教学设计方案（最新5篇）

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教学设计方案【第一篇】

教学目标

１、认识移、谋等１０个生字。会写斤、折等８个字。

２、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望。

教学重点

识字写字，朗读课文。

教学难点

对谚语的理解。

教学用具

生字卡片、筷子。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）

从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字５中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字５》）。

二、初读课文，认识生字

１、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如：谋不要读成 měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

３、齐读生词。

４、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

５、开火车读，对易错的字音相机纠正。

６、抽读生字。

７、说说你记住了哪些字？怎么记的？

如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

１、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。

２、抽５个学生读文，生评议。相机纠正读音。

３、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

４、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？

５、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：

（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）

如：一花独放不是春，百花齐放春满园就可采用画画的方式来表达其意思。

人心齐，泰山移可采用叙述的方式等。

６、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

７、还有什么不懂的地方提出来。如：

计谋──主意、方法

８、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

１、出示生字卡片认读生字。注意斤、根是前鼻韵。

２、开火车认读。

３、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区别形近字。

如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很

独──虫 容──谷 易──意

４、生字扩词练习。

５、请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

６、教师范写易字，学生评价。

７、学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

８、把书写较好的进行展示、评价。

９、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、巩固练习

１、朗读谚语。

２、背诵自己喜欢的谚语。

３、完成看看写写。

４、思考：

学了这一课，我们明白了什么道理？

教学设计方案模板【第二篇】

学习目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、重点学习第1～3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能力和审美能力。

3、充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力和创造力。

教学过程

一、揭题，学习第一段

1、课件出示：

荷叶圆圆

学习“荷”字，学生说说认字方法。

组词：荷花。

2、课件出示：

荷叶

荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？

3、课件出示：

荷叶圆圆的，绿绿的。

指名学生朗读这句话。

齐读。

4、拓展练习：

荷叶圆圆的，绿绿的， 的， 的。

(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

5、荷叶美吗？还有什么也美？

(荷花)

出示荷花图。

引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？

二、初读全文，学习生字

1、学生自由朗读课文：

学习生字。

2、生字检查与巩固：

课件出示。

学生自由读。

指导读：

开火车(有拼音时一半，去掉拼音另一半同学)。

你读这些生字时，发现了什么？

学生自由分析字：

哪些字难读、难写、难记。

要点：

珠──组词：

珠子、珍珠、弹珠、眼珠。

摇──做动作：

摇手、头、身。

晶──星星、亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

3、小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？

课件2出示：

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。

4、选读课文：

这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜欢朗读展示。

按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。

三、学习第二段

荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？

1、课件出示：

小水珠与荷叶

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？

指导朗读。

动作表演。

2、你们想一想：

水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？

出示：

小水珠说：“我可以在荷叶上 。”

(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

3、荷叶会对小水珠怎样说？

荷叶说：“______________________。”

分角色对话，随机动作表演。

四、学习第三段

1、学生读课文，问：

有什么问题吗？

理解“停机坪”。

2、朗读练习：

“荷叶是我的停机坪。”

3、拓展：

这句话好像少了一句，谁知道？

导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？

出示：

小蜻蜓说：“我是 ，荷叶是我的停机坪。”

怎样的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？

看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？

出示：小蜻蜓说：“荷叶是我 的停机坪。”

(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

4、连起来齐读1～3自然段：

分角色朗读。

延引：

荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

五、抄写生字

1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

2、学生练习抄写生字：

写在书上。

挑三个写。

优秀的教学设计模板【第三篇】

教学目标

1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学分析与处理

1、教材分析：这是1篇写景散文。作者采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

2、学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

3、创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

4、空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

课前准备：

因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

教学方法：

研究体验式创新教学法

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激情导入

同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

二、提供信息点拔启发

1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？

2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？

三、学生研究合作交流

1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）

2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。

四、反思小结

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

五、研究性作业

假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

教 学 设 计 模 板【第四篇】

教学目标：

1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

2、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

教学重点：

认识10个生字，知道雪会变成云。

教具准备：

雪与云相互变化的课件。

学前准备：

布置学生课前读通课文。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学要求：

1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

教学重点：

认识10个生字，知道雪会变成云。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

二、创设情境，整体感知

1、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！

2、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？

三、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

3、标画课文的自然段。

四、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文。

五、阅读新课，理解课文

1、阅读理解第一自然段。

⑴学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？

(读懂了雪下得非常大！)

⑵“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

⑶指导学生读出雪大的感觉。

2、阅读理解第二三自然段。

请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。

3、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间。

⑴这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。

⑵议论。

雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。)

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。)

⑶朗读训练，伴着优美的音乐(雪绒花)、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

六、总结全文，提示主题

再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。

他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？

七、朗读课文，加深感悟

同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

板书设计：

舍己救人

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、练习正确书写3个生字。

3、指导完成课后练习读读说说。

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

二、分小组自学生字

1、认字。

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。

可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”

2、写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说。

⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

⑵学习练习可说老师纠正。

2、布置作业。

把课文中的故事讲给别人听。

四、讲评小结

《基本几何图形》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力， 提高数学 综合素质。

2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。

3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试做到胜不骄，败不馁，增强学好数学 的信心。

教学重点：

1、查漏补缺，发现不足。

2、进一步加强各类题型的解题方法指导。

教学难点：

1、让学生进一步提高解题能力

2、提高数学综合素质。

教 学 过 程：

一、分析考试情况

2、表扬优秀的学生和进步明显的学生 教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰 的认识。确定学习的目标和今后努力的方向。

师导入课题：

这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏 补缺的目的。

二、知识回顾：

柱体 棱柱

圆柱

圆锥

基本的几何图形锥体棱锥 球体 立方体的展开图 点：点动成线

线：线动成面

面：面动成体

直线：两点确定一条直线

平面图形 线段：两点之间线段最短

射线：线段向一方无限延伸就得到一条射线

重点知识点：

1、经过两点 一条直线。

2、两点之间的所有连线中， .两点之间 ,叫做这两点之间的距离。

3、如图，点M把线段AB分成 的两条线段AM与BM, 点M叫做线段AB的 .这时 .

订正试题答案：（播放课件）

（学生对照答案找出出错的原因，并自我订正，不明白可小组讨论

或提问。）

三、典型题型讲解

1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。

2、典型题型分析说明

选择题 第4题 主要考察“线段的中点”“线段的和差”的理解 错因是：把点都理解成了“点在线段上”而忽视了点在线段外。 选择题 第7题 考察学生对问题的分析能力，关键是点C的位置是在线段AB以外，还是以内。因而有两种情况，学生只考虑了一种出现错误。选择题 第9题问题出现在学生不会数线段，或不理解题意。填空题 第14题、第17题不会总结规律。教师板示讲解，引导学生分析。解答题 第20题大多数学生不会写步骤，只是计算出了结果，导致失分，今后学习了证明应强化练习。

四、课堂练习：

出示相应的练习，让学生进行复习巩固。

（练习见讲义，学生可以小组讨论，提问，自己完成等方式。）

五、课堂小结：

通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。

[《基本几何图形》教学设计]