《生死攸关的烛光》教学设计【最新5篇】

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生死攸关的烛光教学设计【第一篇】

课题：教材分析：

课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。

2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。

3、结合课文内容理解生死攸关的含义。

教学重点：体会母子三人语言、神情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。

教学准备：二战图片

教学过程：

一、激qing导入

1、同学们，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。看这就是二战时期的几张图片。（出示二战图片）1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文。板书课题：生死攸关的烛光

2、齐读课题，理解生死攸关的含义。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，了解课文主要内容。

2、找出文章的重点段落。

三、抓住重点段落，深入探究

1、学生快速浏览课文3—7段，思考：这家人在危急时刻怎样化险为夷的，其中你最佩服谁？

2、自读课文，要求：画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的紧张气氛。

3、小组交流。

4、全班交流。

●交流伯瑙德夫人的表现。

★语言：

师：请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）

师：虽然同学们强调的字词不同，但有一点其实是相同的，大家说是什么？

生：为了表现出伯瑙德夫人想法拿走蜡烛……

★动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？

生甲：站起身一下吹灭蜡烛。

生乙：做了一个轻轻吹的动作。

师：为什么要轻轻吹？

生：轻轻吹是为了不让德国军官起疑心，表现得镇定自若。

生：看出夫人非常镇定……

★心理活动：

师：假如你就是伯瑙德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。 指导读出合适的语气，读出人物情感。

师：情况紧急，伯瑙德夫人内心焦急万分，但她还是做到从容不迫，令人敬佩。这时每个人的心情或许放松了一下，可蜡烛又被中尉重新点燃，气氛顿时又紧张起来，怎么办？

●交流雅克的表现

语言：（“天真冷！”）指导：平淡的语气但让人觉得很有这个必要。

动作：慢慢站、端、走去

师：雅克在这危急时刻为什么能这么从容？

生：他勇敢，不怕死……

生：不对，他也害怕，不过他能做到镇定、不慌……

生：他看到妈妈那么从容不迫，他也受了感染，所以能做到这样。

心理活动：

师：同学们，雅克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，那么再站起来前，他心里想什么？

生：雅克可能想，绝不能让敌人发现情报，我必须想办法拿走蜡烛……

生：雅克可能想，雅克呀，雅克，你要镇定呀！要向妈妈一样不要慌……

师：雅克仍然没有保住蜡烛，厄运即将来临，雅科从容地坐待最后的时刻，他可真了不起！

在半截蜡烛即将熄灭之际，仅10岁的杰奎琳勇敢地站起来，她是怎么做的？

●   杰奎琳的表现

语言：“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

生：突然在这说明什么？

生：杰奎琳急中生智 ……

师：德国军官为什么同意了呢？

生：德国军官看到杰奎琳这么可爱有礼貌，他想起自己的女儿，良心发现，所以同意了。

师：这么一个可爱的小姑娘，提出合情合理的一点小要求，让人实在不忍拒绝，杰奎琳成功了。

师：绝密情报保住了，情报站也保住了。他们一家人的生命也保住了。同学们，想一想，他们一家人你最佩服谁？

同位讨论后，回答。

师：我佩服伯瑙德夫人，因为在生死攸关的时刻用她的镇定、机智感染着两个孩子，使他们也和他一样勇敢。

生：我佩服雅克，因为在生死攸关的时刻他虽然没有拿走蜡烛，但他没有害怕、退缩，他仍然和妈妈妹妹在一起。

生：我佩服杰克琳，在生死攸关的时刻她急中生智巧妙地骗取了德国军官的信任，她那么小，却能做到这样，真棒！

师：这是一个平凡又伟大的家庭，他们一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗，是什么使得他们能做到舍生忘死？

生：是爱国精神使他们这么勇敢、镇定。

五、分角色朗读课文，体会“生死攸关”的含义。

六、续编故事。

想象一下，敌人走后母子三人会说些什么？

七、课外延伸

课外小组合作自编课本剧。

板书：            生死攸关的烛光

夫人：   取出油灯    吹熄蜡烛

雅克：   借口搬柴    端走烛台

杰奎琳： 推脱睡觉    拿走蜡烛

《生死攸关的烛光》剧本【第二篇】

教学目标：

1、默读课文，了解课文的主要内容，能联系上下文理解下列词语的意思：生死攸关、绝妙、从容、镇定。

2、学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。

3、学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。

教学重点：

从人物的行为体会文章所表达的思想感情。

教学准备：

师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、紧扣课题，导入新课

1、板书课题：生死攸关的烛光。

2、解题：“生死攸关”是什么意思？烛光为什么会导致生死攸关呢？请同学们快速默读课文，提出自己的问题。

3、 学生质疑问难。

4、教师总结。今天，我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课，一起去体会体会母子三人的机智勇敢。

