少年王冕读后感【精编8篇】

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少年王冕读后感【第一篇】

品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点。

学习单1（约2分钟）：

1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。

“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。4．你了解王冕吗？学生交流。

5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）。

二、检查预习，初步感受人物形象。

（一）检测预习学习单2（约6分钟）：

1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。

课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？

（出示：诸暨闷热闷得慌供不起）2．谁能读准这几个词（出示课后词语）。

3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）。

（二）浏览全文，初步感受人物形象学习单3（约4分钟）：

1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺序来写的。

2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。

1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。出示：

a．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。b．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。

c.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。d．到了十七八岁，王冕离开了秦家。

2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）。

3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛十四岁：学画荷花）。

4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）。

板书：孝敬母亲、勤奋好学。

5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。

三、品读语言，感受王冕孝敬母亲学习单4（约3分钟）：

学生通过认真阅读课文二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。

（一）认真读一读课文二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）。

（二）体会人物语言，感受人物品德学习单5（约14分钟）：

1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。

2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。

1.我们来交流一下吧。

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（学生交流）。

2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”）3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。

出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。

就要去了。

5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。

7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）。

（三）体会关键词语，感受人物内心学习单6（约8分钟）：

1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。

什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么）2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）。

3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”

毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！

谁来读一读母亲的话。

出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）。

5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）。

四、小结。

学习单7（约2分钟）：

学生倾听老师的小结，懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界，同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们，俗话说：“言为心声”，仔细体会王冕与母亲的对话，我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿，他又是怎样勤奋好学的呢？下堂课我们继续学习。

少年王冕读后感【第二篇】

1.同学们谁会背《墨梅》？（指名读或背）作者是----王冕（板书）。

2.王冕是元代著名画家、诗人，让我们一起走近少年王冕。（板书少年）（齐读课题）。

二、初读课文，学习字词。

1、生自由学习课文。

要求：（1）读准字音读通句子。

（2）课文主要讲了少年王冕的哪些故事？

2、检查读音：耽误  晶莹  秦朝 孝敬  明媚   （指名读﹑齐读）。

过渡：刚才同学们生字读的真不错，那课文的朗读呢？下面老师想请一组同学开火车读课文，其他同学认真听，如果他读错请及时提醒他。

3开火车读课文。

4请同学们快速读课文，说说在你脑海中王冕是怎样的孩子？（板书：勤奋好学 孝敬长辈）。

过渡：那就随着老师一起再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

四﹑精读课文。

（一）精读2---4自然段。

请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

（老师在查资料知道王冕在放牛的时候，时常跑回学堂站在窗口听先生上课。那他为什么会说这句话呢？）。

2王冕这么小就知道体谅母亲，真是懂事。谁来把这句话读好。

这么爱读书的小王冕是在怎样的情况下说这句话的呢？

3、出示：“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”此时母亲的心情是怎样的呢？你从这句话的哪些词中体会到的？（伤心，难过，酸楚，愧疚）。

4﹑母亲实在是迫于无奈啊，谁来把母亲的酸楚读出来？

“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”

总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

（二）精读5—6自然段。

1﹑学生交流。

2、那课文中又是怎样描述的呢？请同学们用“    ”找出相关的句子。把你最喜欢的写景句子读读，读好了再读给你同桌听听，让他给你提提意见，老师待会请你读。

3﹑为什么能够发现如此美丽的景色？

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。让我们一起来美美的读读小王冕观察到的美景吧。

（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）。

（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。

过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

5﹑指名读第六自然段。

6想象说话王冕是付出了多少的努力才成为画荷花的高手，让我们想象他刻苦学画的场景吧。

出示：夏天，________；冬天______________。

7学生交流。

五、总结课堂，提出希望:同学们，少年如花，给人以美的遐想；少年如歌，唱出许多人生的梦想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕为榜样，从小立志，将来成为一位杰出的人才。

