿正确并快速感知数量）

二、出示卡片数字1，引导幼儿感知数字1的概念。

1、引出数字1。

师：小朋友们都知道这是一只小兔子，那老师要来考考小朋友了，一只小兔子可以用数字几来表示呢？（数字1）那一根萝卜呢？（数字1）

2、引导幼儿用数字1来表示相应数量的物体。

师：刚刚我们知道数字1可以表示一只小兔子，数字1可以表示一根萝卜。那数字1还可以表示什么呢？你们可以看看我们的教室里，有没有什么东西可以用数字1表示的呢？（请幼儿有秩序的描述，完整的表达自己的想法）

3、让幼儿熟记数字的样子。

师：数字1可以表示那么多的.东西，本领真大！那数字1的样子你知道吗？你觉得数字1像什么呢？（铅笔、木棍……）

（引导大胆想象，可以用身体学做1的样子，让幼儿更加能够熟记数字1的样子）

4、操作感知一一对应的关系

给幼儿分发操作材料（数字卡片1和不同数量的萝卜、白菜图片），引导幼儿将数量是1的图片贴在数字卡片上。

三、结束部分

1、数字宝宝1想和我们一起玩“捉迷藏”的游戏，小朋友想玩吗？数字宝宝1就藏在我们的活动室，我们一起去找找看吧。

2、引导幼儿寻找活动室里数量是1的物体并说出可以用数字1表示。

活动反思

本次活动通过发挥幼儿感知的想象力，对数字进行形像化的描述，加深了对数字的记忆。利用“捉迷藏”的游戏进一步帮助幼儿理解数字1所表示的是一个物体。但是本次活动缺少与幼儿互动、幼儿自主探索的环节，使幼儿没有更好的理解数字1的实际意义。

安塞腰鼓教学方案 篇27

毕业教学环节是教学过程中重要的教学环节，也是教学周期的最后环节之一，其特点是周期长、过程材料多、顶岗实习溶入其中，管理难度大。为使信息学院x届毕业教学环节规范、有序、保质地完成，特制定此方案。

一、毕业教学环节目的与要求

毕业教学环节设置的目的是通过工程设计、技能操作、顶岗实训和论文的撰写和训练，培养学生运用所学的知识、技能和技术等解决实际问题，并从中提升、扩展、丰富原有的知识和技术应用能力，最终形成应职应岗能力。这对于提高教学质量、增强学生的就业能力具有十分重要的作用。

根据教学计划的要求，制订具体实施计划，依专业贴近度和课题来源仔细做好课题的筛选工作，认真实施毕业教学环节，注重过程的监督与管理，充分发挥教学督导作用，保证毕业环节教学质量。

二、毕业教学环节组织领导与职责

（一）毕业教学环节领导小组

为确保09届毕业环节教学的顺利开展，学院成立毕业教学环节领导小组，小组名单如下：

组长：王成福（教学副院长）

副组长：邱晓、华（教科办）

成员：张嵚、陈尧妃（教科办）、余红娟、赵敏笑、陈海荣、张小杭、

楼建忠、朱墨池、楼小明（专业主任）

（二）职责分工

1.教科办职责

（1）根据教学计划要求，制定毕业教学环节进程安排表。

（2）制订相应的管理规范细则，督促毕业教学环节工作规范的执行。

（3）构建教学管理与监控平台，充分发挥教学督导作用，强化毕业教学环节过程管理，促使整体质量提升。

（4）把关上交过程材料的格式与规范。

（5）组织和落实答辩环节。

（6）毕业教学环节的材料的收集与归档。

2.专业主任职责

（1）制订本专业的毕业教学环节教学大纲。

（2）选配本专业毕业教学环节指导老师。

（3）确定和审核本专业毕业教学环节的课题。

（4）确定和审核课题任务书。

（5）确定和审核学生开题报告。

（6）开展本专业毕业教学环节初期、中期、后期过程检查。

（7）组织论文的评阅工作。

（8）做好毕业教学环节工作书面总结和推选优秀成果。

3.指导老师职责

（1）依专业要求积极申报毕业教学环节课题。申报内容包括课题依据、目的意义、内容与要求、题量大小与准备的程度、实施方案、成果形式以及现有技术和物质条件等。

（2）对专业主任审核确立的毕业教学环节课题，指导教师要及时做好各项准备工作，其中包括拟定任务书，收集资料、联系企业以及做好相关实验器材的准备工作等。

（3）指导和审定学生的开题报告。

（4）指导教师必须定期（至少每周一次）、不定期检查学生毕业教学环节的.进度情况和质量，严格纪律，及时辅导、答疑和抽查，可通过面授、电话、e-mail等方法与学生交流，使学生能独立地分析、解决问题，注重调动学生的积极性和启发学生的创造性。

（5）指导教师要关心学生的成长，帮学生树立良好的职业道德，学会处事，学会做人。对学生在毕业教学环节过程中表现出的思想波动、职业与就业等方面，应耐心地引导与沟通。

（6）指导学生认真完成毕业成果，使学生学会正确撰写技术应用论文、技术应用设计说明书和实践总结报告等文字材料；并按任务书要求审核学生的结题申请。

（7）对学生的毕业教学环节过程管理与成果认真作出评语和评分，并指导学生做好答辩前的各项准备工作。

（8）指导教师要指导学生整理毕业教学环节成果并归档，推荐优秀成果。

（9）教师因公、事、病请假，事先应向学生布置好任务或委托他人代为指导。请假一周以下者，由专业负责人批准；一周以上，由教学副院长批准；请假二周以上者，学院应及时调整指导教师。

安塞腰鼓教学方案 篇28

【教学目标】

1、知识技能：

了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

2、态度方法：

自主、合作、探究。

3、道德情感价值观：

培养学生创造性思维能力和口头表达能力和心理素质。

【重点】

了解刻画人物的主要方法。

【教法】

探究讨论法。

【教学模式名称】

读、悟、赏教学模式。

【教学过程】

教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 导入 导入课题。 口述导言板书课题。 明确学习重点。 听 观看画面。 要求：正确、流利、有感情地朗读课文、标出生字生词。 欣赏画面。 读 自由朗读。 要求：模仿录音、语气、 语调。 正确朗读课文整体感知课文内容。 悟 把握中心。 要求：准确理解文章中揭示了资本主义社会人与人之间的`关系是 “ 纯粹的金钱关系 ”。 讨论回答。 并质疑 组织学生讨论质疑。 培养学生提出问题分析问题解决问题的能力。 小组讨论、合作、交流。 赏 欣赏本文精彩优美的语言，体会作者的用意。 充分鼓励学生，调动学生的积极性。 大胆发表自己的看法。 小结 找学生谈谈自己的收获。教师结语。 先聆听学生谈，然后教师结语。 谈谈自己有哪些收获。

【板书设计】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒： 穷 富

“我” 钱

菲利普夫妇：自私、冷酷、 贪婪、虚伪

赶他、盼他、 见他、躲他

【教学反思】

通过对学生的自主探究的学习学生们的阅读赏析能力得到了锻炼，但个别学生对主体的挖掘尚在提高有待以后经常训练。

安塞腰鼓教学方案 篇29

教学目标：

1、整体感悟，发表见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

课时安排：

2课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

三、研习课文

（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

（1）这篇文章要表达什么？

A、这是1篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

（二）品读，重点突破。

过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

1、精读第二部分第一层次。

①播放范读片断（配乐、配画面）。

②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

请同学朗读本文段的.排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

③配合音乐、画面齐声朗读。

④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）

4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓 。

四、结束语

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

五、布置作业

1、 抄写生字词

2、完成课后研讨与练习第二题

板书设计：

17 安塞腰鼓

刘成章

（静）安静的腰鼓

↓

（动）火爆的腰鼓

↓

（静）寂静的腰鼓

如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 写实

↓

使人想起……使人想起……使人想起…… 联想和想象

↓

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 写意

安塞腰鼓教学方案 篇30

教学目标

1.使学生知道周长的含义.

2.正确计算正方形的周长.

教学重点

使学生掌握求正方形周长的简便方法.

教学难点

理解简便方法的算理.

教具学具准备

投影仪、活动投影片、钉子板、尺子.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口算下面各题.

520＋70 430×2 1600÷8 430－60

880÷4 3100×3 380＋40 500×6

4200÷7 800－50 400÷5 20xx×4

2.复习.

（1）6×4表示什么？

A.表示6的4倍是多少；B.表示4个6相加，用另一种算式表示是6＋6＋6＋6.

（2）乘法和加法之间有一种什么关系？

（3）正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等.）

二、探究新知.

1.学习例3、例4，建立周长的概念.

投影出示例3、例4这两幅图.

问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？

（1）学生按要求自己解决.

要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线.

提示：以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米.

学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果.

教师深入学困生中，帮助他们准确测量.

（2）学生汇报对两个图形的测量结果.

引导学生明确：这个三角形每条边的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米，三条边一共长12厘米，围成这个三角形要用12厘米长的线.

正方形每条边的.长度都是2厘米，四条边一共长8厘米，围成这个正方形一共要用8厘米长的线.

（3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长.（板书课题）

2.学习例5.

教师口述题目：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米.它的周长是多少厘米？

（1）教师在黑板上画出下图：

（2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的.将两种算法板书在黑板上.

第一种： 第二种：

2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）

教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长×4

（3）重点讲解“边长×4”的道理.

教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来.作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到正方形的周长.

启发学生明白其理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长×4？

因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是“边长×4”.

（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？

引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长×4”这种方法计算比较简便.

（5）用这种简便算法，求一个正方形的周长.投影出示：

（6）投影出示：一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？

学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例.

3.小结：正方形的周长怎样求最简便？为什么？

三、课堂小结.

学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？

四、随堂练习.

1.量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长.以整厘米为准.

2.用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌，讨论：怎样测量，就可以算出这个拼成的正方形的周长，说说为什么.

3.学校操场前面要建一个正方形的升旗台，边长是20分米，它的周长是多少分米？

五、布置作业.

1.一块正方形的手帕，边长是25厘米.它的周长是多少厘米？

2.一个正方形的桌面，边长是80厘米.它的周长是多少厘米？

3.一个正方形花圃，周长是60厘米，边长多少米？

安塞腰鼓教学方案 篇31

教学目标

一、教学知识点

1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.

2、理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根. 3、理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h交点的横坐标.二、能力训练要求

1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，培养学生的探索能力和创新精神

2、通过观察二次函数与x轴交点的个数，讨论一元二次方程的根的情况，进一步培养学生的数形结合思想.

3、通过学生共同观察和讨论，培养合作交流意识。

三、情感与价值观要求

1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性. 2、具有初步的创新精神和实践能力.教学重点

1.体会方程与函数之间的联系.

2.理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根. 3.理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h交点的横坐标.教学难点

1、探索方程与函数之间的联系的过程.

2、理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系.

教学方法

讨论探索法

教学过程：

1、设问题情境，引入新课

我们已学过一元一次方程kx+b=0 (k0)和一次函数y =kx+b (k0)的关系，你还记得吗?

它们之间的关系是：当一次函数中的函数值y =0时，一次函数y =kx+b就转化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函数的.图像与x轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+b=0的解.

现在我们学习了一元二次方程和二次函数，它们之间是否也存在一定的关系呢?本节课我们将探索有关问题.

2、新课讲解

例题讲解

我们已经知道，竖直上抛物体的高度h (m )与运动时间t (s )的关系可以用公式h =-5t 2+v 0t +h 0表示，其中h 0(m)是抛出时的高度，v 0(m/s )是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s速度竖直向上抛起，小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示，那么

(1)h与t的关系式是什么?

(2)小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法?小组交流，然后发表自己的看法.

