知足常乐作文（通用4篇）

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知足常乐的作文【第一篇】

最近不知道是怎么了，内心深处总会时不时地涌起无尽的烦恼与不满。这就像是你的内心住着一头恶魔，它似乎有着狰狞的面孔和獠牙，在狠狠捶打、撕咬你的胸膛，让你的心变得疼痛。如今的我，本该是十分愉快的啊！没有作业缠身，没有病痛纠缠，我实现了曾经躺在病床上许下的愿望：远离病痛，和妈妈永永远远地生活在一起。那个时候的我，没有别的想法，更没有过多的奢求，只希望能和在意的人在一起，能不呆在能冰冷、凄清得没有一丝希望和血色的房间里，能每天看得见我最爱的妈妈的面孔，与我而言便是最大的幸福了。可如今，这才过了二十天，我的心怎么就不再坚定不移了呢？是我变贪心了吗？还是这个世界变得复杂了了？我无从知晓，只是觉得烦躁、孤独、难过。

家人的嬉笑、城市的热闹、动听的音乐、好玩的故事……一切的一切都无法勾起我的快乐，没有书本的日子，无法使我开心，我不满足、甚至是憎恶这如今的自己，因为我落后了，这也就意味着我失败了。所以我痛苦、悲哀、自怨自艾。可是……

这天，妈妈拉着我的手走到三号桥。这里依旧是我记忆中熟悉的模样。河面的水波粼粼，清澈碧绿的河水就像一面平展的巨大镜子，也好似一位温柔娴静的少女，不动声色地睡着，聆听着世界的声音。

河岸边有着一排排依依多情、婀娜多姿的垂柳，一座座灯塔也轻轻倒影在水面。一切都显得沉静而美好。“快看，孩子！”妈妈惊喜地叫着。我顺着她的眼光望过去，发现蓝天中飞来一群大雁，它们自由地拍打着翅膀，团团围簇在一起，好似亲昵的兄弟姐妹在做着长途旅行。好一番别致的景象。

“小英，孩子，你知道吗？其实，这都是上帝给我们的礼物。或者，换一种方法来说，我们每个人生活在这个世界，或多或少都会有自己的烦恼，会伤心、痛苦，可是，我们应该感谢这些人生的滋味，是它们给予了我们多姿多彩的生活。就像这河水，它固然不能行动，但却依旧平静坦然，因为它有垂柳陪伴，它懂得知足，懂得感恩。就像大雁，它们可能是渺小的，可是因为有了同伴，它们也懂得知足，所以它们活得快乐。”听了妈妈的话，我恍然大悟。

对啊，既然我们每个人都会有自己的烦忧，与其自怨自艾，为何不知足常乐呢？其实，这也是一种为人处世的艺术，我们不能改变自己的容貌、家世，但是我们可以改变自己内心的想法啊。

知足，才能得到快乐！希望今后的我永远是一个懂得感恩、懂得知足的人！

知足常乐作文范文【第二篇】

关键词：中职语文 快乐教学法 策略

在中职语文教学中，大多数课堂教学采用的仍然是传统的教学方式。教师注重学生掌握书本基础文化知识，忽视了学生的实际需求。这使得语文这门学科不能真正发挥其应有的作用，越来越不被学生接受。笔者认为运用快乐教学在语文教学过程中培养学生学习兴趣、激发学生快乐学习是必不可少的。

一、快乐教学法的渊源

快乐教学法一直以来都被大家所推崇。早在春秋时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的快乐教育的思想。教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对快乐教学给出自己的见解：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有哭泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”。斯宾塞在19世纪就将“快乐”二字作为教育哲学的中心思想。他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他多年的教育实践和大量的心理学研究证明，学生在快乐状态下的学习最有效。教育家钱梦龙也说过：“教育的目的在于激励与唤醒。”

快乐教学法简单地说就是在课堂上通过教师的引导，调动学生内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和快乐教学法两重性质。

二、快乐教学法在语文教学中的应用

中职学生的学习基础偏差，积极性不高，教师怎样提高学生学习的积极性是亟待解决的问题。根据目前的实际情况，在较短时间内转变学生的学习态度，使学生形成良好的学习习惯是不现实的，因此，笔者在日常教学实践中曾多次尝试快乐教学。

1.建立新型的师生关系，注重满足学生的情感需求

首先，要建立新型师生关系。教师要改变传统的教学观念，提倡自主、合作、探究学习，积极引导学生，发挥学生的主体性作用。同时，多给学生一些尊重和理解，呵护每一位学生的优点和进取心，创造轻松愉快的学习氛围，打造快乐学习的课堂。

