16. C (A项,根据原文,“设计存在千篇一律的弊病,抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”,无法体现审美功能。B项,从表格看,家长最为注重的是“面料舒适”与“款式美观”,不是“使用功能”。D项,原文为“在解读中国中小学生的运动式校服时,是否要理解为中国的中小学教育倡导的是以体育运动为第一要务的教育理念?这显然与事实不符”)
17. C (从原文看,“好看的校服未必是舒服的校服,舒服的校服也未必是好看的校服,关键在于找准两者的平衡点”,并没有“学生的需求很难得到满足”的意思)
18 (1) 学生:裁剪合体,配色活泼,体现性别差异;留出空间供学生创造,满足学生个体心理欲求。(2分) (2) 学校:增加文化标识,体现教学理念、校园文化;结合地方特色、传统文化,增加文化内涵。(2分) (其他言之成理也可,须符合材料观点)
');