《墨梅》古诗通用12篇

梅花坚韧不屈，孤芳自赏，清雅高洁，寓意坚强与纯洁，展现自然之美，令人欣赏吗以下由阿拉网友整理分享的《墨梅》古诗相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《墨梅》古诗 篇1

一、说教材

《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

二、说教学目标

根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为：

★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。

★学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

★能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

三、说重点、难点

根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

四、说教法、学法

本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。

五、说教学流程

（一）复习旧知，导入新课

首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。

（二）运用学法，精读感悟

这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

1、知诗人，解诗题。

对于作者王冕我们曾经学过1篇《少年王冕》的'课文，我要求学生结合这篇课文来谈谈自己对王冕的了解，再补充一些资料，使学生对王冕有一个较全面的了解。同时要求学生结合墨梅图来理解诗题“墨梅”的意思，这样就完成了古诗学习的第一步骤“知诗人，解诗题”。

2、读诗句，明诗意。

这一步我要求学生结合课前预习自主完成，在课堂上我主要是进行检查，从而来了解学生的课前预习情况。作为六年级的学生完全应该在课前做好朗读以及查字典之类的预习工作，而不是所有的事情都放在课堂上完成，这样也能提高在课堂效率。

3、悟诗情，诵古诗。

这一部分可以说是本文教学的重难点。我先创设一个问题情境：如果王冕就站在我们面前，你会有什么问题来问他呢？我预设的问题是：王冕，你为什么这么喜欢梅花呢？王冕，你为什么不画有颜色的梅花而要画墨梅呢？你写这首诗为了表达什么呢？在学生提出了自己的问题之后，我让学生带着这些问题来品读古诗。在品读的过程中，我引导学生抓住“淡”、“满”这两个字分别感悟墨梅的“朴素淡雅”和“清香四溢”，并指导读好古诗。然后，我以这样一个问题激起学生进一步感悟古诗：“王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的朴素淡雅、清香四溢吗？”我没有要求学生马上回答，给学生介绍了一段王冕的资料，让学生对王冕有了进一步的认识，从而真正感受到王冕就像这朴素淡雅的墨梅，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。他不计名利，把名和利看得很淡很淡，用一个词来形容就是“淡泊名利”。王冕借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的品格。在此基础上，我引导学生边看图边吟诵古诗，在吟诵的过程中，能让学生更好地体会到王冕借墨梅而抒发的情感，此时我对于“托物言志”这种手法进行小结，应该是水到渠成的事情，从而能解决本课的难点。

（三）拓展写话，积累古诗

在想象了诗的意境、体会了诗的情感之后，让学生动笔写一小段赞美墨梅的话，同时我提示学生可以根据诗句意思进行改写，可以用上板书中的词语，也可以用小诗的形式。我设计这个小练笔的目的是加深学生对诗意的理解和领悟，同时结合所学到的词句进行积累、运用，提高学生的写作能力。这也是落实我校的一个课题《读写结合，以读促写》，因为在学习课文的过程中设计一处小练笔，这种形式让学生有话可说，有情可抒，能激发学生写作的兴趣。最后我补充几首有关梅花的诗让学生进行积累、背诵，通过让学生积累更多同一类的诗，激发学生学习、研究古诗的兴趣。

六、说板书

我的板书抓住一个“淡”，一个“满”字来展开，课堂上我就是这样引导学生进行品读感悟，而王冕借墨梅所抒发的情感也在我的板书中一目了然，所以我的板书很好地体现出了本课的教学重难点。

《墨梅》古诗 篇2

阅读下面这首诗，完成练习。

墨梅①

[元]王冕

我家洗砚池②边树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只留清气③满乾坤④。

[注释]①墨梅：水墨碱的梅花。②洗砚池：洗砚台的池塘。③清气：清香的气味。④乾坤：天地。

1．写出“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这两句诗的意思。

2．这首诗中写墨梅色彩的诗句是；突出墨梅气味的诗句是 。

3．这首诗也运用了的`写法，抒发诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。[ ]

A．咏物言志

B．借景抒情？

参考答案

1．它不需要人夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。

2．朵朵花开淡墨痕 只留清气满乾坤

3．A

《墨梅》古诗 篇3

教学目标

1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、

好颜色、清气、满乾坤”等词。

2、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重难点：

1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

一、导入新课

1、板书：梅

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的清香越芬芳。因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。

补充板书：墨

2、了解诗人

说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的'课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？

