９．【考点】学习理论；学习的认知理论；学习的人本理论。
【解析】（１）奥苏伯尔的有意义学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非任意的和实质性的联系，强调新旧知识之间的联系。包括三种类型：表征学习、概念学习、命题学习。有意义学习的条件是内外兼有。（２）罗杰斯的有意义学习是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，强调学习内容和个人之间的关系。包括四个要素：学习具有个人参与的性质、学习是自发的、全面发展、学习是由学生自我评价的。其核心是让学生自由学习。（３）罗杰斯的学习观认为：认知学习等同于无意义学习，只涉及心智，不涉及感情或个人意义；经验学习等同于有意义学习，以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，能有效促进个体的发展。因此，罗杰斯认为奥苏伯尔的观点只涉及认知，不涉及情感，称他的观点为无意义学习。（４）区分有意学习还是无意学习，是罗杰斯针对自己的分类来说的。罗杰斯和奥苏伯尔的观点有如下区别：罗杰斯的观点———学习内容与个人间的关系；涉及认知和情感；经验学习（有意义学习）。奥苏伯尔的观点———新旧知识间的关系；只涉及认知；认知学习（无意义学习）。【答题思路】回答这种对比两种相似理论的题目，答题思路大致如下：先陈述两种理论各自的主要观点，然后比较二者的相同点和不同点。你可以自行总结不同理论的观点，教材上一般都有。如果需要比较的理论之间有继承关系或涉及“历史”，还要用一句话概述这几个理论的发展历程，接着简要介绍这几个理论，提出各理论的独特之处，加以总结。
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