其次，要注重满足学生的情感需求。语文教育的核心是情感教育，是充满生活气息的人性教育。“学为人师，行为世范”，在教育教学中，教师要能够亲近学生，与学生平等相处。一起学习交流，用快乐的语言引导学生，用快乐的行动影响学生，成为学生真正的良师益友，做到言传身教，从而使快乐教学能够很好地实施，产生较好的教学效果。

2.创设良好的教学情境，增加学生的情感体验

创设教学情境，是快乐教学的最基本手段之一。教师可以根据实际教学情况采取灵活多变的教学方法，将教材内容和教学情境相结合，给学生创设特定的教学情境，并让学生融入其中，真切地体会教材文本所要表现的情感，增加学生的情感体验，激发学生学习的兴趣。

在现代化教学手段中，多媒体的应用很好地体现了这一点。它将教材内容通过生动的课件形式展示出来，让学生能够通过动态的图片或故事等感受当时的场景，激发学生对教材内容进行深入的探讨和感知，增加学生的情感体验。

同时，对于小说、戏剧类的文本，在不改变原文基本内容的前提下，教师可以让学生分小组、分角色来学习，将自己融入到角色中去，切身体会作者所要表达的情感。分组进行活动，学生们会积极融入集体中，扮演好自己的角色并配合其他同伴，这样使得课堂气氛活跃起来，创造良好的学习气氛，学习效果便可不言而喻。

3.打造开放性互动课堂，激发学生学习热情

传统的教学课堂中，经常是教师全身心地投入课堂教学，边讲边板书，而学生更多地表现为玩手机、聊天，甚至睡觉，影响课堂秩序。究其原因，有着各方面的因素。学生自身原因必然存在，但笔者认为并不能全怨学生，教师不能很好地把握课堂、协调课堂气氛，和学生形成互动也是主要原因。

因此，在课堂教学中，教师应该努力让课堂成为开放性课堂，加强与学生的互动交流，鼓励学生提出不同的意见，敢于发表自己的观点，大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完。多采用一些鼓励性的语言，增强学生的自信心，同时也让每一位学生都参与到教学环节当中。这样既能达到活跃课堂气氛的效果，又能调动学生学习的积极性，锻炼学生的交流表达能力，让学生真正做到自主学习。同时，上课地点不必只局限于教室，还可以是其他活动场所。宽阔的活动场所可以让学生放松心情，激发学生的学习热情，从而达到良好的教学效果。

4.快乐语文教学与专业相结合

笔者认为，中职语文教学应该与学生所学专业相结合，更好地体现语文教学的实际作用。这无疑对语文教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师需要考虑的不仅是如何教好语文这门课程，还需考虑如何将语文课与专业课有机结合起来，激发中职学生学习的兴趣，改变学生认为学习语文无用的错误观念。

如汽修、数控等专业的学生大多是男生，他们的实际操作能力比较强，对维修等课程非常感兴趣，认为学语文没有什么用。为了改变学生的这种错误观念，笔者在备课时会收集很多与学生本专业相关的知识，在课堂上适当地讲给学生。这样他们会觉得语文知识对专业学习有帮助，并非无用，从而对语文产生兴趣，达到事半功倍的教学效果。

同时，针对文化基础知识比较薄弱的学生，作为教师必须让他们去了解、学习这些知识，尽量将语文教学内容贴近学生的实际生活，从一些简单的句子入手，深入浅出，由易到难，使语文教学能够回归生活，从生活中产生快乐。

5.强化学生的写作能力，满足学生获得知识的快乐

在培养学生学习兴趣、提高语言表达能力的同时，也要强化提高学生的写作能力。教师要善于利用课堂教学，给学生讲解写作的基本常识，加强写作训练。同时结合学生的实际学习生活需求，教授学生各种文本的写作知识，并加强训练。特别是对于即将离校的毕业班学生，应该教授他们简历、求职信等的写作。根据学生的实践需要进行写作学习训练，不仅切合了中职学生为未来发展需要做好基础准备，还可很大程度上激励学生学习，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，始终保持一种快乐的学习状态，从而提高学习质量，满足学生获得知识的快乐。

三、小结

通过快乐教学法的实践，笔者发觉中职学生学习语文的积极性有了明显的提高，课堂的学习气氛较以前活跃许多。课堂真正成为民主开放的课堂，师生间能够积极互动。学生既在课堂上学到比较实用的语文知识，用人单位也对学生的满意度提高，实现了教书与育人的双赢效果。这些都充分证明了快乐教学法的实用性，也对今后职业学校语文教学的改革具有借鉴意义。

参考文献：

[1]钱梦龙。钱梦龙与导读艺术[M].北京：北京师范大学教育出版社，2006.