（出示：王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。）

3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗

4、解题

看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花）

小结：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。

二、初读古诗

1、出示古诗，自读

我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同

学们试着准确而有节奏地来读这首诗。

2、自由练习，再指读，齐读。

三、解释古诗

1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？

生交流，出示：生长地点 —— 洗砚池头

形 态 —— 个个花开

颜 色 —— 淡墨痕

气 味 —— 清气

交流提问：

（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？ （骄傲自豪）

生读诗句

（2）出示墨梅图

这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）

（2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？

（3）请大家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？

你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。”

2、这是一株什么样的梅花呢？

板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要称赞、不计名利）

现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？ （生说诗意）

3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是老师觉得有两个词是值得提出来和大家重点说说的，出示“流”“满乾坤”

流：流溢 满：弥漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。

5、齐读古诗

让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。

四、借物喻人、托物言志

1、同学们，王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。

色淡——清雅高洁

气清——淡泊清高、不计名利

2、补充王冕的生平资料。

3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

（王冕写梅花色淡气清，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品行高洁，不计名利）

4、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？

（王冕喜欢的是梅的高洁、清雅的品格，希望自己也能像梅花那样）

小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的《石灰吟》也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。

小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

《墨梅》古诗 篇4

教学目标：

知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。

过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

教学重点：理解古诗的意思。

教学难点:体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：

师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况。

一、出示课题，导入新课。

1.齐读课题。

2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的'？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1.借助汉语拼音读准字音。

洗砚池墨痕乾坤

2.朗读古诗。

3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

4.分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习古诗

1.了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2.讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。

学生讨论交流，汇报如下：

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？

（突出了它淡淡的彩。）

E．从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？ 教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

D．进一步理解。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3.朗读全诗。

4.总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5.指导学生练习朗读。

6.总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

五、作业：

背诵《墨梅》

板书设计：

墨梅王冕

我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，

只留清气满乾坤。

《墨梅》古诗 篇5

作品原文

墨梅

王冕

吾家洗砚池头树，个个花开淡6痕7

字词注释

墨梅：用水墨画的梅花。也有作“淡墨色的梅，是梅花中的珍品”。

吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字，经常用家旁边的池子洗毛笔，以致整个池子最后都是墨色了。一说东晋王羲之“临池学书，池水尽黑”，这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。

头：边上。

个个：朵朵的意思。

淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。

痕：痕迹，留下的'印记。

流：有流传、流布之意。有很多版本皆作“留”。

清气：所谓的清气，于梅花来说自然是清香之气，但此处也暗喻人之清高自爱的精神，所谓清气就是雅意，就是正见，就是和合之气。

满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：指人间天地间。

译文

这画仿佛是从我的洗砚池边生长的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色，因为它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。

创作背景

这是一首诗人王冕题咏自己所画梅花的诗作。画作为《墨梅图》，纸本，墨笔，纵，横。自题：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕元章为良佐作。”钤“元章”、“文王子孙”。另有清乾隆皇帝御题诗及鉴藏印。画面中一枝梅花横出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨点染花瓣，再以浓墨勾点萼蕊，墨色清润，高情逸趣溢于笔端。