六作业。

请同学们课后收集一些名人少年的故事读读。

少年王冕读后感【第三篇】

教学目标：

1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。

教学难点：

理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：

一、复习回顾，感知全文。

1这节课我们继续学习24课，齐读课题。

2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？

懂事孝顺、勤奋好学。

详略得当，详写辍学放牛、学画荷花。

二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢？快速浏览课文，先找一找王冕辍学放牛的原因。

2从母亲的话里你听出了什么？

3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。

关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。

4大家都说王冕勤奋好学，他自己却说在学堂里闷得慌，你有什么发现吗？

不矛盾——矛盾——。

5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？

学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？

三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。

2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。

眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？

眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；

不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。

3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。

除了注意表示顺序的词，我们还要关注表示颜色的字眼儿，这样我们的眼前才会浮现画面。4多么美妙的景象！读着读着，它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑：这是1篇写人的记叙文，写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象，可为什么要花近140字写雨后荷花呢？这可大约占了15%的笔墨啊！

指名交流。

5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！

这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——。

随后转念又想——。

6他怎么会这么想呢？从这儿我们可以看出王冕——。

7下面，请同学们试着背一背第五自然段，注意表示顺序的词语。

8想到这些，王冕又是怎么做的？齐读第六自然段。你们是否注意到这样一句话？

从这里你又读到了一个怎样的王冕？9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。

四、资料拓展，升华主题。

1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？

幻灯出示：

《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。

2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。

天行健，君子以自强不息。——《易传》。

天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。

五、回归整体，学以致用。

2下面我们来学以致用。环境描写的拓展：

5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。天空阴沉沉的。

下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想......”

忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

详略得当的拓展：

1春游前，大家讨论去什么地方。

2第二天春游了，买零食、准备零钱、背包。3路上，同学唱歌，老师说笑话。

4游乐场里，玩“快乐大转盘”，坐“海盗船”。5午饭，大家将各自带的好东西拿出来分享。6要回家了，缺了一个同学，原来，他上厕所，挂大号；大号结束，没有手纸。

7回家路上，大家叽叽喳喳，一点儿也不累，老师却累的打起了瞌睡„„。

刺激意外温情。

君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》。

教学反思：本文节选自吴敬梓的《儒林外传》，在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的，且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量，我从以下几个方面给了学生静静思考的时间：

一是王冕的语言：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心，是否真的闷得慌，真不想读书了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花图，从而体会环境描写的渲染作用。

三是本文1000多字，却记叙了王冕十余年的生活，可谓是详略得当的最佳范文。

可以说，三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量，以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而，正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。尽管最后只得到了二等奖的评价，但我和学生已从中都有了生命的飞跃。

少年王冕读后感【第四篇】

（第一课时）。

教学目标：

1、学会本课生字词，能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语，正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。

2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3、学习课文1-2自然段，引导学生通过理解，感悟课文内容，体会并学习王冕勤奋学习、孝敬长辈的精神。

4、能运用抓住关键词的方法概括段意，了解借助语言和动作来表现人物的方法。

教学重难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学准备：多媒体课件1份。

教学过程：

一、导入揭题：

1、同学们知道《墨梅》这首诗吗？谁能背诵？指一生背诵，出示墨梅图，集体背诵。

2、师述:诗人借梅自喻，表达了自己的人生态度和高尚情操，因深得后人喜爱而千古流传，这首诗就是著名诗人王冕所作，板书：王冕。

3、你了解王冕吗？谁能介绍一下王冕？出示王冕简介。

5、出示吴敬梓及《儒林外史》的相关资料。

二、初读课文，整体感知：

1、大家都迫不及待想读了吧,那就拿起书认真地朗读课文，注意要求:。

（1）有不理解的生字或词语吗？

（2）刚才同学们读得十分投入，愿意将我们的朗读成果展示给老师们听吗？齐读。

出示多音字的字音、正音。

2、看大家学习的劲头这样足，考考大家对文中的生字掌握得如何？出示：读一读，写出注音的词语。

（1）指三名同学上板演。

（2）开火车朗读这四句话，想想这四句话连起来说的是什么？（课文的主要内容）。

3、王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你快速地浏览全文，想想：课文主要描写了王冕哪几个年龄段发生的事？找出有关年龄的词。