[2]周庆明。快乐教学法应用于中职语文课堂的几点思考[N].哈尔滨职业技术学院学报，2013（2）.

[3]陈斌诚。快乐教学法应用于中职语文课堂的研究[J].科教文汇，2014（5）.

知足常乐的作文【第三篇】

逆水行舟，不进则退。

题记

人们都说：“知足者常乐。”可知足者真的可以常乐吗？我的答案是否定的，知足者未必常乐。

知足，就代表着碌碌无为，身处在这个快时代里，尤如在逆水中行舟，如果不拼命地滑动船桨，最终只会被时代的潮水冲走。这个快节奏的时代里，需要更多新鲜的血液去建设，需要更多出类拔萃的努力者去改革。

有这么一群人，在大学毕业后举行了一次同学聚会。曾经想要白手起家的人都已经成了老板，曾经想要周游世界的人已经去了数个不同的国家；曾经要为梦想而奋斗的人已经成为自己行业中的佼佼者。虽然他们一路上充满了困难，虽然他们现在仍很忙碌，但他们依旧乐此不疲。反观那些大学毕业前所谓的“知足者”，他们日复一日过着两点一线的生活，虽然没有经历什么大风大浪，但当同学们问他们大学毕业后都干了什么时，他们一句话也说不出来。

再把目光投向历史的长河，提起唐玄宗李隆基还可能会有人没听过，但若是提到那唐朝的开元盛世，那可是无人不知无人不晓啊！唐玄宗初期，一心只为朝政，一手缔造了唐朝最繁华的时期开元盛世。但好景不长，唐玄宗开始自满自足了，渐渐地，他不理朝政，听信奸臣的谗言，以为天下仍然国泰民安，最后，这个在当时被称为东方最强的国家，因一场安史之乱，走向衰亡

生活在当下，就要不断地推陈出新，而不是以“知足常乐”的心态平平淡淡地过完一生。

知足常乐作文范文【第四篇】

1.由于教育体制、社会环境和家庭环境等方面的原因，我国的大学生艺术素质还比较低下且参差不齐。据不完全统计，几乎95%的大学生均表示喜爱音乐，同时认为在高校开设音乐课是很有必要，但在他们其中具有识谱能力的还不到10%，从小接触音乐类学习班的人数更是不及5%，因此广大学生对音乐感受能力与鉴赏能力就很有限了，这是他们知识结构上的一大缺陷，显然，这与大学生们对音乐的渴望形成了强烈的反差。2.由于当代社会媒介等的宣传和家庭生活的影响，使得当代大学生对于音乐的理解和认识绝大部分都是片面性的、盲目性的，欣赏水平较低，许多大学生只喜欢通俗的，流行的“音乐文化”，只喜欢盲目追随所谓的“流行、时尚”，他们认为社会和媒体大力宣传和打造的则是最美的音乐，而对于其他类型的音乐，比如民族音乐和交响乐、古典音乐和西方音乐都听不进去，因此就更不用说让他们深入地了解这类音乐作品的内涵和本质了。很多非音乐专业的大学生还是更多的重视自己的专业，只把音乐教育课作为放松课、娱乐课、学分课，忽略了作为一个大学生应具备的基本审美素质文化素质的培养。

1.教学硬件设备和软件资源配备不足高校中公共音乐教育的教学硬件得不到应有的保障，这实际上则反映出当前的素质教育以及非音乐专业大学生的音乐教育在高校仍没有得到足够的重视。有的大学竟然没有一间上音乐课的专用教室，乐器、音响、多媒体、场地等硬件设备和软件资源还没有普遍配备。硬件教学条件的不足和软件资源不够丰富也在一定程度上限制了教师的发挥，同时影响了学生的学习热情。2.课程体系和设置不合理比较单一随着大学生的素质教育越来越受到重视，大部分普通高校都开设了公共音乐课程，但是仍然存在着设置不甚合理、单一化、随意性大的现象。有些学校不按照国家教学大纲开设公共音乐课，而是无计划乱开课，没有完整的体系，使得教学目标不明确，系统性差，往往使接受者很盲目，不但达不到教学效果，还很容易引起学生听课的逆反心理。有的学校没有针对非音乐专业大学生的知识结构、情感等方面的特点设置课程，难以调动学生的学习积极性。难以促进和提高学生的学习积极性。有些学校只开设一种音乐选修课，且授课内容单一，局限性较大，无法满足不同类型同学们的需求，这也使得一些同学由初始的热情逐渐失去兴趣。另外作为体现课程重要性的学分，对公共音乐选修课也只设一个学分，有时还要限制学生选修，这就导致了一些即使有音乐爱好需求的同学也无法得到应有的满足。3.教师的配备和使用不合理教师是音乐教育课的核心，可是很多高校公共音乐课没有专职的教师或者没有足够的教师，这也使得公共音乐教育课的开设受阻。另外非音乐专业课的教师不能与专业课的教师平起平坐，对公共音乐教师没有评价和考核制度也使得优秀的专业教师不愿意任教公共音乐课，不能很好地调动他们的积极性，如此以来公共音乐课就很难达到应有的效果。

1.教授高校公共音乐课的教师本身对非音乐专业大学生的艺术教育认识不足。高校公共音乐课的主要目的是培养学生的审美能力、欣赏水平。而很多音乐教师用大量的时间侧重于直接描述对音乐的理解而不是举一反三、触类旁通的教学生怎样去欣赏，其实这是不符合高校公共音乐课教学要求的。2.师资的来源不能胜任高校公共音乐课的教学任务。很多高校的音乐教师的专业学识技能都较高，他们或是美声或是民族，或是钢琴或是二胡等专业，但是音乐知识的宽度广度不够，比较单一，综合素养不够高，不能满足不同非专业大学生在音乐欣赏课上对各类音乐的了解，也就难以提升大学生的文化素养。3.有些教师的教学手段、教学方案、教材的选用还比较陈旧、保守、枯燥难懂，跟不上时代的发展，不切合社会实际，学生实际，缺少针对性、创新性，教学方式死板教条，不能引起学生的学习兴趣，不能充分调动他们的学习积极性，容易使他们产生厌烦心理，使得公共音乐教育课流于形式，起不到提升大学生文化素质的作用。总之培养和提高非音乐专业大学生的音乐素养非常重要，那么针对高校音乐教育存在的一些不足应该采取哪些措施，在现有的改革发展的基础上还需要哪些创新呢，笔者有以下几方面的想法：第一，高校领导要提高认识，要站在现代社会的不断进步我国现代化建设飞速发展的高度，充分认识到培养和提高非音乐专业大学生的音乐素养的重要性。要为教师和学生提供和创造学习音乐的条件和设施，激发教与学的兴趣，满足他们教授、学习和实践的需求。要配备足够的综合素质高的专职的非专业音乐教师，给他们以专业教师的同等待遇，制定相应的考核制度，鼓励他们多参与公共音乐教育方面的科研课题，不断提高自身的综合素质。要按照国家教学大纲的要求开足开全非音乐专业大学生的音乐教育课，以更好地实现培养目标。第二，公共音乐课的教师在提高非音乐专业大学生音乐修养方面起着非常重要的作用。因为非音乐专业大学生人数多，需求多，底子薄还参差不齐，所以这就给上公共音乐课的教师提出了更高的要求。首先，教师在上课之前的备课要充分具体，紧紧围绕提高非音乐专业大学生的音乐欣赏能力提升文化素养的目标选教材确定切合实际针对性强的教学内容。要做到这一点，比如在备教材之前先备学生，主要看看他们的音乐知识底码，他们有哪些要求，可用问卷调查形式，也可通过学生代表搜集意见等方式掌握第一手资料，为选择教学内容和教学方式做好准备。其次，选择更能吸引学生兴趣的教学手段、设施。再次，安排好新颖的授课方式方法，使学生在有限的时间里的受益最大化。校园内的各种艺术团建立对活跃学生文化生活也有很大的帮助，首先从教师抓起，以师带生，成立教师艺术团，培养一批有歌唱天赋，音乐基础比较好的教师，把他们组织起来成立歌咏会，让教师利用音乐学院的指挥、声乐、钢琴老师为大家排练歌曲，让他们在歌声中愉悦身心，陶冶情操，为建设新型的文化校园做贡献，由老师带动学生来参加音乐文化活动，丰富学生的校园文化生活，提高修养。办学生歌唱角由音乐专业教师和学生组织每周末在校园中心广场组织大家合唱学习当下最流行的青年人最喜爱的歌曲，举办音乐节，让学生以音乐会友，了解世界音乐和中国音乐，以青春的姿态面向社会，音乐与校园，艺术与社会，教师与学生更好的联动。2013年中国国家大剧院合作和教育部文化部、财政部在北京市开展了为北京高校学生走进国家大剧院活动，反响非常强烈，作为首都经济圈的河北省会，我们更要发挥艺术专长，为校园文化的提高作出贡献。

本文作者：祁君工作单位：河北师范大学音乐学院