《墨梅》古诗 篇6

谢阮儒隐为画墨梅床屏

宋代 王迈

畸人平生偏爱奇，爱梅成癖不可医。书带堂前忽见之，相羊不去燃吟髭。

今夕何夕秋为期，芙蓉映日红葳蕤，篱菊傲霜纷离披。

南枝春信未有涯，安得此粲对酒卮。元是大阮解作无声诗，写梅�

想当解衣盘礴下笔时，吸取清气入肝脾。先融雪岭作墨池，坐变秋阳成春晖。

使我初见浑不疑，旋觉风骨全是颜容非。恍如胭支马上坐明妃，缁尘生汗白玉肌。

又如鸱夷船底载西子，烟波惨淡双蛾眉。雪堂仙去渺莫追，补之位置传者谁。

君今此宝世间希，芒端寒燠巧推移。花神上诉真宰悲，何为苦泄造化机。

我有东绢滑如脂，装潢为屏作枕帏。平章众画何品宜，笑我嗜好与君相背驰，不爱崇桃积李斗芳菲。

请君快扫横斜竹外枝，岁寒心事正要渠相知。

《墨梅》古诗 篇7

古诗原文

占春压一。卷峭寒万里，平沙飞雪。数点酥钿，凌晓东风□吹裂。独曳横梢瘦影，入广平、裁冰词笔。记五湖、清夜推篷，临水一痕月。

何逊扬州旧事，五更梦半醒，胡调吹彻。若把南枝，图入凌烟，香满玉楼琼阙。相将初试红盐味，到烟雨、青黄时节。想雁空、北落冬深，澹墨晚天云阔。

诗文赏析

“占春”三句。此言梅花乃是东风第一枝，独占众花之先，迎春而放。所以词人观赏画中墨梅，感到犹如身处在寒风刺骨，莽莽飞雪的旷野上。以视觉转化为感觉，是修辞中的通感手法，词人运用自如，不愧为“空际转身”的大家。“数点”两句。“酥”，喻花之润泽，光滑感。文同诗“新枝放花如点酥”可证之。“钿”，本为黄金制的钿花饰品，这里喻墨梅之形态。此言画中墨梅，枝头有数朵盛放，而树下已是落英缤纷，像是被清晨的春风吹落的。“独曳”句，化用林逋“疏影横斜水清浅”诗句意。“广平”，汉时郡名，东汉吴汉封为广平侯。在今河北省内。“独曳”两句言墨梅一枝斜展，其风韵，被广平君所极力推崇、赞赏。“记五湖”两句，回忆。此言词人看着眼前的墨梅，就又激发起他对一段往事的回忆：当年他月下旅游途经太湖之时，掀篷观赏沿岸景色，也曾在一个临水之处，见到过那里有一株梅枝在朦胧的月光照映下，显示出它如画般的风景。这两句也是点词调意也。上片赞墨梅。

“何逊”三句，追忆旧事。“何逊”，南朝梁诗人，曾为广陵（扬州）王记室，其诗多为酬赠及纪行之作，较长于写景及炼字，杜甫诗歌在艺术形式上曾受其影响。此处词人是以何逊自喻也。此言自己正在睡梦中追忆旧事，却被“胡调”声扰乱清梦而惊醒过来。词人忧国之心，由此可见一斑。“若把”三句。言如果把这幅墨梅图搬进祭祀功臣的凌烟阁中，将能使阁中满室生香，更加令人难忘。此既是称赞墨梅图之妙笔，也是企图唤醒大家，必须记住功臣们抵御外敌的英雄业绩，谨守国土。“相将”两句。从眼前的。墨梅图，联想到在梅雨时节采摘梅子与盐调拌，就可取来作宴席上的美味调料了。“相将”，这里可解释为“如果取来”意。“想雁空”两句，再赋墨梅风骨。言图中墨梅如果处在彤云密布中的北地严冬晚天中，它也将会傲霜斗雪，淡然处之。结尾又暗示着在北方沦陷区的人民，他们也将会用梅花精神来激励自己，与敌人抗衡到底的。下片重在写墨梅的风骨，并示以不忘与外族抵抗的决心。