二、初读课文，感知全文

1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

2、学生按照已经学过的方法理解词语。

生死攸关——生存或者死亡，形容事关重大或形势极端危急。

绝妙——非常美妙，非常巧妙。

从容——不慌不忙，镇静沉着。

镇定——不慌张，沉着。

3、指名轮流读课文，抽生说说课文讲了一件什么事。

（课文主要讲述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。）

三、细读课文，体会情感

1、同学们，通过初读课文，我们已经了解到，这支小小的蜡烛，这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连，更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么，为了保住这生死攸关的烛光，母子三人分别做了哪些事情呢？请同学们快速阅读全文，并用最简短的语言概括出来。

2、抽生回答，教师适当补充并相机板书。

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛。

大儿子：端烛台被抢下。

小女儿：拿蜡烛上楼。

3、伯诺德夫人为了换蜡烛，她说了什么？做了什么？她为什么要这样做呢？

学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语，体会夫人的机智和勇敢？

学生有感情地朗读。

4、学生自学4~7段，小组合作讨论交流：从文中大儿子和小女儿的哪些行为中，体会出他们的机智和勇敢？

（抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语，认真体会。）

5、课文的题目是“生死攸关的烛光”，读过全文，你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”，请同学们用“——”勾出来，并反复朗读、体会。

（“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”

“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”

“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”）

四、总结全文，拓展延伸

同学们，通过阅读《生死攸关的烛光》这个故事，我们认识了机智勇敢的伯诺德夫人一家，在第二次世界大战中，像伯诺德夫人那样的英雄人物还有很多很多。下课之后，你们还可以通过上网、进阅览室等途径，阅读这样的英雄故事。老师相信，你们一定会像今天一样，被他们的英雄行为所感动，那么，希望你们把受感动的故事讲给全班的同学听，好吗？

板书设计：

伯诺德夫人：用油灯换蜡烛

大儿子：端烛台被抢

小女儿：拿蜡烛上楼——蜡烛熄灭

——保住情报机智勇敢

《生死攸关的烛光》剧本【第三篇】

教材介绍

《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。

全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括地介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。

教学目标

1.会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语，懂得“生死攸关”、“不堪设想”的意思。

2.有感情地朗读课文。抓住关键词句理解课文内容。

3.从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

教学重难点

1.重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。

2.难点：理解关键语句的含义。

教学过程

第一课时

教学目标

1.会写四个生字，正确读写“黯淡、厄运、生死攸关、不堪设想”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清文章层次。

3.以课文为载体，交流搜集的资料。

教学重点：学习生字新词。能正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、导入新课

1939年，人类历史上迄今为止规模最大的一次全球性战争——第二次世界大战全面爆发了！第二年，德国主力军突破了法国的马奇诺防线，占领了法国。为把德国强盗赶出自己的祖国，法国人民进行了不屈不挠的斗争。今天，让我们翻开历史的一页，去感受他们那崇高的爱国主义精神。

二、自由读文

要求：

1.读准生字、词的音。不理解的词查查词典。

第厄普市     马奇诺防线     伯瑙德夫人      杰奎琳

横档    黯淡   重新   厄运   从容  生死攸关   不堪设想

2.思考：课文主要讲了一件什么事？

三、检查反馈，理清文章层次

四、资料交流

1.第二次世界大战

2.马奇诺防线

五、口语交际

结合自己看过的影视作品或读过的文章，谈谈对“情报”的认识。

六、布置作业

1.朗读课文，试着读出自己的感受。记下不懂的问题。

2.抄写生字，积累词语。

第二课时

教学要求

1.能联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.有语气地朗读课文。抓住关键语句理解课文内容。

3.从课文的学习中受到启发，认识到：在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

教学重难点

1.重点：分析人物的言行、心理，体会人物的品质。

2.难点：理解关键语句的含义。

备课反思

我曾经以为，自己对备课驾轻就熟，但经历了一次赛课，才发现自己需要提高或改进的地方太多了。

一、以前，每课书的教学目的是什么，我从未花费心思思考过，《教参》上怎么写，我便怎么确定。然而，在一次次修改教案的过程中，我明白了教学目的的重要性。因为，它决定着一节课的教学设计！教学过程就是要落实教学目的，突出教学重点，突破教学难点。《教参》是面向大多数教师及班级，具有普遍意义，但具体到每一个教学班，则应根据实际情况具体确定。教学目的实际是一种定位。

