实用绘本《我爸爸》精编课教学设计及反思 我爸爸绘本教学活动设计实用

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绘本《我爸爸》优质课教学设计及反思 我爸爸绘本教学活动设计篇1

英国著名绘本作家安东尼?布朗写的《我爸爸》,通过简单朴实的语言,和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸,不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感,还温暖得像太阳一样。用最有力而新颖的方式,诠释了中华民族传统的孝道教育。古今中外,讲述父子亲情的书籍多如牛毛,但是很少有像《我爸爸》这本书一样,以这样的角度和方式,真正撼动着孩子稚嫩的心灵。

在教学中发现一年级的小朋友非常喜欢绘本故事,特别是书里那些充满童趣的图画,更让他们喜爱不已。因此在教师领导阅读时,把图画展示给孩子看,声情并茂地讲述故事,让孩子通过图画感受隐藏在其背后的东西,这对孩子永远有着一种无法抗拒的魔力。《我爸爸》这本书文字简洁有趣,图画幽默夸张,精彩处更让人捧腹大笑,最后两页又让孩子在笑后感受到浓浓的父爱,非常适合一年级的学生阅读。本设计通过引导孩子观察图片中的人物表情,演一演,猜一猜,说一说自己的爸爸等阅读策略,让孩子在看故事、展开想象力编故事的同时,体会对爸爸的亲情之爱。

1.反复观察插图,培养学生细心观察图画的能力。

2.在阅读绘本的同时,挖掘学生丰富的想象力,培养学生模仿说话的能力。

3.学会倾听故事,从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。

学会倾听故事,从绘本故事中体会作者对爸爸的亲情之爱。

在阅读绘本的同时,挖掘学生丰富的想象力,培养学生模仿说话的能力。

绘本幻灯片

课前交流:

上课之前老师要给你们描述一个人,看看哪个小朋友能猜出他是谁?

师念:有一个人,他的肩膀是那么宽阔,能把我扛在上面玩耍;有一个人,他的'手是那么灵巧,能把我所有摔坏的玩具修好;有一个人,他的胸膛是那么温暖,能让做恶梦的我在这样的怀抱中安然入睡;有一个人,他的胳膊是那么有力,能抱着生病的我冲向医院;有一个人??在你家里,这个人是谁呢?

学生猜出是爸爸。

板书:我爸爸(指导朗读)

那我们的爸爸棒不棒?

今天老师给你们带来一本写爸爸的书,咱们一起来看看书里的爸爸是什么样的,跟自己的爸爸比一比,看谁更棒?

(一)观察封面,设疑导入。

1.出示封面上爸爸的图片,光看外表,谁能来说一下,你看到的爸爸是什么样子的?

2.看一下,作者是怎么说的呢?出示第一页——“这是我的爸爸,他真得很棒!”爸爸棒在哪里呢?让我们一起去了解一下。

设计说明:通过出示图画,教师描述猜爸爸的小游戏,使学生对日常生活中的爸爸有个感性的认识,激起学生对爸爸的爱,为学习《我爸爸》奠定情感的基础。然后通过观察封面,设置悬疑,引起学生读故事的兴趣。

(二)共读故事,随机设疑。

1.第一组图——教师导读

(1)出示第一幅图:

爸爸叉着腰,用手指着前面。(你来做一做)爸爸在干什么呢? 谁来学学大野狼怎么往外走的?咱们送个词来形容一下它——垂头丧气。

仔细观察一下图画,你还能发现什么?( 指导学生学会用心观察图,找到太阳图案和三只小猪、小红帽)

(2)出示第二幅图:

你看到爸爸在干什么啊?

“他可以从月亮上跳过去”。(指导学生读出自豪的语气。)

(3)爸爸不但敢跟月亮比高低,他还敢干什么呢?快看看。出示第三幅图:

你看到我们伟大的爸爸在干什么啊?