全词既是咏本调“暗香疏影”，也是咏词题中“赋墨梅”，可说是内容紧扣词调与词题，梦窗不愧为填词好手。

《墨梅》古诗 篇8

课文简析：

这篇课文选取了于谦《石灰吟》和王冕的《墨梅》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。

教学目标：

1、学会本课生字，认识“焚、砚”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万击

2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。体会作者借物言志的表达方法。

4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

教学重点：

在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

教学难点：

能够感悟诗歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。

课前准备

投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时：

一、导入新课

板书新课并指名读。

请学生结合以往的'学习经验，说说古诗的特点。

二、检查预习。

分别指名读两首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。

请学生为生字注音，并书写。

展示预习资料。

（1）、作者的生活年代、生平故事。

（2）、其他的诗。

三、讲读《石灰吟》

听指名朗读。

根据注释，理解诗句。

把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。

重点讨论：

（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？

（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？

四、指导朗读

（1）、学生自练。

（2）、教师指导练习。

（3）、当堂背诵。

五、检查背诵，练习反馈。

作者赞美石灰，具有（）精神。

背诵《石灰吟》。

第二课时：

一、课前复习。

背诵《石灰吟》。

作者用石灰比喻什么样的人？

二、回忆方法。

三、讲读《墨梅》

听配乐课文朗读。

指名读注释，理解诗句。

重点讨论学生预习时提出的问题：

（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？

（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？

（3）、“清气”是什么？

（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？

作者赞美墨梅注重_______，而不注重_________的人。

四、指导朗读、背诵。

五、归纳总结。

1、“墨梅”的特性与人_____精神相近。

“石灰”的特性与人_____精神相近。

2、背诵《石灰吟》、《墨梅》。

3、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？

4、这课书所学的两首古诗，都是明写什么，暗写什么？

其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？

运用特性比喻精神注意什么？

六、能力训练

1、自学收集的其他托物言志的诗歌。分组向同学介绍。

2、按诗意给《墨梅》配画。

3、连线：梅忠贞不屈

石灰凌霜傲雪

《墨梅》古诗 篇9

师：同学们，石灰在我们生活中很常见。吟，你知道是什么意思吗？我们背过《游子吟》、《暮江吟》。

师：其实，这首诗我们在我年级的时候就学会了？谁来背一背？指名背。

师：刚才他还是有点小小的紧张，就是粉骨碎身。跟我们生活中的习惯有点区别，请你做好记号。我们一起读一读这行：粉骨碎身全不怕。

有一个字音读得还不够准去，痕，注意还有一个焚，你发准就可以了，再读读这两首古诗。

师：再请两个同学，这次应该读得正确、流利，注意读诗跟我们平时读书不一样。

师：你看她读最后一句的时候，有点缓慢，留给大家学习体会。

师：同学们听得很认真。来一起读。

齐读。

师：慢一些，只留流清气满乾坤。

师：同学们在预习的时候，一定查找了一些资料。谁来交流一些。

于谦是民族英雄。

他是一个位忠心的大臣，被冤杀。

师：老师也查了一些资料，重复的部分就不读了。

师：于谦是个爱国诗人。王冕，他还写了一首白梅，谁在查资料时查到的，没有查到的同学下课再去查一查。

师：出示：墨梅图，这是一首题画诗，同学们下课再来仔细看一看。

我还查找了难读的词的意思。清白。表面指颜色，实际指操守。

师：什么样的操守？

我觉得墨梅是他坚贞的操守。

若等闲，在长征里面学过。就是好像平常事。

乾坤，就是天地间。请大家将这个难读的词记在下面。

清，清香之气。表达了作者的志向。

师：互相读一读这两首诗。同桌推荐读。

读《石灰吟》、《墨梅》。

齐读。

师：同学们，让我们首先把眼光放在《石灰吟》这首诗上。默读，思考，你对石灰有什么了解？

从千锤万击觉得开采石灰十分艰难。从第二句看出还要经历焚烧。

我从第三句看出还要将他粉骨碎身。

他将是不是从12个字中体会石灰产生的过程。

读12个字。

师：老师觉得，你们还没体会出来。

老师出示图片，师：石灰采出来，要经历一锤一锤的敲击，读第一句。

师：看到这烈火焚烧的场面，你有什么想说的？读第二句。

