马说原文及翻译课件优秀10篇

马说通过对马的描绘，表达了对理想与现实的思考，揭示了人性与社会的复杂关系，是否引发共鸣？以下由阿拉网友整理分享的马说原文及翻译课件相关范文，供您学习参考，希望对您有所帮助！

马说教学设计： 篇1

教学目标

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；

2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

教学重、难点

1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；

2、了解文章托物寓意的表现手法。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

请学生说说有关“马”的成语。

相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

二、整体感知

1、听课文录音；

2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)

3、学生齐读课文。

三、翻译理解

1、学生自学，划出疑难点；

2、全班交流：

⑴重点词：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

骈：并列，一同。

是：这。

能：才能。

见：通“现”，表现。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

临：面对。

⑵一词多义：

虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。

以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。

食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。

其： A、其真无马邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。

C、食之不能尽其材： 指代千里马。

策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。

能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。

四、课堂小结

翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

五、布置作业

1、背诵课文；

2、完成《语文作业本》基础部分；

3、课外查找有关韩愈的资料。

第二课时

一、检查作业

1、指名背诵课文；

2、翻译重点字、词(见前一课时)。

二、探讨质疑

1、千里马指什么？伯乐又指什么？

“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么？而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？

前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

3、文章寄托了作者怎样的思想感情？

寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的。讽刺、控诉。

三、拓展探究

1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？

如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

2、贯穿全文的中心句是什么？

“其真不知马也！”

3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢？是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢？

(学生自主发言，言之有理即可)

四、总结全文

本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

五、布置作业

1、背诵全文；

2、完成《作业本》练习。

3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。

(节选自《战国策、楚策四》)

⑴千里马受到怎样的不公对待？

⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格？

八年级语文马说通假字 篇2

1、才美不外见：“见”通“现”，显现、表现。

2、食之不能尽其材：“食”通“饲”饲养；“材”通“才”，才能。

3、其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

4、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。

5、祗辱于奴隶人之手：“祗”同“祇（只）”，只、仅仅。

八年级语文马说一词多义 篇3

1、之

虽有千里之能：的。

祇辱于奴隶人之手：的，结构助词。

马之千里者：结构助词，定语后置标志。无义。

策之不以其道：它，代词。

食之不能尽其才：代词，它，在本文中代指千里马。

2、能

虽有千里之能：才能，能力。

安求其能千里也：能够。

3、策

策之不以其道：名词活用动词，用鞭子打。

执策而临之：马鞭。

（策勋十二转：动词，记载——自《木兰诗》）。

4、而

鸣之而不能通其意：连词，表转折，但是。

执策而临之：连词，表修饰。

食马者不知其能千里而食也：连词，表承接。

5、食

一食或尽粟一石：吃一顿

食之不能尽其材：通“饲”喂养，动词。

食不饱，力不足，才美不外见：吃，动词。

6、其

安求其能千里也：代词，代“千里马”。

食之不能尽其材：代词，代千里马的。

鸣之而不能通其意：代词，它的。

其真无马邪：难道，表反问，加强语气。

其真不知马也：表推测，“恐怕”。

策之不以其道：代词，代鞭策千里马的方法。

7、以

不以千里称也：把，用。

策之不以其道：按照。

8、尽：

一食或尽粟一石：吃尽。

食之不能尽其材：使……尽，竭尽。

9、虽：

虽有千里之能：虽然

故虽有名马：即使

10、策

策之不以其道（鞭打，名词动用）

执策而临之（名词，鞭子）

11、其

安求其能千里也（它）

其真无马邪（难道，表反问语气）

其真不知马也（介词，难道，表推测语气）

鸣之而不能通其意（它的）

策之不以其道（它的，代词）

12、之

祇辱于奴隶人之手（的，助词）

马之千里者（结构助词，定语后置的标志）

策之不以其道（它，代千里马，代词）

鸣之而不能通其意（不译，补充音节）

虽有千里之能（的，助词）

13、以

不以千里称也（凭借）

策之不以其道（按照）

孔文子何以谓之文也（凭，靠）

能以径寸之木（用）

14、尽

一食或尽粟一石（吃尽）

食之不能尽其材（竭尽）

15、食

食不饱，力不足，才美不外见（吃）

食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）

一食或尽粟一石（吃一顿）

16、或

或以为死（有的人）

一食或尽粟一石（有时）

17、易

然吾尝闻风俗与化移易（改变）

贵人过而见之，易之以百金（交换）

18、能

安求其能千里也（助动词，能够）

虽有千里之能（名词，能力）

19、而

鸣之而不能通其意（连词，表示转折）

执策而临之（连词，连接状语和谓语）

八年级语文马说注释 篇4

1、伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。

2、而：表转折。可是，但是

3、故虽有名马：所以即使有名马故：因此。虽：即使。名：名贵的。

4、祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。祇（zhǐ）：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。