老师发现袜子上藏了一个小秘密,谁能发现?(引导学生找到袜子上的太阳。)

(4)下一幅图,你们看了一定会很惊讶,想不想看。出示第四幅图:

看一下图里的大力士,你们敢跟他比摔跤吗?但是爸爸敢。

“他敢跟大力士比摔跤”,指导学生读出惊讶、崇拜的语气。

(5)爸爸还敢干什么?谁来说一下?然后出示第四幅图。

小结:爸爸不怕坏蛋大野狼,敢从月亮上跳过去,敢走高空绳索,敢跟大力士比摔跤,比世界上跑步冠军跑得还快,你们觉得我的爸爸怎么样啊?

设计说明:第一组图采取教师领讲的方式来看故事。在这一组图的教学中,教师教给学生观察图画的方法,让学生自己看图,通过表演、模仿等加深对爸爸的了解,然后由教师总结图里描写的内容,为后面学生自己说提供范例。

2.第二组图——看图说话

(1)出示第一幅图:(指导学生仔细观察图画,发现爸爸一直穿着的黄色格子睡衣,以及温暖的笑容)桌子上那么多好吃的东西,有什么啊,说一说。看着桌子旁边贪吃的爸爸,你感觉到了什么?(指导学生读出亲切的语气,强调我爸爸像??一样??)

(2)出示第二幅图:爸爸变成了什么?那鱼在水里怎么样啊? 说一句话:我爸爸像??一样??

(3)出示第三、四幅图:

现在作者不告诉同学们他的爸爸是怎么样的了,你们自己看着图,像上面两幅图一样,咱们也来帮作者说说他的爸爸,好不好?

用上:我爸爸像??一样??(小组讨论,代表发言。)

师小结:那你觉得现在的爸爸给你的感觉是什么啊?(引导学生说出温暖、亲切)

设计说明:有了上面一组图的教师领读故事,学生对观察图画说话有了一定的了解,这组图继续深入,主要通过给画配文字的方式,让学生用我爸爸像……一样……来说,培养学生模仿说话的能力。

3.第三组图——故事续编

接下来,我的爸爸还怎么样呢?先不看书,咱们先来猜,你觉得爸爸还像什么?老师看一下谁是咱们班的故事大王,能把这个故事编下去。(学生编故事)

设计说明:第三组图的学习,是在前两组图的基础上的继续深入,教师不再给学生直接出示画面,而是让学生成为课堂的主人,成为图画书的作者,给学生发挥想象的空间,自己来续编故事。此活动可以调度孩子的参与热情,感受读书的快乐,创造的乐趣。

4.第四组图——深入体会

下面还剩下几幅图,带着“棒”字往下看,爸爸还“棒”在哪里?

(1)我爸爸是个伟大的舞蹈家。(指导学生仔细观察图,找到太阳的光芒。)

(2)也是个了不起的歌唱家。

(3)他踢足球的技术一流。

(4)也常常逗得我哈哈大笑。(可以让学生上台表演鬼脸,体会哈哈大笑的感觉。)

师小结:看了这些图,你觉得爸爸又怎么样呢?为什么这么写?

设计说明:前三组图目的在锻炼学生看图说话、创编故事的能力,为学生以后学写作文打下基础。这一组图的教学,意在让学生离开形式,以本组图为契机,联系前面三组图,来体会感情,也为下一个环节的学习加以过渡。

(三)品味细节,升华感情。

重新播放幻灯片,跟老师一起回顾故事,看有哪些新的发现。 发现一:很多图里都出现了 的图案。

发现二:爸爸一直穿着 。

绘本《我爸爸》优质课教学设计及反思 我爸爸绘本教学活动设计篇2

1.仔细阅读绘本中布朗爸爸做的勇敢事情,并用较完整、清晰的语言描述故事片段。

2.通过集体阅读、自主阅读感受布朗爸爸真的很棒,并大胆尝试用“我爸爸像...一样...”句子来描述自己的爸爸。

3.在阅读活动中,萌发爱爸爸的情感,乐于赞美自己的爸爸。

重点:仔细阅读绘本中布朗爸爸做的勇敢事情,并用较完整、清晰的语言描述故事片段。

难点:通过集体阅读、自主阅读感受布朗爸爸真的很棒,并大胆尝试用“我爸爸像...一样...”句子来描述自己的爸爸。

经验准备:

了解自己的爸爸的爱好和职业。

绘本ppt、人手一本绘本《我爸爸》、绘本操纵卡一套、轻音乐

一、谈话导入——“小朋友的爸爸”。

师:小朋友们,有谁愿意来介绍下你的爸爸是一个怎样的人?(可以从名字、年龄、职业、爱好等)

二、集体阅读——《我爸爸》。

1.出示绘本封面,引导幼儿描述布朗的爸爸基本特征。

师:有一个叫皮特的小朋友要和大家介绍一下他的爸爸,我们一起来看一下,布朗的爸爸长什么样子?你觉得他怎么样?(没精神,不帅)

师:布朗说,这就是我爸爸,他真的很棒!不信,我们一起来看一看。

2.出示绘本p,观察画面,我爸爸真的很棒!

(1)出示大灰狼图片

师:谁来了?大灰狼来到我们家门口,多可怕啊,可是,你看看,我爸爸不怕。(我爸爸什么都不怕,连坏蛋大灰狼都不怕)

师:你们觉得,这是一个怎么样的爸爸啊?(勇敢的爸爸)那我们继续来看看,他爸爸还有什么本领。

三、自主阅读,感受布朗的爸爸真的很棒。

1.自主阅读绘本第页到第页,教师巡回指导。

师:现在请你们打开绘本,阅读到第页到第页,请你们仔细观察图片,看看布朗的爸爸又做了哪些事情,你觉得布朗的爸爸是一个怎样的爸爸?(勇敢的爸爸)

2.幼儿与教师进行情景互动,扮演“爸爸”,梳理后续的故事情节。

师:你们从哪些地方看出来布朗的爸爸是一个勇敢的爸爸?

幼儿与教师进行情景表演,边表演边展示情景操作卡,梳理故事片段。(赶走大野狼高空绳索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步轻轻松松得第一。)

3.我们看接下来布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的图片,和房子比高的图片,快乐的图片)

4.尝试用“像……一样”这句话夸一夸自己的爸爸。

师:布朗夸自己的爸爸像马一样吃得多,像大星星一样强壮,像鱼一样游得很快,像猫头鹰一样聪明,想河马一样快乐。生活中我们的爸爸有很多本领,有很多与众不同的地方,我们来学学布朗,用“像……一样”来夸夸自己的爸爸。

四、情感迁移——爸爸,我想对你说。

1.师幼总结:其实,我们的爸爸不一定特别棒,他就像布朗的爸爸一样,看上去可能长得并不出众,不一定很帅,不一定很能干,但是在我们心里我们依然觉得他很帅。(引导幼儿说出“我爸爸真的很棒”)

2.现在如果让你们对爸爸说一句话,你想对爸爸说些什么?

教师小结:让我们带着对爸爸的爱,回到家的时候,把你想对爸爸说的话说给爸爸听,好么?

在《我爸爸》这个活动中,我把权利交给了孩子们,让孩子主动观察、发现和感受,通过自己的语言讲述来表达自己的情感。首先,在一种轻松的氛围下,我与孩子们一起交谈了自己爸爸的职业;在接下来的阅读部分,采用了集体阅读和自主阅读两种形式,让孩子们通过集体欣赏、自主欣赏感受故事内容,并且围绕皮特的爸爸做的勇敢的事情这一主线展开了活动,孩子们用较清楚、连贯的语句表达自己的感受,引发了幼儿的情感共鸣。在以后的教学中,我也会多采用更多的形式,充分发挥幼儿的主体地位。

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