师：在将他放入水中将他凿成粉末，再读。读第三句。

再次出示12个字，这次，同学们，一定会读出自己的体会。

看到这12个字，你有什么想说的'？

觉得石灰命运多舛。

师：于谦写出来，不是想让我们体会石灰多么不幸。再看，从若等闲、全不怕。

师：你读出了什么？

很可贵。坚强不屈。坚忍不拔。无所畏惧。

师：即使烈火焚烧若等闲，粉骨碎身全不怕。他是为什么？

供人们使用。

师：仅仅是这些吗？

要留清白在人间。

师：十二岁的于谦，看到这样的景象，写出了，引读，最后一句。表达自己的志向，引读。粉骨碎身全不怕

板书：志向。

不要和奸臣混在一起。

他当时还小，是表达自己不同流合污。

师：你猜猜于谦后来的经历。

出示：师读，于青天、他两袖清风。他被皇帝冤杀的时候，他家中只有书籍。

师：你是否看出了，他十二岁时，留下的志向呢？

原来，一个十二岁孩子立下的志向，会在他的人生中产生影响的。

师：你想怀着一种什么样的感受去读。

敬佩。

师：还有吗？看来表达了大家的志向。齐读，能背的背下来。

师：以后，你还会觉得生活中的石灰平凡，看到石灰你会想到谁？看到于谦你就会情不自禁地背起《石灰吟》，像于谦那样将志向留在心中，孩子们，背吧。

师：总结，看到了石灰我们就会想到于谦所表达的志向。板书物、志，这种写法就叫做托物言志，像这种联系物来表达志向的诗就叫做就叫做咏物诗。

师：你觉得学习咏物诗，有怎样的一个过程。

先读诗中物地特点、品质。

也可以先了解人物的资料，看他和物之间有没有什么联系。圈联系。

查背景，他当时的心情如何、背景如何？

师：请同学用自己刚才梳理的方法来学习《墨梅》。

不要人夸好颜色，不为别人开放，孤芳自赏。王冕是个好人，他好在不巴结权贵，情愿卖画生活

从淡墨痕，看出，她不妖艳，诗人不同流合污，淡泊名利。你们看出他现在出口成章，是因为他平时读了很多书，将自己思考的过程写在书上。、

朱元璋曾经请王冕做军师，他躲在山林中，看到他不想做官、不巴结权贵的志向。

梅花本来就很高洁，从淡墨痕看出来，只愿意自己清廉，一身正气。

王冕和梅花的品质，不谋而合。

师：总结：作者写梅花，绝不仅仅是写梅，也是写自己，诗如其人。我们一起来背一背故事。

注意到了吗？在这首诗中，有一句诗直接点明了作者的志向。

师：两首诗中，都有留，但同音不同字，你品一品，这两个字不同在哪里？

流，是弥漫。

留，唯一留下的是自己的清白。墨梅中香气弥漫在天地之间。

这种气节流芳百世。

师：第一个留读出决心，第二个流要读出花香流动，弥漫天地之间。齐读，这两句。

今天，我们学习了两首咏物诗，自从有了咏物诗，不仅是赞咏的是事物，看到背后所站立的诗人，再读竹石、再读

师：到了初中以后，老师还会带你们去学习，发现初中的教材中有三首咏物诗——蝉

《墨梅》古诗 篇10

北京教育科技中心的博士教授们到我们县进行教育调研。我们学校接到教委下达的任务，要我们学校承上两堂实录公开课，一堂语文，一堂数学。校长把这光荣而又艰巨的任务交给了我，让我备好一堂语文课。接到任务是在头一天的晚上，按课程进度，第二天应该上古诗《墨梅》，以前上教研课、公开课、参加讲课比赛从未尝试过上古诗，怎么办呢？时间紧迫，不容犹豫，于是，心一横：没什么！尝试一下！家常课不更真实吗？静下心来备课吧。

课堂如期而至，面对教室后面坐着的专家教授、教委领导，还有在教室里来回走动的摄像的老师，我心里边既有些紧张又有些激动。课按照我精心设计的流程顺利进行，师生激情高涨，我忐忑不安的心完全放开了，课到最后，心里边居然还有一种意犹未尽的感觉！当看到听课人们赞许的目光和满意的笑容，我心中暗喜：成功了！下来后，所有的人给予了我的课高度评价，学校领导的脸上也有了光彩！我想说，真的非常感谢学校领导给予了我这次难得的机会，无论成败几何，我都会倍受鼓舞，都能够促进我在语文教学专业化道路上的成长！下来细思我的这节课，成功之处主要体现在：

1、教师饱含激情，以情激情。我喜欢激情飞扬的课堂，所以无论是课前的导入语还是激发学生感悟作者王冕的思想感情，我都精心设计了充满激情的语言和提问，如：谁来给我们展示一下你背诗的风采？王冕仅仅是在赞颂梅花吗？想想此是的王冕会是什么样的神态？正是我的激情走进了学生的心灵，我用真情拨动了学生的“情感之弦”，学生为我的精彩而倾倒，更为诗人的傲气所征服！就这样，我便与学生一起，在课堂上生命互动，在我们的课堂上激情飞扬！

2、指导学生朗读有特色。窦桂梅老师指导学生朗读要求上三个台阶，首先是要读准确，其次是要有感情，最后要求读出韵味，读出个性体验。诗歌是一种特殊的文学体裁，文字虽少，但蕴涵的感情特别的深厚。于是，在设计指导朗读《墨梅》时，我也借鉴了窦老师的做法，激发学生读出内心的体验，读出古诗的韵味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的气味”的特点读出“淡淡的”“清香的”感觉，并把这种感觉通过朗读传达给其他同学，入情入景，使学生感受朗读的无穷魅力！又如指导学生朗读后两句诗时，先让学生了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人此时此刻的表情神态及内心情感，然后通过朗读来表现诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的。如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，当我鼓励他们站起来朗诵时，他们个个都在座位上默默“酝酿”呢！见此景，我也有点情不自禁了，趁火打铁，请求示范朗诵一遍，我的朗读感染了在场的每一个人，整个课堂达到了高潮，教室里朗读声、掌声响成一片。我想：此时后边听课的人们也在心里边暗自默诵呢！