学生交流：(1)h与t的关系式是h =-5 t 2+v 0t +h 0，其中的v 0为40m/s，小球从地面抛起，所以h 0=0.把v 0,h 0带入上式即可

求出h与t的关系式h =-5t 2+40t

(2)小球落地时h为0，所以只要令h =-5t 2+v 0t +h 0中的h=0求出t即可.也就是

-5t 2+40t=0

t 2-8t=0

t(t- 8)=0

t=0或t=8

t=0时是小球没抛时的时间，t=8是小球落地时的时间.也可以观察图像，从图像上可看到t =8时小球落地.议一议

二次函数①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2的图像如下图所示(1)每个图像与x轴有几个交点?

(2)一元二次方程x2+2x=0 , x2-2x+1=0有几个根?解方程验证一下,一元二次方程x2-2x +2=0有根吗?

(3)二次函数的图像y=ax2+bx+c与x轴交点的坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么关系?

学生讨论后，解答如下：

(1)二次函数①y=x2+2x ②y=x2-2x+1③y=x2-2x +2的图像与x轴分别有两个交点、一个交点，没有交点.

(2)一元二次方程x 2+2x=0有两个根0，-2 ;x2-2x+1=0有两个相等的实数根1或一个根1 ;方程x2-2x +2=0没有实数根

(3)从图像和讨论知，二次函数y=x2+2x与x轴有两个交点(0,0),(-2,0)，方程x2+2x=0有两个根0，-2;

二次函数y=x2-2x+1的图像与x轴有一个交点(1,0),方程x2-2x+1=0有两个相等的实数根1或一个根1

二次函数y=x2-2x +2的图像与x轴没有交点,方程x2-2x +2=0没有实数根

由此可知，二次函数y=ax2+bx+c的图像与x轴交点的横坐标即为一元二次方程ax2+bx+c=0的根.

小结：

二次函数y=ax2+bx+c的图像与x轴交点有三种情况：有两个交点、一个交点、没有焦点.当二次函数y=ax2+bx+c的图像与x轴有交点时，交点的横坐标就是当y =0时自变量x的值，即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.基础练习

1、判断下列各抛物线是否与x轴相交，如果相交，求出交点的坐标. (1)y=6x2-2x+1 (2)y=-15x2+14x+8 (3)y=x2-4x+4

2、已知抛物线y=x2-6x+a的顶点在x轴上，则a= ;若抛物线与x轴有两个交点，则a的范围是

3、已知抛物线y=x2-3x+a+1与x轴最多只有一个交点，则a的范围是. 4、已知抛物线y=x2+px+q与x轴的两个交点为(-2，0)，(3，0)，则p=，q= . 5.已知抛物线y=-2(x+1)2+8 ①求抛物线与y轴的交点坐标;②求抛物线与x轴的两个交点间的距离.

6、抛物线y=a x2+bx+c(a0)的图象全部在轴下方的条件是( ) (A) a0 b2-4ac0(B)a0 b2-4ac0

(B) (C)a0 b2- 4ac0 (D)a0 b2-4ac0

想一想

在本节一开始的小球上抛问题中，何时小球离地面的高度是60 m?你是怎样知道的?

学生交流：在式子h =-5t 2+v 0t +h 0中v 0为40m/s，h 0=0，h=60 m，代入上式得

-5t 2+40t=60

t 28t+12=0

t=2或t=6因此当小球离开地面2秒和6秒时，高度是6 0 m.课堂练习72页

小结：本节课学习了如下内容：

1、若一元二次方程ax2+bx+c=0的两个根是x1、x2，则抛物线y=ax2+bx+c与x轴的两个交点坐标分别是A(x1，0 )，B( x2，0 ) 2、一元二次方程ax2+bx+c=0与二次三项式ax2+bx+c及二次函数y=ax2+bx+c这三个二次之间互相转化的关系.体现了数形结合的思想3、二次函数y=ax2+bx+c何时为一元二次方程?