document.write('<p>1.【答案要点】言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。幼儿言语在发展中容易出现音准差、不会掌握言语表情技巧等问题。教育者要针对其易出现的问题采取适宜的教育措施。主要的问题表现及教育措施如下:(1)音准差问题及教育措施。①不能正确掌握发音部位和发音方法。问题表现:3 ～ 4岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当地支配发音器官，不能正确掌握发音部位和发音方法，出现发音困难。教育措施:正确的教学，可以帮助幼儿更好地掌握发音部位和发音方法。特别是对3 ～4岁的幼儿，可以用说儿歌、绕口令等方法，引导他们多做发音练习。在日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。②方言影响。问题表现:发音除受生理成熟的影响外，更受环境和教育影响。方言，是幼儿发音不准的又一因素。环境中的方言可能导致幼儿发音不准，对幼儿发音影响极大。教育措施:在日常教育活动中，要坚持以普通话教学;在日常生活中，家庭也应配合教育，为幼儿创设良好的语音环境，以促进其语音的良好发展。(2)不会掌握言语表情技巧的问题及教育措施。①语气的掌握。问题表现:由于生理的和经验等方面的因素，幼儿不会正确运用语言表达技巧。教育措施:教师可以通过语音教学，让幼儿朗诵诗歌、复述故事，来帮助幼儿掌握这些技巧，对有些不良习惯，要及时取得家长的配合，给予坚决的纠正。②幼儿口吃。问题表现:口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出现的年龄以2 ～ 4岁为多。2 ～ 3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3 ～ 4岁是口吃的常见期。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张;另一种原因，可能是来自模仿，幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃&ldquo;好玩&rdquo;，加以模仿，不自觉地形成习惯。教育措施:解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识，如果对其口吃现象加以斥责或过急要求其改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致幼儿避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。如果这种情况发展下去，还将对幼儿的性格形成产生不良影响，导致其孤僻等性格特征。</p>');