当然，有成功也有遗憾。我觉得在揭示诗人高贵品质的时候没能达到很好的效果，如果当时的问题设计为：这里的“气”仅仅是说的气味吗？学生便自然会悟出这里暗含着的更深的含义，那就是诗人的傲气、骨气、正气！这样，效果会更佳。

《墨梅》古诗 篇11

墨梅

王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

注释①墨梅：水墨画的梅花。②洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。

1、诗中的`梅花有哪些特点？

2、诗人借墨梅要表达怎样的思想品格？

答案：

1、花色淡墨，花香清芬。

2、表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

《墨梅》古诗 篇12

1.《墨梅》元朝

王冕

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

2.《墨梅》宋朝

张嵲

山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。

3.《暗香疏影·夹钟宫赋墨梅》宋朝

吴文英

占春压一。卷峭寒万里，平沙飞雪。数点酥钿，凌晓东风□吹裂。独曳横梢瘦影，入广平、裁冰词笔。记五湖、清夜推篷，临水一痕月。 何逊扬州旧事，五更梦半醒，胡调吹彻。…

4.《用杨诚斋韵再题欧阳长老墨梅·后来冰雪体》宋朝

袁说友

后来冰雪体，引墨为君开。寄语金鸾客，和羹人正来。

5.《题墨梅风烟雪月水石兰竹八轴》宋朝

姚勉

清晨有客南昌来，袖出数幅春风梅。芳根不种生绡上，安得的皪霜葩开。霜葩能开不能谢，始信笔端生造化。细看入趣直欲攀，亦复不知梢是画。迎风冷笑斜窥檐，披烟淡竚拖轻缣。…

6.《题墨梅·穷冬天地闭》宋朝

王柏

穷冬天地闭，万物正雕残。玉立清梢表，天然独耐寒。

7.《墨梅·其四》元朝

王冕

莫厌缁尘染素衣，山间林下自相宜。玉堂多少闲风月，老子熟眠殊不知。

8.《墨梅》明朝

李东阳

碧溪寒水淡无痕，照见孤山处士魂。此夜独吟应不寐，隔江清影未开门。

9.《墨梅·才见花开似见春》元朝

凌云翰

才见花开似见春，江空岁晚寄何人。芳香只恐有消歇，凭伏金壶墨写真。

10.《墨梅四首·山边幽谷水边村》宋朝

张嵲

山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。

11.《龙眠墨梅》宋朝

张元干

江南一枝春，岁久暗香灭。怪得深夜寒，荒村映残雪。

12.《墨梅》宋朝

赵葵

须知造物元无物，刚被花光强造端。认得色空都是幻，南枝非暖北枝寒。

13.《题墨梅·冰蕤开雪颖》宋朝

王柏

冰蕤开雪颖，墨妙发孤香。不袭逃禅印，枝头有异光。

14.《墨梅三绝·笔端唤醒玉梅魂》宋朝

张子文

笔端唤醒玉梅魂，满袖春风不见痕。未许卷帘新月上，却教烟雨恼黄昏。

15.《和衡侄题孙德明墨梅》宋朝

慕容彦逢

霜风栗烈砭人肌，又是江南梅发时。写影寻真未端的，此心隐处是南枝。

16.《墨梅和苗学士韵王牧之笔为谢景明题·其一》明朝

倪谦

姑射仙人去不还，临风玉雪想容颜。王乔袖有长生术，唤醒冰魂楮墨间。

17.《墨梅》明朝

贝琼

雪后寻梅恐未真，花光一日写花神。广寒玉兔分秋颖，剪断罗浮万树春。

18.《题王楚皋墨梅歌》明朝

刘崧

江西写梅谁最豪，近年亦数王楚皋。一枝半蕊忽落纸，已觉酒兴生风涛。醉来据案急挥扫，欹树崩崖杂枯槁。乃翁白发苦吟诗，自是长沙风格老。君藏此图何清奇，昔所未逢今见之。…

19.《为朱大理赋墨梅寓丹家意以大理明此故求正云·其一·》元朝

凌云翰

剥尽群阴见一阳，千花万蕊总包藏。笔头会得先天意，写出寒花朵朵香。

20.《为江浙宣使题补之墨梅·其一》元朝

李士瞻

罗浮山下梅梢月，素质湘裙浅浅妆。昨夜嫦娥初出浴，桂华不敢妒清香。