板书：七岁  十岁 十三四岁 十七八岁。

4、师述：根据这四个年龄段，我们可以将课文分成四段，请用“||”做上记号。

5、找你最喜欢的段落，再读读思考，这段写了什么？用最简洁的词语来概括。

依次板书：家贫 放牛 学画 成才。

6、再请你将这几部分内容连起来，结合上面的四句话，用简洁的语言概括本文的主要内容。

7、师述：王冕的少年时代虽然不幸，但他的品质却如他笔下的墨梅那样，清香四溢，从文中你觉得他是怎样的人？从哪里看出来的？（板书：孝敬母亲 勤奋好学）。

三、精读第1、2自然段：

1、现在就让我们走进文章去用心品悟，王冕对母亲的孝敬。

2、师引读王冕七岁时父亲就       靠      这句话告诉我们什么？（王冕七岁丧父后，家境十分贫寒）。

3、师述：是啊，孤子寡母，收入微薄，这样日子怎么熬得过去啊！俗话说得好：穷人的孩子早当家。王冕小小年纪就特别懂事。轻声说第2自然段，划出王冕说的话多读两遍，并在书边写自己的体会。

4、交流：（1）屏幕出示，谁来读读王冕的话。

（2）“闷得慌”的反义词是什么？

（3）是真的“闷得慌”，不喜欢读吗？为什么不读了呢？

师提示：往前读读，往后读读，前后贯通读读想想，你对王冕这个人物会有更全面的理解。

5、师：王冕多么渴望读书啊！但考虑到母亲的艰辛，他撒了善意的谎言，安慰母亲，母亲到底说了什么？他会如此安慰母亲呢？让我们一同去聆听母亲的一番话吧！

6、出示母亲的话：

（1）耽误是什么意思？误了什么？

师述：小王冕听了母亲的话，感到母亲的日子一天比一天比艰难，所以他说     （生齐读）。

（3）从母亲的话中，你除了读出贫寒外，还读出了什么？（无奈），从哪些词语中读懂了一个母亲的无奈？（实在、只好）。

师述：是啊，王冕是个懂事的孩子，想到母亲的无奈，他决心为母分忧，所以他说       （生齐读）。

师述：为了不让母亲难过，王冕只能露出快乐的笑容。请男生读出王冕这种表面上的快乐。

7、师述：刚才仅仅是母亲与王冕的一次对话，却将人物的内心情感淋漓尽致地刻画出来，我们自己在写作时，为了表现人物，也可以抓住人物的语言或对话，进行必要提炼，来展示人物的内心及高尚品格。

四、总结：

这节课，我们初步学习了《少年王冕》这篇课文的结构，线索及主要内容。下节课，我们将继续走入王冕的少年时代，感受人物那清香四溢的品质。

五、板书设计：

七岁      家贫。

孝敬母亲。

十岁      放牛。

十三四岁  学画。

勤奋好学。

十七八岁  成才。

少年王冕读后感【第五篇】

我是一名四年级的小学生，课余时间最喜欢读书了。因为读书不但能丰富我的知识，愉悦我的心情，还能激励我好好学习，做一个品格高尚的人。

我每天都会大声诵读《朝读经典》，这其中最让我受益匪浅的就是《王冕好学》。王冕是浙江诸暨人，在他小时候，因为家里穷父亲让他放牛，可王冕却偷偷跑进学堂听学生诵书，并默默记下来。为此他每次总是回到家才想起牛来,别人责怪他的牛踩坏禾苗，父亲生气地打了他一顿。可没过几天，他又和以前一样去偷偷听学生诵书了。小王冕很想上学，可他却不能上。即便如此，他还是没有放弃学习，凭借着这样的勤奋好学，后来他终于成了元朝著名的画家、诗人、篆刻家。

