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2.【答案要点】(1)营造民主化学习环境，为幼儿搭建主动学习的平台。如教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动建构知识与经验。(2)创造性地运用教材，为幼儿提供主动学习的材料。如科学活动“它能穿越管子吗”，为学生提供操作材料:不同形状的白色弯管、直管，带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜:“带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光，这4样东西能穿越管子吗?”接着幼儿操作验证:引导发现:“什么东西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管?”然后探讨问题:“为什么线和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管?”再次实验，最后得出结论。(3)改变教学方法，帮助幼儿提高主动学习的能力，让幼儿主动提出和解决问题。如科学活动“会滚的物体”，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说，自己主动发现问题、探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。(4)教给学习的方法，为幼儿创造主动学习的条件。如大班科学课“昆虫”，课前我们让幼儿准备一些关于昆虫的信息。这样，在父母的协助下，他们大多从杂志、报纸、电脑等渠道上获得各种各样的关于昆虫的信息，有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本，等等。这些准备过程，不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性认识、开阔了眼界，更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法，培养了幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。(5)改进指导策略，有效地促进幼儿主动学习。如科学教学中，营造幼儿主动探索氛围的策略:一是让幼儿带着疑问去探索;二是在操作过程中不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许幼儿走动探索，让幼儿不光观察探索自己的问题，还鼓励他们与同伴比较、分析、交流与合作;四是随时捕捉幼儿不同的表现和发现，让幼儿在宽松的环境中探索，自主地乐于探究。

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