《绿色蝈蝈》教案【优推5篇】

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《绿色蝈蝈》教学反思【第一篇】

《绿色蝈蝈》是1篇介绍蝈蝈的科普文章。作者法布尔在文章中对昆虫进行形象的描绘，同时又渗透个人的情感，语言幽默，描写生动。如何让学生正确地把握蝈蝈的特点和领会作者的思想感情呢？ 只有让他们走进书中，通过自身的自读自悟，体验文章的语言特色。

在授课时，我先让学生快速阅读课文，迅速捕捉重要的信息，通过这一环节让学生整体感知课文内容，再让学生谈谈蝈蝈的特点以及作者对蝈蝈的称呼，最后让学生品味文中的语言特色，教学思路较清晰，但感觉教学没有收到理想的效果，主要原因有以下几点：（一)时间分配不合理。本课生词较多，我在检查学生预习这一环节上花的时间较多，大约花了十几分钟，导致后面的环节时间不充裕。除此之外，我对本文作者法布尔的介绍较少，只是简单地让学生知道他的国籍以及主要的作品，未对他的代表作——《昆虫记》进行介绍，让学生丧失了了解这本名著的大好机会。（二）对学生的引导不够。本文的重点在于让学生明白绿色蝈蝈的特点，了解作者是从哪几个方面来介绍蝈蝈，在与学生探讨这一问题时，我让学生自由发言。文中蝈蝈的叫声和食性属于绿色蝈蝈的习性，在授课时我忽略了对“习性”这一概念进行解释，当我问学生 “绿色蝈蝈有哪些习性”时，学生一脸茫然，不知如何作答，最后也未能学生对这一问题有深入的理解。(三）对文本中的说明方法不是很清晰。文中的部分句子运用了说明方法，例如，“就像英国人酷爱吃用果酱做作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱吃甜食。”这句话是运用了打比方还是作比较的说明方法？不同的资料有不同的看法，自己对此也模棱两可。

通过这次的教学，我觉得自己今后需要在以下的方面加以努力：（一)合理安排教学时间，对主要的环节要多花时间，突出重点，字词学习的时间不应过多，以免削弱理解文本的重要地位。（二）课前要细读文本，争取把文本了然于胸，这样才能在课堂上做到游刃有余，即使遇到学生有预想不到的解读也不会束手无策。(三）继续研读与文本有关的书籍和资料，争取把文本吃透。

语文教学是一门很深的学问，只有通过不断的尝试和不断的反思，才会使自己的教学水平提到一个更高的层次。

《绿色蝈蝈》教案【第二篇】

教学目标 

★ 知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观

察态度和热爱昆虫的细腻情感。

★ 过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，

品味作者情感。

★ 情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

教学步骤 

一、 故事导入

1、 时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？

（预设）①如果有，则学生说故事。

②如果没有，则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。

2、 你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。

二、 读课文了解蝈蝈的科学知识

1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。

2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？

（要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。

三、 读课文品味作者对昆虫的情感

作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？

（要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。

四、 延伸练习

（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。

你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？

（要求）：自己写一小段文字，全班交流。

五、 课外体验与练习

亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。

去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。

作者邮箱：

《绿色蝈蝈》教学设计【第三篇】

一、教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。

二、教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

三、课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

四、教学过程设计

（一）课文导入 激发兴趣：

同学们，还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘；也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。

（二）了解作者 掌握常识

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日 ，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