和王冕比起来，现在的我们太幸福了。我们每天坐在宽敞的教室里，有崭新的课桌、新型的电脑教学设备、生动有趣的课本，天热了天冷了还有空调。这么好的学习环境，我们有什么理由不好好学习呢？当你上课想睡觉时，请想想王冕；当你不想写作业时，请想想王冕；当你放下书本打开电视时，请想想王冕。如果是王冕，他会怎么做？我想，他一定是珍惜每一分每一秒，更加刻苦学习。

我们作为新时代的小学生，不应虚度光阴，浪费如此优越的学习条件，应该像王冕一样，勤奋好学，专心读书，将来做一个有用的人！（秦湘楠）。

少年王冕读后感【第六篇】

武春霞。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

2、能理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。

二、明目标，知方向。

1、默读学习目标，勾画出关键词。

2、交流对目标的理解。

三、感受王冕的懂事、孝顺。

（1）自由读课文第二、三、四自然段，概括主要内容。

（2）讨论：母亲为什么要让王冕给人家放牛？秦家人对王冕怎样？读出文中相关的句子。

（3）出示王冕说的一句话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话包含了这样几层意思：

（4）朗读指导：分角色朗读王冕母子的对话，体会母子俩不同的内心活动。

四、感受王冕的勤奋刻苦的好学精神。

（1）轻声读课文第五、六自然段，概括主要内容。

（2）理解：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。你认为他“明白了”哪些道理呢？（3）重点分析第五自然段：

a、自由读课文，画出自己喜欢的句子或词语。b、交流自己的感受。

c、学习写作方法：由远到近、从上到下。

d、王冕看到这美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？将句子换一种说法，意思不变：

e、朗读第5自然段，并练习背诵。

(4)阅读第6自然段：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

从这段话中，你能体会到什么？由此，你能想到哪些有关勤奋刻苦的成语或名言警句？

五、完成达标检测。

六、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

孝敬母亲。

勤奋刻苦。

少年王冕读后感【第七篇】

教学目标：

教学重、难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学具准备：多媒体。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，今天我们继续学习24少年王冕。（齐读课题）。

2、导入：

通过上节课的学习，我们已经知道了王冕是一个怎样的少年？（板书上：孝敬母亲勤奋好学）。

这节课，就让我们一起走近王冕，在感受他孝顺、勤奋的同时，探讨一下，他是如何从一个放牛娃成为一个画家的？（板书：放牛娃  画家）。

二、感受王冕的孝顺。

1、请同学们自由读第二自然段，想一想：这段中从哪里可以看出王冕孝敬母亲呢？

2、请生读。

出示：“娘，我在学堂里…还能带几本书去读呢。”

王冕说，在学堂里“闷得慌，是不是他不想在学堂里读书了？（不是）那他为什么这样说呢？（为的是安慰母亲，不让母亲难过。）。

多懂事的孩子啊！那母亲有什么苦衷呢？谁来把母亲的话读一读。

出示母亲的话：孩子呀……只好让你到隔壁秦家放牛。

从母亲的话中我们知道了什么？（母亲家庭困难，让王冕到秦家放牛实在是迫不得已。）多无奈又内疚的母亲啊！

请把母亲的这种心情读出来。

看着母亲这样的无奈、愧疚，王冕所以说这样的话来安慰妈妈。

请把你的理解读出来。（请之前说的那个同学读）。

你还从他的话语中体会到了什么？（“贴补些家用”，“还可以带几本书去读呢”感受王冕的懂事，小小年纪就想着帮妈妈分担家庭困难，即使是放牛也不忘学习。）。

请把你的体会读出来。

现在老师就是那位无奈的母亲，而你就是那位懂事、体谅母亲、孝顺的王冕，我们一起读出母子俩的心情。

你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

4、请生回答，出示“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

（1）王冕的哪些举动令你感动？

（2）从舍不得吃腌鱼腊肉，足以看出什么？

（3）请生读，读出王冕难得的一片孝心。

你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

5、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

王冕心中永远牵挂着母亲，一有钱就会买东西孝敬母亲。

还有哪些句子表现了他的孝心？

6、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

王冕不仅从物质上关心母亲，还从精神上关爱母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。

三、体会王冕的勤奋好学。

1、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

请同学们自由读这一句，读后谈谈你的感受。

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这真是一个嗜书如命的孩子！

谁愿意把你的感受通过读告诉大家。

过渡：不知不觉中，王冕在浩如烟海的知识海洋中遨游了三四年，获取很多知识，也懂得了许多道理。

2、出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。

是啊，书让王冕懂得了许多做人的道理，还激发起了他热爱生活，在生活中发现美的能力。

师过渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。

3、出示：一阵大雨过后……请一生读。

（1）这些景色美吗？

（2）你从什么地方感受到雨后景色的美的？

学生畅所欲言谈出自己的见解。

（3）说到荷花时，相机出示三幅荷花图。

教师总结：是的，作者抓住事物的颜色，按照从天上到地下，由远处的山、树枝到近处的荷花有序地写了雨后的美景。这也是我们在观察和写作的时候要做到的。

这景色实在是太美了！老师请一位同学把这美景美美地读一下，其他同学闭上眼想象这美丽的情景。（配乐朗读）。

这么美的景色让你想到了哪些成语呢？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽 美不胜收 ……）。

是啊，处处留心皆学问，正是由于王冕善于观察，才发现了如此美的景色。

出示“王冕不禁看得入了迷……（齐读）。

随后转念又想。

出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（齐读）。

这句话也就是说（天下没有学不会的事。我要自己画几笔。）。

这是怎样的一个王冕？（自信而又好学的王冕 板书：自信）。

师引读：自此以后，……。

他画的怎么样呢？你从哪里看出来的。

4、出示：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形。

态、颜色，没有一处不像真的。”（板书：学画荷花）。

这些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、炉火纯青）。

王冕能在三个月这么短的时间里把荷花画得这么好，主要是努力的结果。想一想在这几个月里王冕是如何练画荷花的？请同桌选择一个话题，讨论后回答。

出示情景，说话：

（1）白天，牛吃饱了，他（         ）。

（2）晚上，一回到家，他（           ）。

（3）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，他（            ）。

（4）（                 ），他（                    ）。

交流。

正是由于王冕的勤奋刻苦画荷花，所以他荷花是越画越好，引读：这消息一。

传十，十传百……。

同学们，王冕的成功与他的画画天赋是分不开的，但主要靠的是勤奋刻苦。（板书：天赋 勤奋成功）。

现在同学们应该知道了王冕是如何从一个放牛娃成为一个画家的了吗？这四个词之间是什么关系呢？（板书）。

王冕成功了，到了十七、八岁，他离开了秦家，每日作画、读诗，从此家境好转，母子过着幸福、安定的生活。

学了《少年王冕》，你想对王冕说些什么？

四、课外拓展。

王冕不仅成为了一名伟大的画家，还是一位著名的诗人。

出示王冕的墨梅，齐读。

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。

三、四两句诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

我们再一起把这首诗读一遍。

五、课外作业。

少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你想了解中年、老年的王冕吗？课后阅读《儒林外史》，相信你读了后不仅对王冕，而且对古代的人和事都会有更多的了解。

板书：

“弃学”放牛孝敬母亲。

学画荷花勤奋好学。

少年王冕读后感【第八篇】

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会生字并抄写。

3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点、难点：

通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。

教学过程：

（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。

生：听。

师：学习生字、组词、说话。

生：按要求学习生字。

师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子，并写一写体会。

生：读、划、写。

交流。

生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。

生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。

师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？

生：………………我何不自己化几笔？

师：从这段描写中你体会到什么了？

生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。

生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。

生：他认为世上无难事，只怕有有心人。

生：他是个人穷志不穷的孩子。

师：从这幅图中你想到了什么？

生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。

师：王冕的画画得怎么样？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。

师：那她的画为什么画得这么好？

生：他的品格如荷花般纯洁、清高。

生：他心中有荷花。

生：他具有荷花的品质。

生：他已经把自己和荷花融为一体了。

生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。

生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。

师：思考作业。

在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？