document.write('８２．【考点】发展心理学；幼儿心理发展；幼儿个性与社会性发展；幼儿道德认知发展。【解析】（１）皮亚杰的道德认知发展论他律期：受外界环境支配的时期，一般为５—８岁。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定规范，只根据行为后果判断对错。自律期：儿童一般在八九岁以后不再无条件服从权威。但这一时期，儿童的判断还是不成熟的，要到十一二岁以后才能独立判断。皮亚杰以科学方法研究道德发展，用认知发展的观点来解释道德发展，这对道德认知的研究是有贡献的。（２）科尔伯格的道德发展阶段论前习俗水平：大约出现在幼儿园及小学低年级阶段。其特征是，儿童遵守规范，但未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。习俗水平：在小学中年级以上出现，一直持续到青年、成年阶段，这时期的特征是个人认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践。后习俗水平：这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。从年龄上来看，个体至少到青年期人格成熟之后才能达到这一境界。这个水平是理想的境界，即使是成人，也只有少数人能够达到。科尔伯格不仅将皮亚杰有关认知发展的理论延伸到了道德发展领域，而且超越了皮亚杰将道德发展划分为他律和自律的简单论述。他划分了六个阶段，主要考虑逻辑思维、角色扮演、社会视角与道德推理。这种研究道德发展的方法是有积极意义的。（３）对于当代道德教育的启示①要重视道德认知、道德情感、道德行为的形成；②教学中要尊重道德发展的阶段性，尊重儿童的主体性；③需要科学分析儿童道德行为的根源，科学引导；④要为儿童树立道德榜样；⑤教学中要奖励良好行为，惩罚不良行为；⑥教学活动中要增强儿童的道德意志。');