辱：这里指受屈辱而埋没才能。

5、骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。

6、不以千里称也：不因日行千里而。指马的千里之能被埋没。以：用。称：著称。

7、马之千里者：之，定语后置的标志。

8、一食：吃一顿。食，吃。

9、或：有时。

10、尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。

11、粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。

12、石（dàn），容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。三十斤为钧，四钧为石。

13、食马者：食，通“饲”，喂。

14、其：指千里马，代词。

15、是：这样，指示代词。

16、虽：虽然（与前面的虽不一样，这里指虽然)

17、能：本领。

18、足：足够。

19、才：才能。

20、美：美好的素质。

21、外见：表现在外面。见：通“现”，表现；显现。

22、且：犹，尚且。

23、欲：想要。

24、等：等同，一样。

25、不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。

26、安：怎么，哪里，疑问代词。

27、求：要求。

28、策之：驱使它。策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭。之：代词，指千里马。

29、以其道：按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照。道：正确的方法。

30、食之：食，通“饲”，喂。

31、尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能。

32、鸣：马嘶。

33、通其意：通晓它的意思。

34、执：拿。

35、策：马鞭。

36、临：面对。

37、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。

38、其（1）：难道，表反问语气。

39、其（2）：恐怕，表推测语气。

40、邪：通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”

41、知：懂得，了解，认识。

42、千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人才；特指有才华的人。

43、食马者：指不懂得重用人才的官吏。

44、伯乐：贤明的君主，懂得如何重用人才。

原文： 篇5

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(祇辱 一作：只辱)

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(食马者 通：饲)

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

原文： 篇6

杂说四·马说

作者：韩愈

世有伯乐， 然后有千里马。 千里马常有， 而伯乐不常有。 故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间， 不以千里称也。

马之千里者， 一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 是马也， 虽有千里之能， 食不饱， 力不足， 才美不外见， 且欲与常马等不可得， 安求其能千里也？

策之不以其道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意， 执策而临之， 曰： “天下无马！” 呜呼！ 其真无马邪？ 其真不知马也！

注释 篇7

1伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相(xiàng)马（现指能够发现人才的人）。

2 而：表转折。可是，但是

3 故虽有名马：所以即使有名马 故：因此 。 虽：即使。名：名贵的。

4 祇辱于奴隶人之手： 也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。祇（zhǐ）：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。

辱：这里指受屈辱而埋没才能。

5 骈（pián)死于槽(cáo)枥(lì）之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。

6 不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋没。以：用。 称：著称。

7 马之千里者：之，定语后置的标志。

8 一食：吃一顿。食，吃。

9 或：有时。

10 尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。

11 粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。

八年级语文马说原文 篇8

马说

唐·韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(祇辱一作：只辱)

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(食马者通：饲)

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

《马说》译文 篇9

世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不常有。所以，即使有千里马，只是在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一样死在马厩里，不用千里马一样对待它。

日行千里的马，一顿饭有时要吃尽食料一石。喂马的人不懂得根据它有日行千里的本领来饲养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，（但千里马）吃不饱，力气不足，才能和特长显现不出来，和普通的马尚且都不能够等同，怎么能要求它能日行千里呢？

驱使千里马不能够按照正确的方法，喂养它不能使它充分发挥自己的才能，它嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭走到千里马跟前，说道：“天下没有千里马！”唉！难道是真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！

参考答案： 篇10

小题1:（4分）(1) 通“饲”，喂养(2)这(3)靠近（面对）(4)鞭打（驱使）

小题2:想要它和普通的马有一样的才能尚且办不到，怎么能要求它有日行千里的本领呢？

小题3:千里马：人才 伯乐：识别人才的人

小题1:讽刺、控诉了封建统治者不识人才，不重用人才，摧残人才的愚昧和昏庸。表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。

小题4:本题考查作者的思想感情。结合“托物言志”的特点以及文章的主要内容来体会作者的思想感情即可。