二、对问题的整合，实际是将课堂还给学生。以前，总希望将自己对教材的理解传达给学生，于是，课堂上教师问得过细、过碎，一步步牵着学生鼻子走。一堂课下来，感觉很累。对学生的过高期望和缺少宽容，让学生感觉也很累。在试讲过后，老师们指出了问题所在。在修改教案的过程中，我将问题进行整合，将几个问题变成一个问题：在危急关头，伯瑙德一家人是怎么做的？画出相关的语句，再联系上下文谈谈自己的感受。学生有了自己读书、思考的空间。《课标》指出：不应以教师的讲解代替学生的阅读，要尊重学生的个体感受，通过朗读加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考。学生在课堂互动过程中，体验到了被肯定的快乐，这必然会成为一种积极因素，促进课程的改革。而在此过程中，我也懂得了适时隐藏教师角色，从而更好地发挥学生的主体作用。

《生死攸关的烛光》剧本【第四篇】

本节课，我设计的理念是：词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉” 的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。如此，学生的语文学习才具有语文的“滋味”。

因此在本课的第一课时中，我引导学生汇报课前布置查找的相关二战的资料，初步理解了“生死攸关”的意思，然后安排学生自由读课文的第一部分，汇报读懂了什么，体会当时的时代背景，为下面的学习奠定了良好的基础。

在本堂课上主要学习课文的主体部分，上课伊始，我通过三组词“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、绝秘、绝妙”；“危急、危机、厄运”的读、说，一方面引导学生复习了课文的第一部分内容，另一方面也让学生巩固了生词，练习了说话能力。并设计将“生死攸关”一词归类，又一次深入理解了“生死攸关”一词，也由此导入了学习阅读课文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的？这时，老师及时地进行方法上的指导，即 “抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语言、动作的句子，画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的品质。在这里，学生的“悟”也就比较准确。

在学习的过程中，学生找出了课文中直接描写“烛光”的句子，体会到“烛光”就是死亡的威胁，只有让烛光熄灭，才有生的希望，才能保证情报站的安全。通过反复的练读，学生感悟到当时的危急情形，同时也体会到伯瑙德夫人一家的机智、冷静和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。此时此刻，引导学生进行词语积累：十万火急、岌岌可危、千钧一发、……生死攸关。此时此刻，学生对“生死攸关”这个词有了更加深刻的理解。

通过对这一课的评课后，我更加明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。进入五年级后，学生已经掌握了较多的学习方法，只要加以正确的引导就能充分激发学生的求知欲。在这次的教学活动中，缺乏有效的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中虽然有朗读指导的设计，但在课上的指导没有到位。，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。

生死攸关的烛光教学设计【第五篇】

教学目标：

1、理解课文内容，从中感受文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

2、在故事情节中理解词句的含义，体会人物的品质。

3、在读中感悟主人公的智慧和勇气。

教学重难点：对人物有自己的评价，能从中感受到人物的机智和勇气。

教学过程：

一、导入新课

1、师板书：生死攸关，指导读好字音。（指名读、齐读）

启发：查工具书，了解“生死攸关”的词面意思。

2、板书完整，齐读。3、引导对课题质疑，将学生的问题梳理写下。

二、初读课文

1、自己读，掌握生字新词。

2、指名读，并交流生字新词的掌握情况。

3、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

4、交流反馈，师小结归纳。

三、理解文本

1、引发思考：从文中的哪些语句你能感受到“生死攸关”？

①自读课文，用“——”画出相关语句；

②在小组内交流所画句子。

③班上交流反馈：a、读句子；

b、说说画的理由；

c、指导有感情的朗读；

d、在读中体会“生死攸关”。

2、启发：面对生死攸关的烛光，伯瑙德夫人一家是怎样做的？

①自读课文，用“～～～”画出相关语句；

②指名读，在读中体会人物的机智、勇敢；

③小小辩论：这三个人中你最佩服谁？为什么？

a、尊重学生的独特见解；

b、引导从三个人的机智、勇敢上描述。

3、再次读文，从文中感受“生死攸关”时三个人的机智、勇敢。

三、启发想象1、想象一下：敌人走后，母子三人会说些什么？

2、小组内说一说。3、指名交流，启发他们从多个角度去想象。

4、把学生交流中的好词记在黑板上。

5、动笔写一写。

四、总结全文

五、布置作业

1、找几个小伙伴演一演课文；

2、看有关描写第二次世界大战的书籍