（三）读准字音 理解词语

1)、读准下面加点字的字音：

喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸

喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù

狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è

（2）解释下列词语：

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

静谧：安静。

喧嚣：声音杂乱，不清静。

窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。

惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

悬殊：相差很远。

酷爱：非常爱好。

贪婪：贪得无厌（含贬义）。

和睦：相处融洽友爱。

妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。

（四）整体感知 领悟内容

1、朗读课文，感知课文内容，思考以下问题：

a．绿色蝈蝈外表有哪些特征？

b．作者写了绿色蝈蝈的哪些习性？

c、作者主要写了哪个方面的习性？

d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。

（以上要学生用简洁的语言概括）

2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

掌握学法 指点迷津

找中心句 抓关键词句。

圈点勾画、批注。

教师点拨：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

出示板书：

绿色蝈蝈 法布尔

（科学小品文）

绿

色 外形：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻

蝈 （ 生动 形象）

蝈 习性：叫声—柔和，食性—杂食

（五）合作探究 感悟赏析

教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

1．你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语？为什么？

请同学们用我喜欢 句子（段落、词语 ），是因为 的句式来表达。

注意方法 形成规律

比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。

拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。

对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成鲜明的对比，突出了××的××特性。

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。

教师点拨：作比较、打比方、摹状貌。（举例略）

3、比较阅读，感悟文本特征

将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。

教师点拨：

生动传神的语言（文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力）

（六）取长补短 完善自我

归纳小品文的一般写法。

教师点拨：

抓住事物特征

善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

（七）拓展延伸 学以致用

请同学们灵活运用本文的写作特点（运用比喻、拟人、对比等修辞手法）对自己喜欢的一种小动物写一段话。

（八）布置作业 复习巩固

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写1篇作文，要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法，抓住动物的特征，字数在500字左右。

（九）课堂小结 教师寄语

热爱自然、用心观察

珍爱生命、保护动物

刻苦勤奋、勇于探索

明察秋毫、善于发现

《绿色蝈蝈》教学设计【第四篇】

绿色蝈蝈

法布尔

教学目标：

1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

3、了解法布尔其人其事，拓展课外阅读。

教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。

教学设计：

一、导入

通过介绍法布尔及其代表性著作《昆虫记》，导入文章内容。

相关资料：

法布尔是十九世纪法国著名昆虫学家。他出生在法国一个贫困的山乡农户家中，幼年时被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草虫鸟。成年后，谋了份教职，开始了长达二十多年的教学生涯。从教期间，一次偶然的机会引发了他的兴趣，他开始学习自然科学，于31岁开始发表昆虫学文章。他出色的观察能力得到人们的认同，达尔文称之为“难以效法的观察家”（1859年《物种起源》）。

他的宏篇巨制《昆虫记》的第一卷于1879年问世。之后他的余生在荒石园中度过，出版了《昆虫记》十卷二百二十余篇。

他对昆虫的观察，是在自然界中完成的：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察，你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”

二、阅读课文，并思考下列问题：

1、蝈蝈具有哪些特征？———漂亮、嫩绿、苗条、匀称

2、文章写了蝈蝈的哪些习性？

叫声柔和

捕蝉为食

三、文章的语言优美，是科学小品文中的上佳之作。请同学谈谈最喜欢的句子。在学生发表了自己的看法了之后，教师总结本文的写作特色：

1、文艺笔调。本文灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。

3、拟人手法的运用。例如：“蝈蝈在窃窃自语”、“蝈蝈酷爱甜食”、“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等。

4、通过比较来写蝈蝈。写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿chong斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

四、口语训练：请学生介绍自己喜爱的或饲养过的小动物。要求说出小动物的特征和习性。

五、板书设计

绿色蝈蝈

特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性： 叫声柔和

捕蝉为食

写作特色：

1、文艺笔调。

2、生动传神的语言。

3、拟人手法的运用。

4、通过比较来写蝈蝈。

六、作业布置

1、朗读课文，体会文章精美的语言。

2、片段练习：写一写自己喜欢的小动物。

《绿色蝈蝈》教案【第五篇】

目标明示

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。（重点）

3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）

目标导学

一、简介法布尔及《昆虫记》。

法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

要求：

（1）去粗取精；

（2）扫描跳跃阅读；

（3）思维集中；

（4）眼脑直映。

三、整体感知。 快速阅读全文，思考：

1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？

2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

3、绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的习性？

四、品味探究。

1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？

2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的？有什么作用？

五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？

请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

目标检测

一、积累·运用

1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡夺（ ） 喑哑（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）猎 贪ln（ ） 哀ho（ ）

2、结合语境解释加点词语。

1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）

2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）

3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（ ）

4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ）